中考语文现代文阅读题答题模板汇总.docx

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中考语文现代文阅读题答题模板汇总

中考语文现代文阅读题答题模板新课程特别重视现代文知晓能力。

即对文章阅读后一种基本的感觉、感知能力。

从整体上理解从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，阅读的整体感知能力，、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，1文中人物的特点等等。

表现了人物怎样思想感情或性格特点；、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么2主题；、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什3么特点，寄托了作者什么情感；、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。

4能够考查你是否读懂和对文章的准确体会概括提炼能力是语文阅读中最重要的，和感想。

即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的对文章的层意、对文章思路的提炼，大意的概括，段落的中心、如对全文、能力。

平时阅读中要多练习归纳段意和文意，对文中人物形象的概括等等。

段意的概括，培养善于概括的能力和习惯。

都要结合还是理解句子含意或是理解文章主要内容，词语和句子理解词语含义，善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻具体的文章去理解。

具体的语境、千万不要抛开具体的文揣摩和体味它的含意，结合上下文去寻找、的重要句子，包括对文章初步的文学欣赏能力，就句子理解句子。

章语境去就词语理解词语，的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。

如表现手法中的正面侧„„“欣赏文学作品，新课标要求我们：

伏笔照应等等。

详写略写、对比烘托、面、对作品中感人的情景能联系文化背景作出自己的评价；对作品的思想感情倾向，和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。

”中考试题题干是解题的“线索”纵观中考试卷，才能从容抓分。

读懂题干，要求等。

范围、给考生指示答题方向、不难发现题干中隐含着一些相似的“常用术语”。

总结起来有以下一些：

表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

广义的是指写文章的一切手法，“表达方式”、写作手法狭义的写作手法即诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

生文学语言的鲜明、书面语的严谨典雅，语言特点一般指口语的通俗易懂，动、富于形象性和充满感情色彩的特点。

分析时，一般从修辞上进行分析。

不管是课内读的还是课外读的内之外的阅读内容，（教材）课外阅读指课本容。

悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

感平实、生动说明文（语言表;说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）达角度）。

说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。

说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。

答题时可答得具体些，如：

空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。

说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。

论证方式立论和驳论。

理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据一切事实、史实、数据等。

如深化主一是内容方面，有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，如引人入胜、三是语言方面，呼应等；如过渡、二是结构方面，强调感情等；题、生动活泼等。

作者或作品人物所表现思想感情基本是指文章的中心思想或主旨。

思想内容出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

同时也是题目的赋分点暗中考查同学们的语文基础，以上各“常用术语”，所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。

理解标题与主题的关系。

考，所谓标题即主题。

直接揭示主题理解题目含义及查的角度有：

标题的深刻含这类文章以议论文为多。

作用义；拟写标题；分析多义；形象地暗示主题（记叙文）理解深义；题眼展现等。

文章的题目，它都会直接或间引导读者对主题进行深思标题表达的是作接地对我们有所启迪，并提者写文章的情感

供一些有益的帮助。

如《谁是最可爱的人》。

后两类文基调和思想目章以散文和小说居多说明体裁。

.的散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了《出师表》，说明是说明体裁当，而是很含蓄地传达着作“表”类体裁。

者的写作意图和思想感情其尤其议论文说明文。

比说明中心标题除了有它的表层意思之如《拿来主义》和《花儿为什么这外，还有更为深层的含义，样红》即它的比喻义和象征义。

理解标题的含义也就是要挖掘不XX《我和比如滥俗的引起关注标题的比喻义和象征义。

得不说的故事》。

不少新闻标题也这样。

文章标题用疑问句式好处：

制造悬念，吸引读者。

针对具体情况再详细解答文章中的点题句又是理解标全文常规答案：

文章主旨的归纳记叙文文章标题题含义的钥匙。

用点题句去引起读者阅读兴趣线索作用印证标题含义，往往会收到点明主旨总领全文与文章内容事半功倍之效。

语代双关照应表表达作者情感体现文章主题明作者写作目的以论点为题最基本的点明中心或论点议论文文章标题以论题为题标题表达的是作者写文章的反映.条理清晰,格式新颖小标题反映.情感基调和思想目的耳目一新,文章的脉络结构也反映文章本质,作者感受.伤严肃的文章标题必然引人深思.感的标题也必然有着阴郁的色调概括的操作思路是：

答题★结拼搬思路和方法：

概括文章内容题归结+段意方式：

依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化，通选取2.摘引文中原句作为答案。

1.对全文、段落进常表现为围绕某个中心展开文中重要词语语句组合成答案拼行整体概括，对划分内容层次，3.后加工归结叙述、议论或说明，因此，一般文章的要点，文抓住了中心句，它就把握了有几个层次就有几个要点归结。

