二年级数学下册汇总XXX.docx

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二年级数学下册汇总XXX

二年级数学学科教案

第1单元课题：

有余数除法的认识第1教时总第个教案

执教者：

XXX

教学目标：

1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2.能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。

3.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。

4.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

教学重点：

使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。

教学难点：

初步理解有余数除法的意义。

教学准备：

铅笔、圆片、小棒

教学过程：

一、情境导入：

在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！

在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。

老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：

这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。

可是，怎样分才合理呢？

二、探究交流：

1.

（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：

每人分得同样多。

（2）谈话：

每人分得同样多，可以怎么分？

（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）

如果每人分2枝，可以分给几人呢？

如果每人分3枝，可以分给几人呢？

如果每人分4枝，可以分给几人呢？

……我们来分一分。

2.探究新知

（1）分一分（出示记录表）

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

3

4

5

6

①指导操作。

谈话：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？

请一组上台示范分一分。

分完后问：

10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？

师生共同在表格中记录结果。

②自主活动。

谈话：

如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？

你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？

学生分组活动，教师巡视指导。

（2）说一说

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：

观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？

③小结：

10枝铅笔平均分有两种不同的结果：

一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

出示表格：

表

（1）                                   表

（2）

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

每人分几枝

分给几人

还剩几枝

2

5

3

3

1

5

2

4

2

2

6

1

4

（3）写算式

①观察表

（1）

提问：

10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

板书：

10÷2=5（人）

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？

分完了吗？

怎样列式计算？

板书：

10÷5=2（人）

提问：

你能说出这两个算式中各部分的名称吗？

②观察表

（2）

谈话：

10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？

有什么方法计算？

（板书：

10÷3）可以分给几个人？

分完了吗？

还剩几枝？

这1枝还能分吗？

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！

③认识余数。

在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？

1呢？

如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：

10除以3等于3余1

④观察比较：

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：

在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

（4）试一试

谈话：

你能把表

（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用算式表示出来吗？

学生独立在书上填一填。

反馈交流：

10÷4=2（人）……2（枝）     10÷6=1（人）……4（枝）

解决问题：

豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？

（5）概括提炼：

想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？

余数表示什么？

三、反馈完善：

“想想做做”1—3题。

第1题：

让学生各自摆小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。

第2题：

先让学生一组一组第进行计算，再引导学生比较每组中两道题目的相同点与不同点，突出计算有余数除法的试商方法，以帮助学生进一步提高计算有余数除法的水平。

第3题：

先让学生按照题目的提示说说22÷5和23÷4的试商方法，再让学生计算。

四、课堂总结：

今天我们研究了一个新的知识，那就是：

有余数的除法。

它是平均分东西出现了剩余的情况。

我们要正确写出除法算式，并领会算式中每个数所表示的含义。

五、作业：

补充习题：

P1。

思考与调整

二年级数学学科教案

第1单元课题：

有余数除法的认识第2教时总第个教案

执教者：

XXX教学目标：

1.在实际操作的过程中理解有余数除法的竖式计算的算理，掌握计算方法，理解余数为什么比除数小。

2.在经历解决实际问题的过程中，培养学生的操作能力、语言表达能力、数学的应用意识和解决问题的能力，同时促进抽象思维的发展。

3.在学习活动过程中获得成功、愉快的体验，培养学生参与学习活动的习惯。

教学重点：

理解余数要比除数小的道理。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学准备：

挂图、圆片若干。

教学过程：

一、情境导入：

1.出示挂图：

几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。

2.谈话：

老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？

3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？

你们想知道吗？

今天我们就要学习这其中的奥秘！

二、探究交流：

1.教学例题

（1）出示例题：

7个桃，如果每盘放3个，可以放几盘，还剩几个？

提问：

怎样列式？

（板书：

7÷3=）等于多少呢？

你准备用什么方法解决这个问题？

（分一分、算一算……）

（2）鼓励探索。

让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）汇报交流。

1用圆片代替桃分一分。

指名学生上台操作。

提问：

分的结果怎样？

（放了2盘，还剩1个。

）

剩下的1个桃，还能继续分吗？

（剩下的1个桃，不能再分）

讲述：

7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个”。

如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？

难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？

有别的方法吗？

2列竖式算一算

谈话：

笔算7÷3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？

指名学生说老师写。

提问：

37商是几？

为什么商是2，你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

想法一：

7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。

想法二：

商2，二三得六，6比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2。

想法三：

二三得六，2和3相乘的积最接近7，又小于7，所以商2。

想法四：

7里面最多有2个3，所以商2。

提问：

7的下面改写几，为什么？

“6”表示什么？

7个减去分掉的6个，还剩下几个？

所以横线下面写几？

这个“1”表示什么？

（表示剩下的1个，这个1就是余数）

提问：

谁能说出横式的计算结果？

在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：

（4）小结：

今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

2.教学“试一试”

