高一政治生活与哲学教学.docx

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高一政治生活与哲学教学

高一政治生活与哲学教学

普通高中《思想政治》课程标准教学要求

思想政治4（生活与哲学）

第一单元生活智慧与时代精神

课程目标

学习要求

教学建议第一课美好生活的向导

1．1思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。

识记什么是世界观。

理解哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观。

理解哲学是世界观和方法论的统一。

理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

运用能够运用哲学和具体科学的关系分析说明，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法也是错误的。

必须通过日常生活中的许多富有哲理的事例，使学生感悟哲学并不神秘，哲学能给人智慧、使人聪明，哲学是关于世界观的学问，从而激发学生学习哲学的兴趣。

第二课百舸争流的思想

1．2援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。

识记哲学的基本问题是什么。

理解思维和存在的关系问题包括哪两方面的内容。

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

理解什么是唯物主义，什么是唯心主义，划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么。

识记什么是不可知论。

理解唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态。

唯心主义由于对意识有不同的理解形成了两种基本形态。

理解在哲学的发展过程中，除了唯物主义和唯心主义的斗争外，还有辩证法和形而上学的对立。

运用辨别哪些观点属于唯物主义，哪些观点属于唯心主义。

运用对具体问题的认识和处理，坚持唯物主义观点。

1．通过介绍古今中外著名思想家的言论，使学生感受到确实存在不同的哲学。

2．通过汇集资料等活动，使学生体会到，哲学的基本问题与生活息息相关。

3．本课着重弄清唯物主义和唯心主义的对立，至于辩证法和形而上学的对立，只要让学生初步感觉到就可以了。

4．不要忽视引导学生正确分析一些具体问题。

第三课时代精神的精华

1．3分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。

识记哲学是时代精神的总结和升华。

真正的哲学是自己时代的精神上的精华。

理解哲学是社会变革的先导。

理解马克思主义哲学的产生，有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源。

理解马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。

它第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一，实现了实践基础上的科学性和革命性的统一，在人类认识史上具有重要地位和作用。

理解马克思主义中国化的三大理论成果。

运用运用马克思主义哲学对实践的作用的知识说明，在建设中国特色社会主义过程中，必须坚持和发展马克思主义；必须认真学习毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想。

1．列举历史上的实例，使学生感受到，真正的哲学是时代精神的精华。

尤其要使学生感受到，马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。

2．列举中国革命中和建设中国特色社会主义过程中的某些事例，使学生感受到，毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想，是时代的产物，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

当然在本课教学中不可能也不必要对这些理论作全面的介绍。

第二单元探索世界与追求真理

课程目标

学习要求

教学建议第四课探究世界的本质

2．4辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、"实事求是"的意义。

理解什么是物质。

理解自然界是物质的，人类社会也是物质的，因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。

运用明确物质和运动的关系，并运用这一关系说明静止的观点是错误的。

理解物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

理解什么是规律。

规律是客观的、普遍的。

运用明确：

做任何事情都必须遵循客观规律；人可以认识、把握、利用规律，改造客观世界。

并运用这些道理分析说明实际问题。

1．应当通过比较多的事例，帮助学生从中得出物质世界和客观规律都是客观存在的结论。

2．重视从社会物质生产特别是生产力和生产关系的矛盾运动来解释世界，认识社会发展规律。

3．通过本课教学，使学生感受到，探讨客观世界，要有实事求是的态度。

第五课把握思维的奥妙

　2．5解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。

识记意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映。

理解物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

理解意识的作用。

人能够能动地认识世界、改造世界。

理解必须坚持一切从实际出发，实事求是。

运用懂得要把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，并运用这一道理分析说明实际问题。

运用分析说明一切从实际出发、实事求是与解放思想是辩证统一的。

1．在教学"人能够能动地认识世界"时，需指出：

意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律；世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。

2．以"精神不是万能的，但没有精神是万万不行的"为题组织讨论。

包括精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。

第六课求索真理的历程

2．6列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。

理解什么是实践。

实践的基本含义和实践的特点。

理解实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿，因此，实践是认识的基础。

识记什么是真理。

理解真理最基本的属性是客观性。

理解认识具有反复性、无限性，因此，追求真理是一个过程。

运用运用实践是检验真理的唯一标准的道理，分析说明实际问题。

运用运用追求真理是一个过程的道理，说明"与时俱进"的正确性。

1．要让学生感到，当前尚未破解的自然之迷和新出现的社会问题，需要人们通过实践去解决，激发学生探究的欲望。

2．要使学生确信，追求真理，就要体现时代性，把握规律性，富于创造性，保持与时俱进的精神状态。

3．撰文：

《实践论》读后感。

4．结合本课和以前几课的教学内容，引导学生认识党的思想路线的正确性以及坚持党的思想路线的意义。

第三单元思想方法与创新意识

课程目标

学习要求

教学建议第七课唯物辩证法的联系观

3．7观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。

识记什么是联系。

理解联系是普遍的。

世界是一个普遍联系的有机整体。

理解联系是客观的。

要从事物固有的联系中把握事物。

理解联系是多种多样的。

注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

运用用联系的观点看问题。

理解整体与部分的辩证关系。

整体和部分是相互区别的，又是相互联系、密不可分的。

运用正确认识和处理整体和部分的辩证关系。

既树立全局观念，又重视部分的作用。

识记什么是系统。

系统的基本特征。

运用掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。

1．列举自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系，说明事物是普遍联系的。

2．策划一个项目，如学习中的课程组合、经济生活中的资源配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。

