高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源同步测试新人教版必修3.docx

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高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源同步测试新人教版必修3

第5课西方人文主义思想的起源

一、单选题（共15题；共30分）

1.苏格拉底认为：

“正义和其他一切德行都是智慧。

……智慧的人总是做美而好的事情，愚昧的人则不可能做美而好的事情。

”下列对这一观点分析正确的是（   ）

A. 倾向于相对主义和主观主义                                

B. 完全从个人角度和利益出发，追求功利

C. 强调理性，否认绝对权威                                    

D. 认同人的理智本性和道德本性是同一的

2.严格地说，是威尼斯和佛罗伦萨的作坊而不是达·芬奇的绘画作坊养育了文艺复兴。

这说明文艺复兴运动最早在意大利兴起的根源是（ ）

A. 意大利保留了古希腊罗马的古典文化                  

B. 意大利具有丰富的人才资源

C. 意大利最早产生了资本主义萌芽                         

D. 意大利的中世纪神学思想淡薄

3.柏拉图曾说：

“事物对于你自己，就是它向你呈现的样子。

对于我，就是它向我呈现的样子。

”与此相似的命题是（   ）

A. 人是万物的尺度         B. 美德即知识         C. 我爱我师，我更爱真理         D. 世界的本源是人的理念

4.在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会（   ）

A. 阻碍社会经济的发展                                           

B. 引发外族的入侵和奴役

C. 导致雅典人口的流失                                           

D. 危及社会的秩序和道德

5.与智者学派相比，苏格拉底更重视（  ）

A. 对人类社会的研究           

B. 对自然界的研究           

C. 对人的伦理道德的探           

D. 对人性的研究

6.苏格拉底在受审时申辩说：

“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说明你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。