（1）提问：

怎么列式？

怎样计算？

让学生用刚学到的试商方法独立计算。

（2）交流评价。

（重点交流如何试商）

3.探索余数要比除数小的规律。

（1）谈话：

请同学们观察7÷3、17÷5的余数与除数，你发现了什么？

为什么余数要比除数小？

如果余数和除数相等，或者余数比除数打了，说明了什么？

小结：

请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

（2）猜一猜：

有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？

如果余数是3，除数最少是几？

三、反馈完善：

1.“想想做做”1——4（学生独立做题，然后交流）

2.揭示老师猜旗的秘密。

谈话：

现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？

如果有兴趣，课后自己也猜一猜。

四、课堂总结：

1.通过这节课的学习，你有了哪些收获？

（让学生说出本课的所有学习内容）2.作业：

补充习题：

P2

思考与调整

二年级数学学科教案

第1单元课题：

练习一第1教时总第个教案

执教者：

XXX教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

2.通过形式多样的练习，让学生体验成功的快乐，进一步增强他们对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理。

教学难点：

能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学准备：

光盘。

教学过程：

一、知识再现：

1.口算

7×79×621÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷7

2.回忆上节课学习了什么内容？

有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？

（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？

3.今天这节课我们来练习有余数的除法。

（板书课题）

二、基本练习：

1.摆一摆，每位学生准备10根小棒。

（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？

提问：

怎样列式？

板书：

10÷5=2

通过计算，谁来说说商为什么是2？

有余数吗？

为什么？

（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？

还剩几根？

请学生分小棒后，列式并笔算。

提问：

商为什么是2？

有余数吗？

是几？

为什么还是2?