章的写法进行概具体的要旨。

按叙述的基本要素（行为、经历）括的能力。

如对通过提炼要点，关键词句进或小说情节或人物言行或作者的全文、段落的中行概述总括。

对写了几件事情感变化，筛选材料，组合回答。

大意的概括，心、的文章，先分清事件的主次，记叙文包含时间、地点、人物和事对文章思路的提

然后根据主要的来概括主要这就是件四要素并合理组织它们，炼，对文章的层内容。

主要内容。

段意的概括，意、对文中人物形象如胡适先生的《我的母亲》如《藤野先生》一文的四要素：

时的概括等等。

地点是仙间是作者日本留学期间，一课，先写自己童年的身体、性格特点，再写了母亲对我台，人物是藤野先生，事件是藤野值得注意的的“教之严”、“爱之慈”概括这四要素先生对作者的关怀。

是，有些记叙性（言传），最后又写了母亲本文写的是作者可得出主要内容：

的语段虽有中心在痛苦的生活处境中“当对自己在日本留学期间给予自己句，但是它表达的并非作者的真家”的艰难（身教）。

从文关怀的藤野先生的真挚怀念——章看，“自己童年的身体、本文写从而再进一步简要概括为：

意，这时就不能性格特点”写得简略，是次的是作者对藤野先生的真挚怀念。

用摘取中心句的要的；言传身教写得详细，方法来概括段必须包含两1文段中事例的概括意。

是主要的。

根据课文主次可其他要素2个要素：

人物＋事情；以这样概括文章的主要内如：

时间（季节、年代）、地点、既然是概括，就容：

本文写的是母亲对我直也应概括在环境如果有特定意义，要用最节省的语接的教育和对我在做人方面内。

言，能用一句话耳濡目染、潜移默化的影响。

就完成决不要用本段（概括或具体）写归纳段意两句话。

否则就有的文章中的总起、过渡句、（或“什么了“谁——干什么”。

重点段落概括了全文的大会显得拖沓，导有的文章的题目能——怎么样”）致扣分。

意。

阅读时可直接引用或稍对它稍加高度概括了文章的内容，加整理，便可抓住主要内容。

扩展充实，就得到了文章的主要内如《雪》一文，可根据结尾容。

如《我的第一本书》标题适当段来概括它的大意：

那是孤本文写的是“我”的第补充一下：

独的雪，是死掉的雨，是雨也是指“我”人生一本国语课本，的精魂。

的第一课。

这就是课文的主要内容。

解答时，要联系全篇，细细题目是文章的眼睛赏析小说题目、品味，抽丝剥茧般道出自己结尾在故,题目：

凝练含蓄，值得细品对小事结构上十分注重细针密线，前小说主题的理解，对人物性而“文眼”也常常出现于后照应，格的把握，对语言内涵的体开头或结尾处悟。

结尾：

出人意料却又在情理之中；答题时最忌停留在文章的表或是一句寓言式的话，意味深长；面做浅层次的分析。

让人忍俊不或是一个情景的定格，禁„„所以，命题者往往也很注重考生对题目及结尾的理解和领悟。

：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了„„动词某句话中某个词换成另一个行：

不行。

因为该词生动形象地描写了„„形容词吗？

为什么？

（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说副词一句话中某两三明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换个词的顺序能否了后就变成„，与事实不符。

调换？

为什么？

）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由1（不能。

因为现象到本质）规律不一致）该词与上文是一一对应的关系2（）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

3（我认为„„美在„„答题方式：

词句品味和赏析关键性词语的分词语品味析：

它表现了„„.类揣摩词了解词性感情色彩，A“我认为词语运用好的原因“×”词好在哪是„„”作赏析的开头里？

语所表达的喜怒哀乐。

分析修辞如比喻、拟人等，B.答“喜欢词语的原因”时，常用“体味和推敲重体会词语的形象含蓄。

若没“第一„第二„第三„”这种形要词句在语言环有则不写这一点。

式来呈现赏析词语的思路和答题境中的意义和作的不同角度；用。

”在具体的结合特定语境，分析词语的语境中分析句子含义表面的意思和表达效果表面意义的含义和作用，（生动形象地写出了。

。

。

特点）包括分析句子的如《七根火柴》有一句话：

深层含义，体味苦恼地叹了口）卢进勇（“他赞美了/褒扬了/肯定了深层含义句子的言外之气„„咒骂着这鬼天气!