”这段话表明苏格拉底

A. 捍卫思想自由的原则     

B. 维护公民生存权利     

C. 抗议雅典司法不公现象     

D. 反对贵族专权暴政

7.“热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本；敬畏生命是信仰之本。

”人文精神强调人的价值要受到尊重即敬畏生命、尊重生命。

下列观点与此相符的是（   ）

A. “人是会说话的工具”                                       

B. “存天理，灭人欲”

C. “人是万物的尺度”                                           

D. “信奉圣经，献身上帝”

8.文德尔班在《哲学史教程》绪论中说：

“希腊哲学发展到一定阶段，原始的宗教意识和伦理意识便进入分崩离析的过程中：

这不仅使有关人的天职和使命问题变得愈来愈有必要作科学的调查研究，而且使有关正当的生活行为的教导成为首要目标，最终成为哲学或科学的主要内容。

因此，希腊化时期的哲学便获得了基于科学原则的生活艺术的实践意义——智者派和苏格拉底早已为这种涵义开辟了道路。

”这里的“这种涵义”是指哲学应关注人的

A. 宗教意识和伦理意识                       B. 天职和使命                       C. 生活行为                       D. 自身

9.智者学派代表人物普罗塔哥拉提出：

“对每一样东西都可以有两种完全相反的说法。

”这一思想的积极意义是（    ）

A. 为虚无主义开辟了道路                                       

B. 开启了不可知论的探讨

C. 有利于摆脱神学观念的束缚                                

D. 为专制制度提供了理论支持

10.下列有关苏格拉底和智者学派的叙述中，正确的是（   ）

A. 苏格拉底属于智者学派

B. 苏格拉底重视研究自然，而智者学派注重研究人类社会

C. 苏格拉底和智者学派同处于雅典民主政治时期

D. 智者学派比较重视人的伦理道德

11.“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。

”表明苏格拉底（   ）

A. 探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向               

B. 主张不断认识自我，追求生命真谛

C. 追求美德、教化人民、改善人类灵魂                  

D. 强调生命的伟大意义、决定作用

12.马克思称他为“哲学的创造者”、“智慧”的化身。

在他70岁的时候，宁愿选择死也不愿妥协，他的死既服从了城邦法律的判决，又捍卫了自身的思想和人格尊严。

他是（  ）

A. 普罗塔戈拉                             B. 莎士比亚                             C. 苏格拉底                             D. 孔子

13.苏格拉底提倡“美德即知识”。

他认为正确的行为来自正确的思想，美德基于知识，源于知识。

他还认为，善是人的内在灵魂，没有知识便不能为善。

苏格拉底的这一主张（ ）

A. 是对智者学派思想的反思                                    

B. 彻底否定人是万物的尺度

C. 表明他否定希腊的民主制度                                

D. 说明了知识是人类生存之本

14.苏格拉底有句名言“未经审视的生活是毫无价值的”，这表明他（   ）

A. 主张不断认识自我           

B. 追求理性的价值           

C. 倡导提高生活质量           

D. 强调生命的意义

15.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的

A. 民主思想                        

B. 无神论思想                        

C. 科学思想                        

D. 人文主义思想

二、材料分析题（共3题；共40分）

16.阅读下列材料：

材料一

图1　古希腊主神宙斯像　  图2　古希腊神话的诸神雕塑

材料二　我们断言感觉不是智慧，尽管要知道个别事物主要通过感觉，但它们不告诉关于任何事物的为什么，例如火为什么热，而只知火热。

                                               ——亚里士多德

材料三　关于神，我无法知道它们存在还是不存在。

因为有许多障碍使我们得不到这种知识，一则这个问题暧昧不明，再则人生是短促的。

                                              ——普罗塔哥拉

请回答：

（1）材料一中的图片反映了古希腊人的一种什么自然观？

（2）亚里士多德认为人应该怎样认识事物？

（3）普罗塔哥拉与材料一的意识的区别是什么？

（4）材料二、三的观点有什么影响？

17.阅读下列材料，回答问题。

材料一臣愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士，数考问以尽其材，则英俊宜可得矣。

今之郡守、县令，民之师帅，所使承流而宣化也；故师帅不贤，则主德不宣，恩泽不流。

——《汉书·董仲舒传》

材料二“天赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果经过教育而学会了他们应当怎样做人的话，就能成为最优良最有用的人。

如果没有受过教育而不学无术的话，那他们就会成为最不好、最有害的人。

”

——苏格拉底

请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，概述汉朝时期的教育状况。

这种教育的目的是什么？

（2）材料二反映了苏格拉底怎样的教育思想？

这种思想与材料一中反映的教育思想有何区别？

18.阅读下列材料，回答问题。

材料一　“因为法律的规定是任意的（人为的），而自然的指示则是必然的。

此外，法律的规定是人们约定的结果，并非产生于自身（自然的产物）；而自然的指示则与生俱来（源于自身），并非人们之间约定的产物。

”

“根据自然，我们大家在各方面都是平等的，并且无论是蛮族人，还是希腊人，都是如此。

在这里，应当适时地注意，所有人的自然需求都是一样的。

”

                                                       ——安提丰

材料二　（智者学派中的）一些人则把自然与法律对立起来，强调自然（注：

这里指“人的本性”）是不可抗拒的……因此，他们要求废弃约束违反自然的法律、习俗和伦理，建立起与自然相符的法律和习俗。

普罗塔哥拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。

（1）材料一、二体现了古希腊哪一学派的思想？

这一思想出现的背景是什么？

（2）依据材料概括该学派的核心主张，并结合所学知识进行简要评价。

答案解析部分

一、单选题

1.【答案】D

【解析】【分析】材料“正义和其他一切德行都是智慧”主要反映了苏格拉底的“知识即美德”的思想，“智慧的人总是做美而好的事情，愚昧的人则不可能做美而好的事情”主要强调了智慧的作用，而不是“相对主义和主观主义”和“否认绝对权威”，故A、C两项错误。

苏格拉底注重道德，故B排除。

故答案为D。

【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，“正义和其他一切德行都是智慧是关键信息。

2.【答案】C

【解析】【分析】本题考查学生的分析能力。

威尼斯和佛罗伦萨的作坊实质上体现了资本主义萌芽的兴起与发展，这是文艺复兴运动兴起的经济根源。

3.【答案】A

【解析】【分析】本题考查了学生阅读材料并结合所学解决实际问题的能力。

阅读材料信息可知，柏拉图强调的是事务在不同人的眼中表现出不同的样子，即判定该事物的标准是依据每个人自己的标准，体现了人是衡量事务的尺度，所以与该命题相似的是“人事万物的尺度”，故选A项。