（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？

为什么？

2.完成第1题。

出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？

三、综合练习：

1.练习一第2题

（1）学生独立完成，指名口答。

（2）反馈时说说是怎样想的。

如何能正确写出商？

想被除数中最多有几个除数。

2.练习一第3题

（1）学生独立完成，指名口答。

（2）反馈时说说是怎样想的,集体交流试商的方法,说说余数与除数之间的关系？

3.练习一第4题

（1）读题后请学生独立解答。

（2）注意结合题意指导学生正确选择商和余数的单位名称。

四、反思总结：

今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

思考与调整

二年级数学学科教案

第1单元课题：

练习一第2教时总第个教案

执教者：

XXX教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。

2.灵活运用有余数除法的计算方法，提高计算的正确率和速度。

3.把计算融合于解决实际问题中，让学生体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。

教学重点：

进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理。

教学难点：

能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教学准备：

光盘。

教学过程：

一、知识再现：

1.口算。

4×39×845÷96×932÷824÷456÷75×68×536÷635÷74×9

2.口答。

25里面最多有（）个6。

48里面最多有（）个7。

36里面最多有（）个8。

28里面最多有（）个6。

让学生说说，你所掌握的有余数的除法计算的有关知识。

（怎么试商，余数与除数之间的关系）

二、基本练习：

1.练习一第5题

让学生认真分析每一题的计算过程，学生各自作出判断后再具体讨论错误原因。

2.练习一第6题

（1）学生分组计算，并指名板演。

（2）反馈。

（3）比一比：

每列火车中的三题有什么不同点和相同点？

3.练习一第7题

（1）明确要求，先口答出商及理由。

（2）学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。

指出：

看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。

三、综合练习：

学习计算，不仅是为了提高每个人的计算能力，更重要是为了更好去解决一些实际问题。

1.练习一第8题。

读题，理解题意。

那是把绳子进行（）分，我们可以用什么方法解答？

学生独立列式计算。

说说算式中的每个数所表示的意义。

题目中有两个问题，这一道算式中都有了答案吗？

谁能答一下？

让学生口头回答。

2.照样子继续解决生活问题。

（1）教师引导：

老师这里有30本练习本，平均分给4个同学，怎么分？

让学生体会现实生活里的数学，然后列式计算。

（2）待学生完成后，让学生交流：

为什么这样算？

你是怎么想的？

（3）再让学生说说在生活中遇到哪些这样的数学问题。

3.练习一第9题

  可以先让学生分别说说对题意的理解，并在讨论中明确：

这道题实际上是让我们把图中的8道算式按余数的情况进行分类。

因此要求学生先算出得数。

四、反思总结：

通过这节课的学习，你有哪些进步？

还有哪些想法？

可以进行质疑。

思考与调整

二年级数学学科教案

第1单元课题：

练习一第3教时总第个教案

执教者：

XXX

教学目标：

1.让学生经历从现实生活中收集信息、思考并解决问题。

2.灵活运用有余数除法的计算方法，提高计算的正确率和速度。

3.把计算融合于解决实际问题中，让学生体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。

教学重点：

运用已学知识解决生活中的实际问题，学会从不同的角度观察、思考问题。

教学难点：

能运用有关知识，解决有关的实际问题。

教学准备：

光盘。

教学程序：

一、知识再现：

1.口算

2×32×863÷97×956÷8

36÷428÷74×66×512÷6

35÷53×9

2.口答

15里面最多（）个4。

53里面最多（）个7。

44里面最多（）个8。

33里面最多（）个6。

3.请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？

4.揭示课题。

二、基本练习：

1.分组练习，指明板演。

（1）63÷9、67÷9

（2）40÷8、47÷8

学生独立完成，并指名板演。

①反馈时说说计算过程。

②提问：

根据计算结果，以上四道题可以分成几类？

2.练习一第10题

（1）出示题目，思考：

除数最小应是几。

（2）指名回答，并说明理由。

提问：

如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？

（3）提问：

如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？

通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？

3.练习一第11题

出示，学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么要用除法计算？

这道算式表示什么？

注意商和余数单位名称的不同。

4.练习一第12题

明确图意后再组织学生独立解决这些问题。

三、综合练习：

1.练习一第13题

引导学生观察图，帮助学生理解题意。

注意从元到角，解决问题时要把2元化成20角。

2.练习一第14题

（1）了解题意：

结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？

（2）学生独立完成。

3.练习一第15题（提示：

除数控制在一位数的范围）

学生独立完成，然后交流、反馈。

交流解答时的想法：

先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。

提醒学生思考时做到有序。

四、反思总结：

今天主要练习了什么？

用今天所学的知识，你能解决生活中哪些实际问题？

课后跟好朋友交流，回家后也可以告诉爸爸、妈妈。

思考与调整

二年级数学学科教案

第2单元课题：

认识整百数第1教时总第个教案

执教者：

XXX

教学目标：

1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。

3.初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

能认、读、写整百数和一千，会口算整百数加、减整百数。

教学难点：

理解整百数和一千的含义。

教学准备：

计数器、方格木板、正方体。

教学程序：

一、情境导入：

谈话：

小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？

（1）让学生自由地数一数。

（2）同桌交流。

（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？