第第八课

唯物辩证法的发展观

3．8剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。

识记发展的普遍性。

自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的。

理解发展的实质。

理解事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的、迂回的。

运用用发展的观点看问题。

理解什么是量变，什么是质变。

质变和量变的关系。

运用用质变和量变的关系分析说明实际问题。

1．列举一定量的实例，说明自然界、人类社会和人的认识都是永恒发展的。

2．正确把握发展的实质，注意发展和变化的区别和联系。

3．针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。

4．撰文：

用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。

第九课唯物辩证法的实质和核心

3．9运用生活中的事例，说明事物自身"对立统一"的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

识记什么是矛盾。

理解矛盾的两种基本属性。

斗争性和同一性的关系。

矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

运用矛盾分析法是认识事物的根本方法，理解矛盾分析方法的普遍意义，用矛盾的观点看问题。

理解什么是矛盾的普遍性，什么是矛盾的特殊性。

矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

运用分析说明建设中国特色社会主义的哲学依据。

理解什么是主要矛盾，什么是次要矛盾。

主要矛盾和次要矛盾的关系。

理解什么是矛盾的主要方面，什么是矛盾的次要方面。

矛盾的主要方面和次要方面的关系。

运用用两点论和重点论相结合的方法看问题。

理解什么是具体问题具体分析。

为什么必须具体问题具体分析。

运用对具体问题进行具体分析。

1．用两点论、重点论、矛盾的普遍性和特殊性、具体问题具体分析等矛盾分析方法，讨论生活中的实例，并说明其重要意义。

2．撰文：

《矛盾论》读后感。

第十课创新意识和社会进步

3．10列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。

识记辩证的否定是事物自身的否定，是发展的环节、联系的环节。

理解辩证否定的实质是"扬弃"。

理解辩证的否定观要求我们必须树立创新意识。

理解批判性思维在创新过程中的作用。

解放思想的重要意义。

运用明确批判性思维对我们的要求，并按照这些要求分析说明实际问题。

识记创新推动社会生产力的发展，推动生产关系和社会制度的变革，推动人类思维和文化的发展。

理解创新是对真理的发展，是对实践的推进。

创新是民族进步的灵魂。

运用运用辩证的否定、批判性思维、创新的意义等，分析说明当前必须大力培养和发扬创新精神。

1．列举生活中的实例，说明迷信权威的危害和独立思考的价值。

2．收集以批判性思维获得创新成果的事例。

3．讨论：

"解放思想、实事求是、与时俱进"的辩证关系，及其对开拓创新的意义。

4．本课的最终目的是要培养学生的批判性思维和创新精神。

5．要总结本课和以往几课的教学内容，帮助学生明确辩证法和形而上学的根本对立。

第四单元价值判断与行为选择

课程目标

学习要求

教学建议

第十一课

寻觅社会的真谛

4，12┅┅领悟社会存在决定社会意识。

理解社会存在与社会意识的关系。

识记生产方式是人类社会存在和发展的基础。

识记人类社会的基本矛盾是什么。

运用理解生产关系一定要适合生产力状况的规律、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，并用来说明人类社会的发展。

理解在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。

理解社会主义社会的基本矛盾。

我国改革的实质和改革的根本目的。

理解人民群众是历史的创造者。

识记中国共产党的群众观点和群众路线的基本内容。

运用说明必须坚持群众观点和群众路线。

1．本单元的主题是价值判断与行为选择，由于社会存在和社会意识的关系、社会发展的规律、社会历史的主体等问题是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提，所以设置了本课内容。

在教学中，一定要帮助学生理解和掌握这些重要问题。

2．要联系实际，努力使学生理解生产关系一定要适合生产力状况的规律和上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，从而认识社会发展的总趋势，为下一课的教学打好坚实的基础。

第十二课

实现人生的价值

4．11识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。

4．12剖析生活实例，说明人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

4．13剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

4．14探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

识记哲学意义上的价值指什么。

理解人生的真正价值在于对社会的贡献。

识记什么是价值观。

运用说明价值观对人们行为的导向作用。

识记什么是事实判断和价值判断。

人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

理解作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

理解人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断。

运用在价值冲突时，怎样作出正确的价值选择。

要把人民的利益作为最高价值标准。

理解在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值。

实现人生价值，必须砥砺自我。

1．在本课教学中，必须十分重视情感、态度、价值观方面的目标要求。

尤其要注意剖析价值冲突的实例，让学生体验价值比较、鉴别、选择的过程，使学生认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

2．可选择开展以下活动：

讨论：

报刊媒体中关于事实陈述和观点陈述的内容。

社会调查：

了解不同的人对某项改革措施的不同反映，用哲学观点探讨其原因。

讨论：

选择解决某项公共问题的不同方案，应遵循的价值准则，可采取的策略和方法。

讲评：

一个自尊自信、自立自强的劳动者的生活轨迹。

演讲：

面对人生旅途中挫折与成功、曲折与前进、机遇与挑战的选择。