BCD项不符合题意。

故答案为A。

【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，事物对于你自己，就是它向你呈现的样子是关键信息。

4.【答案】D

【解析】【分析】本题考查的是古代希腊“智者运动”知识点，旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。

通过材料信息，结合所学知识不难发现，“人是万物的尺度”过分强调人的主观性，以人为本，从而往往会造成人人私欲泛滥，甚至会造成道德败坏，所以，他们最有可能担心智者学派的活动会危及社会秩序和道德，故D项正确；

“阻碍社会经济的发展”揭示的是经济方面，与题干信息没有直接关联性，故A项排除；

“引发外族的入侵和奴役”在材料中无体现，故B项排除；

“导致雅典人口的流失”实际上与“人是万物的尺度”背离，故C项排除。

​故答案为D。

【点评】试题主要考查学生对智者学派思想主张的准确理解与认识。

5.【答案】C

【解析】【分析】本题设问苏格拉底的思想主张，结合所学知识可知，他主张“美德即知识”，对人的伦理道德的探讨。

因此选C。

ABD都不符合材料信息及知识，排除。

【点评】西方人文精神的起源及其发展·西方人文主义思想的起源·苏格拉底思想

6.【答案】A

【解析】【分析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，结合史实和材料中“我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害”说明苏格拉底不惧死亡，以死亡捍卫自己的思想自由，同时也表达了苏格拉底对雅典民主政治的坚决拥护，所以A项符合题意，BC两项不是苏格拉底话语的真实目的，D项材料中并无直接体现。

【点评】高考对古希腊伟大思想家的考查主要集中在苏格拉底，柏拉图，亚里士多德和智者学派的代表人物普罗泰戈拉身上，尤其是苏格拉底设是核心人物，其不仅是柏拉图的老师更与柏拉图和亚里士多德在主张上有很大差异，同时也与智者学派有重大差异。

7.【答案】C

【解析】【分析】本题主要考查学生分析、认知历史事物的能力。

由材料关键信息“人文精神”、“敬畏生命、尊重生命”，材料主旨即在强调重视人自身的作用及价值。

结合所学知识可知：

B、D两项明显与题意不相符合，排除。

A项把人看作是“工具”，没有C项准确，排除A。

故答案为C。

【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，“人文精神”、“敬畏生命、尊重生命”是关键信息。

8.【答案】D

【解析】【分析】本题实际考察西方人文主义思想的起源。

智者学派和苏格拉底都以人为研究对象，肯定人的价值，都在人的价值方面强调理性、否定绝对权威。

因此选D。

【点评】从高考命题趋势看：

 1．热点预测：

2013年的高考命题仍会围绕人文主义的兴起与演变命题。

2．趋势【分析】2013年的命题可能会关注古今中外的民本思想，跨度将会更大，要引起注意。

还应注意不同时期西方人文主义思想与中国儒家思想的比较及对近代中国的影响。

9.【答案】C

【解析】【分析】普罗塔哥拉的观点大大促进了人们对于事物的复杂性、矛盾性、可变性、不确定性和真理的相对性的认识，打破了僵化的、束缚性的思维方式，有利于摆脱神学观念的束缚，故C项符合题意。

A项是消极意义，排除；“对每一样东西都可以有两种完全相反的说法”说明并非不可知论，故B项错误；智者学派的思想没有为专制制度提供理论支持，故D项错误。

【点评】古代希腊、罗马•西方人文精神的起源•智者学派

【名师点睛】智者学派强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会、人生的作用，具有高度的自信。

智者学派开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。

智者学派的启蒙作用在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了，在当时的历史条件下是难能可贵的。

10.【答案】C

【解析】【分析】A项错误，苏格拉底主张知识即美德，智者学派认为认识万物的尺度；B项错误，苏格拉底研究的重点是人，名言是认识人自己；D项错误，智者学派的人是万物的尺度的名言否定了人的伦理道德。