”否定了/讽刺了/歌颂了或批判了/意，理解句子的反驳了，或者给了我们。

。

。

。

。

/联系特定语境，“苦恼”是表达作用，分析因为掉队；“咒骂”表示他的印象、启示，道理等。

联系上下使用了一定修辞急于赶上部队的迫切心情。

文、主题、作者意图，蕴涵有什么手法或具有一定道理、思想、感情等这里真实地刻画了一个革命句式的句子的表战士急于归队的情感。

达意图，以及对准则：

词不离句。

解释词语必须回抽象的句子进行要注意词语感情色彩，词本在词语所在的特定语到文章中去，阐发或使之具体义、引申义、比喻义一词多决不可随意揣言环境中进行理解。

化等。

义等。

如《藤野先生》一文测。

中“宛如小姑娘的发髻一„做题步骤是实在标致极了”。

可知）看清题干要求，锁定词语。

1（作者决非赞赏清国留学生的“标而是讥嘲其丑态。

风度，

致”是反语。

）回到文中，还原词语位置。

2（形容词副词运用，注意动、．3）划定语言环境，前后勾连，3（把握指代词含义。

会加以辨综合信息。

析。

）组织语言，完成答案。

做词4（．注意句中的言外之意。

如4语赏析类试题时，《故乡》“我只觉得我四周“×”词好在哪里？

答题方式：

有看不见的高墙，将我隔成孤身”句中的“高墙”是比（准确地）生动地用了“××”词，喻的说法，这里既包含着作说明了„„事物的„„者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成特征，能够激发读者的兴趣（符合这种隔膜的原因是半殖民实际情况，具有科学性）。

这,地、半封建社会等级观念正是作者苦闷所在，也是文章揭示的主题两种形式：

强调突出了或限制说明了或修饰解释词义句子具体表达效果，哪个+限制了⑴同词语在不同语言环境比较两个词含义更能形象或恰如其表达效果更好，中的比较上的差别分地表现某物某特点相同语言环境中不同）2（结合句子分析为强调突出是首选，表达情感表述：

词语的比较何要用该词是关键。

设身处地想一想，上下文要联系密。

双重含义要答全。

如词语的结合语境比较法作用、词语的含义、词语的扣住人物性格，把握人物心作用：

感情色彩等。

适用于看前后理，紧密联系中心。

联系，置换词语；根据要求，归类词语。

先本义，后深义，或引申，口诀：

或比喻。

感情色彩仔细看，有无反语讽刺义。

言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。

，矛盾词语分开议矛盾词语要注意分清句子的类型：

重要句子含意句子品味：

看句子是否富有哲理：

如A.读这句话大,找到原句答题思路：

所谓理解句子，果富有哲理，可以从它带给一般答案在次范前两句和后三句，它包括三层次意方法围思：

你的这句话的运用手法及:

1.作用分析句式特点和修辞的作用表层意义这句话本身的意思2.常见的句式特点有：

长短句句内意义也是语结合、句子对仗工整、双重境意义和临时意

这句话在文中的意义及作用3.否定句、排比句、反问句等。

义修辞常见的有八种（即比喻、需一些句子的含义有时比较深奥，句外意义（言外比拟、夸张、排比、对偶、要想到其特殊性，如果是比喻，则之意），即言在反复、设问、反问），它们化抽象为应该找到本句中的本体，此而意在彼而产在不同的语境中所起到作用具体来说明什么道理；如果是象生的意义。

各不相同。

征，其含蓄而形象地显示了对象的“重要句子”，如比喻，是根据事物的相似可能在结构上具有某种什么特点。

是指它们在文中点，用具体的、浅显的、熟引起下文、（总结上文、特殊的功能起重要作用的关知的事物来说明抽象的、深承上启下）、有时受文章写作背景键性语句，它直奥的、生疏的事物。

其作用和思想内容的制约上下文难以理接关系到正确理表现在能将表达的内容说得还需结合文章的时解句子的含义，解文意，把握文代背景、主题等内容加以理解。

生动具体形象，给人以鲜明章思想内容。

深刻的印象，使深奥的道理多为揭示文章主旨、体现行文思“重要句子”通变得浅显易懂，帮助人们理路、传达作者情感、蕴涵丰富意味常指文眼，主旨解。

又如排比，把结构相同的语句。

句，警策句等，或相似、语气一致，作用：

实际上关键语句增强语言气势，加强表达效分析语言特点如，还不止这些，用它说理可使论述详尽，果。

从文体的角度着条理清晰；用它抒情，能激句子在语言方面常见的有以下特眼，记叙文，散发读者的感情，增强文章的点：

有的准确生动（或平实），有文中抒情议论性感染力；用它叙事写人，能的形象、生动、具体，也有的准确的语句往往是关使描写细腻深刻。

严密，通俗易懂、幽默诙谐等键语句。

、小草偷偷地从土里钻出1准确把握内容及思想情感句子品味）《春》（绿绿的。

嫩嫩的，来，在赏析句子的答案中，内容及思想句子在内容上的赏析：

“偷偷地”和“钻”是必不可少的一部分。

情感作用写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春结构方面的作用看看句子写）1（草已悄然而出的情景和作者的是什么？