小结：

可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。

追问：

一板共有多少个小方块，也就是几个百。

二、探究交流：

1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。

（1）电脑分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。

（2）提问：

我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？

“8板”小方块是几个一百，是几百呢？

A、学生独立思考后交流看法。

B、汇报结果。

（3）电脑出示“10板”小方块。

A、引言：

小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？

B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：

九百再加一百是多少呢？

如果学生回答是10个一百，教师追问：

10个一百是多少？

C、电脑立即将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：

这个大正方体是多少个小方块组成的？

（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。

（4）提问：

你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

（学生可离开座位找好朋友一起数）

（5）引言：

小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！

不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？

A、屏幕上出示“几板”小方块让学生说出是几百。

B、屏幕上天使姐姐说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。

C、教师给说对的小朋友奖励“智慧星”。

2、教学写、读整百数和一千。

（1）电脑出示计数器后提问：

看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？

（学生边回答，电脑边对照计数器出示个位、十位、百位）

（2）教师再问：

那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？

（学生回答后屏幕上立即出现茄子老师的话：

从右边起第4位是千位）

（3）请小朋友看着屏幕自己读一读。

（4）提问：

我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）

（5）让学生在计数器上表示整百数和一千。

（6）让学生比照计数器上的算珠写数。

（7）让学生离开计数器写数。

（教师说数，学生听写）

3、谈话：

小朋友刚才学习得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？

（1）屏幕出示例题插图：

由两个猴宝宝分别推出“2板”和“3板”小方块，这时豌豆老师说：

请你们算一算一共有多少个小方块？

怎样列式？

（2）学生说算式，教师板书。

200+300=

（3）提问：

怎样计算200加300呢？

A、学生自主探索算法并和同桌交流。

B、学生汇报算法。

C、教师肯定以上几种算法后，让学生在相互评价、相互比较后选择自己喜欢的算法。

D、练一练。

（让学生运用自己喜欢的方法算）

800-100=400+400=900-500=

200+100=1000-800=600+400=

三、反馈完善：

做“想想做做”1—7题。

四、全课总结：

小朋友，这节课你们学会了什么？

用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？

课后可以跟好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。

思考与调整

二年级数学学科教案

第2单元课题：

认识几百几十第2教时总第个教案

执教者：

XXX

教学目标：

1.通过实践操作活动，初步理解几百几十的含义；能认读写这些数，会口算整百数加整十数及相应的减法。

2.培养学生之间合作交流的能力。

3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，培养学生的数感，并能用数学的眼光看待周围的事物，建立数学与生活的联系。

教学重点：

理解几百几十的数的含义，掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点：

知道几百九十的后面的数是多少。

教学准备：

学生：

计数器。

教师：

主题情境放大图，计数器。

教学程序：

一、情境导入：

教师出示情境放大图：

两只小熊堆木块，一只叫欢欢，一只叫乐乐。

教师提问：

图上画了什么？

你还能提出什么问题？

教师引导学生提问：

两只小熊一共堆了多少个小方块？

二、探究交流：

1.尝试解答。

先引导学生独立思考，试着自己提出问题。

2.交流方法。

学生可能回答如下：

我是用数数的方法得出的。

我是用数的组成来想的。

4个百和5个十合起来就是四百五十。

我是通过拨计数器提出的。

4个百，在百位上拨4，5个十，在十位上拨5，所以就是四百五十。

……

3.师生一起交流读、写法。

三、动手操作，自主数数

1.教师引导：

小朋友们，你们真聪明，帮助小熊数出了它们堆木块的总数。

小熊欢欢决定请咱们到它家做客。

它家住在370号（板书），你能读出它家的门牌号码吗？

在计数器上拨出来。

学生在计数器上拨一拨，指名上来拨，百位上拨3颗，十位上拨7颗，个位上要拨吗？

为什么？

读出“三百七十”。

2.教师引导：

离开欢欢家，乐乐邀请我们也上它家去瞧一瞧。

它家住在430号（板书），你能从欢欢家的门牌号码一直数到乐乐家吗？

先让小组交流，再由组里推荐一名学生汇报结果：

十个十个地数比较合适，一个一个地数太麻烦，一百一百地数也不行。

集体拨380，学生说教师拨。

提问：

下一步怎么拨？

怎么数？

着重体会“满10进1”。

3.教师引导：

你能用这种方法从890数到1000。

学生自己数数，再集体交流：

你是怎么想到990后面是1000的？

指名在计数器上拨一拨，体会990添上10后的二次进位，理解990后面就是1000的道理。

四、反馈完善：

1.教师引导：

现在欢欢和乐乐要到森林里去伐木，它们看见一棵大树，你们想知道大树树干一周的长是多少吗？

它有几岁吗？

2.教师引导：

劳动了一天，它们俩把砍下的树堆在了一起，你知道它们砍了多少树吗？

教师出示“想想做做”第1题的右图，完成填空，提问：

13个十也就是几个百和几个十？

教师引导：

这些树卖了又得到一些钱，你知道它们得了多少钱吗？

教师出示“想想做做”第1题的左图，完成填空，提问：

3个百和5个十也就是多少个十？

3.教师引导：

小熊欢欢还要领我们去看它的朋友们。

教师出示“想想做做”第4题的图。

提问：

从图上你知道了什么？

学生读句子，再写数，引导学生体会这些野生动物现在已经很少了，要好好地保护它们。

4.教师引导：

小熊乐乐也要领我们参观它的藏书和集邮册，你们想知道它有多少藏书和集邮册吗？

你是怎么知道的？

完成“想想做做”的第5~6