C项正确，苏格拉底和智者学派同处于雅典民主政治时期。

故选C。

【点评】智者学派是古希腊时期的重要的哲学派别，研究的是人和社会，强调人的决定作用，但是其学派否定真理、美德等客观标准，对个人极端主义打开了方便之门。

苏格拉底的哲学在很大程度上是对智者学派的纠正。

11.【答案】B

【解析】【分析】本题主要考查学生阅读史料，提取有效信息的能力。

苏格拉底是西方著名的思想家，提出了许多思想主张。

“认识你自己”是他在哲学上的重要思想；还主张：

凡是为一个人的理智宣判为错误的东西就不应该去想，不应该去做，哪怕受到当权者或任何法庭强迫，也要不惜任何代价予以抵制。

本题反映了他主张不断认识自我，追求生命的真谛。

故选B项。

【点评】古希腊哲学侧重于对人的研究。

在公元前7世纪是以研究自然为主，但是到了公元前5世纪开始把研究的重点转向了社会和人。

其代表性的学派为智者学派。

强调人的价值人的决定作用。

后来苏格拉底等把希腊哲学发展到一个新的阶段。

12.【答案】C

【解析】【分析】本题考查历史知识的简单记忆。

结合所学容易判断选C苏格拉底。

普罗塔哥拉是智者学派代表人物，著名观点是“人是万物的尺度”；莎士比亚是文艺复兴时期英国代表人物；孔子是儒家的创始人，ABD均不符合题意。

【点评】西方人文精神的起源与发展·蒙昧中的觉醒·苏格拉底

13.【答案】A

【解析】【分析】材料中善是人的内在灵魂，没有知识便不能为善，材料中强调的是知识的重要性，与同一时代的是智者学派，主张是人是万物的尺度。

因此，是反思的结果；两者有继材料中苏格拉底并未完全否定此观点，所以B错误；CD材料中未涉及。

14.【答案】A

【解析】【分析】苏格拉底的意思是活在世上不能毫无目的、毫无意义，要不时地审视自己生活的意义和目标，主张不断认识自我。

故答案为A项。

其他三项不符合材料含义，排除BCD项。

15.【答案】D

【解析】【分析】人文主义指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，简单说就是以人为本。

古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，而不是神圣的高高在上的神的形象，这显然是人文主义思想的体现。

因此选D。

二、材料分析题

16.【答案】

（1）反映了对神的敬畏与崇拜，而且将神人格化。

（2）应该靠智慧（即思考）而不单靠感觉

（3）对神提出质疑，而且将精力投入到对人的研究上。

（4）这些思想挑战了神学的权威地位，在当时起到了思想启蒙和解放的作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。

【解析】【分析】

（1）通过观察图片，可以看出希腊神话中的神与人同形同性。

从材料中“感觉不是智慧”提炼观点。

从材料中提炼。

结合所学知识正确认识智者运动是西方人文精神的滥觞。

【点评】本题主要考查普罗塔哥拉和亚里士多德的思想观点及其影响，旨在考查学生获取、解读信息和调动、运用知识的能力。

注意把握普罗塔哥拉和亚里士多德的思想观点。

17.【答案】

（1）状况：

教育为儒家所垄断；太学设立；儒家经典成为国家规定的教科书；在各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。

目的：

实现思想统一，巩固中央集权，维护君主专制。

（2）思想：

教育可以让人认识自己的美德。

区别：

苏格拉底的教育观是为了实现人的自我价值，材料一的思想是为统治者服务。

【解析】【分析】第

（1）问中的第一小问，结合所学知识和材料信息“兴太学，置明师”“郡守、县令，民之师帅”回答；第二小问，结合董仲舒大一统思想的目的回答，注意将答案进行升华。

第

（2）问中的第一小问，根据材料提炼思想；第二小问据材料二中强调的个人的作用体现与材料一中体现的是“数考问以尽其材”回答。

【点评】试题主要考查孔子和苏格拉底这两位思想家的思想主张及对东西方社会的影响，考查学生比较分析能力。

18.【答案】

（1）智者学派。

背景：

公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心；人们越来越多地参加与政治生活，在社会中的地位日益突出。

（2）核心主张：

人是万物的尺度，人的尊严和价值至高无上。

评价：

否定了超自然力量对社会人生的作用，成为西方人文精神的滥觞；但过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。

【解析】【分析】

（1）结合所学知识理解材料，做出判断并组织答案。

在理解材料的基础上结合材料中的人物归纳主张，并进行评价。

【点评】本题主要考查智者学派出现的原因、思想观点及其评价，旨在考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力。

注意把握题干所给材料的主旨及智者学派产生的背景、主要观点和影响等。