怎样使英语课堂气氛活跃.docx

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怎样使英语课堂气氛活跃

怎样使英语课堂气氛活跃

　　内容摘要:

开创生动活泼的课堂局面,激发学生的学习兴趣,丰富其想象力,使学生产生愉悦情绪,让学生在轻松愉快的环境中进行学习,培养学生的自主学习能力、思维能力、创新能力是二十一世纪英语教学的趋势。

关键词:

兴趣、和谐、轻松、鼓励、灵活多样、直观。

在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,一节枯燥、乏味的课堂课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：

"兴趣是最好的老师"。

因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。

由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣．

一、轻松、愉快的课堂环境：

课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁,对学生热情而有耐心．教师要在课堂教学中要始终贯穿如:

＂Good.＂＂Yes.＂＂Don‘tbeshy.＂＂Bebrave.＂＂Youareveryclever＂＂‘sagood　you.＂＂Notbad＂＂Try‘tworry＂＂Tryyourbest.＂Ibelieveyou＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心．

二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。

1、单词的教学：

传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。

单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。

其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。

例如：

在教“vegetable”时，我就出了一个谜语：

“Whattablehasnoleg?

　在学“sandwich”这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。

在教“MountQomolangma”　时，我给了几个问题：

“　Doyouknowwhichmountainisthehighestintheworld?

”“What’sitsname?

”“Howhighisit?

”“Whatelsedoyouknowaboutit?

”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。

在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。

通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高的，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。

英语有一则谚语说:

，良好的开端，就是成功了一半。

单词是学习英语的基础,单词关一过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。

2、课堂交际的学习：

布鲁纳认为：

“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。

尤其是新编人教版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。

其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者和帮助者（helper）的身分参与课堂交际活动，一方面教师就注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。

另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。

师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。

这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。

对于这一环节，我不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。

而且尽可能的在课堂上创设情境，。

让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。

从而情趣大振，热情倍增。

一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。

3、导入新课要讲究艺术。

成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。

如我在新目标八年级Unit7Howdoyoumakeabananasmoothie?

就用到了这一系列的过程，将一杯smoothie展示给学生，问到：

Whatisthis?

Doyouknow?

学生们都很有兴趣的问到“Whatisthat?

Akindofdrink?

Whatisinit?

然后我将smoothie分给学生品尝后，问到“Howdoyouthinkofit?

Doyoulikeit?

DoyoubelieveImadeit?

Doyouwanttomakeit?

在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了这种饮料的制作。

通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。

在讲语法“现在完成时”——havebeento与havegoneto的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生“WhereisLiWei?

”然后回答“Hehasgonetotheoffice.这时将那个学生叫回来，并问到“Wherewereyoujustnow?

”“Ihavebeentotheteachers’office.”学生根据情景明白了大概意思。

这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。

　　三、合理地使用多媒体：

随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。

利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。

在学习新目标八年级Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOlanded?

内容涉及到飞碟、外星人，我通过先询问：

What’stheUFO?

Haveyoueverseenthealien?

后，再利用多媒体展示有关的图片，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习。

借助于多媒体的辅助,将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。

四、把音乐带进课堂：

音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。

新编的中学课本有许多的英语歌曲。

如“字母歌”、“whereareyoufrom?

”我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了“Wewishyoumerrychristmas”和“Jinglebell”这两首歌，并教学生学会了“WewishyoumerryChristmas”.中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。

五、灵活多样的课堂问候语：

我们似乎已习惯了“It’stimeforclass.Standup.Goodmorning,class.Goodmorning,teacher”这类似的课前问候了。

师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。

如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。

比如我们可以用下列的问候语

“Today,areyouOK,?

；Iwanttoknowwhoisthebesttoday?

；Howabouttheweather,“What’stheweatherliketoday?

；Springiscoming,doyoulikeit?

；Whichseasondoyoulikebest?

；orHowareyou?

WangLin.；Howbeautifulyouare,LiJie.Etc.”这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不致于分散注意力，同时也给学生增加了学习口语的机会。

六、注意调动后进生的学习兴趣：

一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。

为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。

首先要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感。

因为情感是人们心理机制的中心，是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。

其次深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。

在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐的喜悦，逐渐培养他们的学习英语兴趣。

再次在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。

总之，中学英语教学是一门艺术，“教学有法，教无定法”。

我们教师在教学过程中要不断提高自身的知识素养，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学。

参考文献

[1]赵淑兰.情景教学是小学英语教学的重要手段.全国基础教育英语外语教学论坛.

余祥越.语境与英语词汇教学[J]外语教学与研究,2003,（7）

张正东.外语教学科研的操作问题（下）外语教学与研究,2003,（7）

张思中张思中外语教学法上海交通大学出版社1996.