惊喜的感觉。

同时，这样写各层意思之一段话往往几层意思，使无意识、无情感的小草也间如果要结构严谨，浑然一体，某其中表现了）2（似乎有了意识，有了情感。

些词语或句子就起到此方面的作什么？

“嫩嫩的，绿绿的”放在句用。

常见的有：

承上启下、前后呼末，强调突出小草嫩绿的特应、总结上文等。

句子依据用途或（和上下文有）3点；使句子变得生动活泼，可分为陈述句、长短等分类，语气、何联系？

富有生气。

疑问句、祈使句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、设问和中心有何）4（、油蛉在这里低唱，蟋蟋们2联系？

一般语序句和特殊语句和反问句、在这里弹琴。

（《从百草园序句、长句和短句、单句和复句等到三味书屋》）注意：

文体不同，句子的作用也不同：

赏析：

这句话运用了拟人修内容上作用就不辞，把油蛉和蟋蟀人格化，

“低唱”、“弹琴”生动形点明主旨或表达作者在记叙文中，能答成结构上象地写出了油蛉和蟋蟀叫声在议论文中，表达中的主要感受；的。

动听，写出了百草园充满生在说明文中，集心论点及分论点；机，有无限的乐趣。

有中揭示说明对象的特征或事理。

的句子还交代了原因或者之所以弄清楚句子在文中的位置，这样说的依据。

位置不同作用也不同：

）它本身的1修辞手法的作用：

（、文首：

开篇点题；渲染气1）结合句子语境。

2作用；（氛（记叙文小说），埋下伏笔（记叙文小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总起全文、引起、2作铺垫、埋下伏笔、下文、文中：

承上启下；总领下文；、3总结上文；推动情节发展文末：

点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨答题方式：

段落能否删掉判断能否删掉或调换（一1.般不行）原文采用由„„，（删掉）不能调换段落能否调换判断这些文段之间的顺序2.调换（删到„„的顺序介绍事物，关系：

并列关系、层进关系、（不合并什么掉）后不合逻辑。

总逻辑简要指出）分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

对号入座回答：

环境描写的作用交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时是否烘托了人物的心情代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样是否渲染了气氛的社会现实。

是否设置了背景《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍是否烘托了人物形象便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反是否深化了主题映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺

垫。

是否推动情节的发展。

环境描写对塑造人物的作交代时代背景、社会习俗、思想观：

不论是社会环境或自然用念和人与人之间的关系环境，密切地联系着人物的环境描写在结尾不起交代背注：

思想和行动。

小说是以塑造景，推动情节的作用。

人物服务。

一展示人物活动场所二揭示产生人物性格的社会三揭示决定人物行动基础四预示人物的悲惨的因素命运答题：

自然环境作用烘托、渲染„„气氛，为下文埋下伏笔。

为下文埋下烘托、渲染„„气氛，（景物描写）《孔乙己》“中秋过后，秋伏笔。

自然环境（包括风是一天凉比一天”——悲表现人物„„的心情。

人物活动的地凉气氛气候、季节、点、暗示。

。

。

。

社会环境。

表现人物„„的心情。

时间和景物、场景）作用：

交代结合具体语境：

我的叔叔于勒》天边远处仿时间背景、渲染佛有一片紫色的阴影从海里气氛、表现人物设置了„„的背景，烘托形象，深钻出来—表现人物沮丧失望某性格、烘托人化主题，与开头形成照应，使文章的心情。

物某心情、推动形象、生动、细腻，使读者有身临情节的发展、深其境之感，增强文章感染力。

暗示社会环境。

化主题用景物衬托散文中景物描写作用《变色龙》“四下里一片沉为后文作铺所歌咏的对象的特征，静，广场上一个人也没垫。

有”——暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗自然环境描写除了推动情节发注：

其他作用都是围展这一作用之外，绕人物展开的，它们包括：

烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。

人物描写心理）表现了人物某种思想感情或某神态外貌动作（语言种性格特征对比反问突出或强调该对象的××排比特征增强了气势。

比喻拟人夸张等

生动形象地表现（描写）的作用该对象的××特征象征该事物某种精神（品质、思想）象征的作用通常答案由三部分组成，文章通过„„的叙述或本文由„评价鉴赏人物文（某件事）写起，运用了„„表章主旨前半部分简要概括文章内A赞美了劝批判了揭示了现了容（谈谈自己对人诫„„（某种思想道理）。

有时物主题的认识）题目就可成为答案的一部分，而②①文章通过„„的叙述；且是必须的内容。

本文由„（某件事）写起，运用了„„。

并阐明理由。

陈述同意哪种观点，第二部分概括文章内容中B由文中××（言或行）表现该人蕴含着的思想意义：

物××精神（品质性格思想个。

性）陈述同意哪种观点，并阐C在整体感知文本的基明理由。

础上，找出文中能表现作者情感的句子和联系具体材文章主题的句子，注料展开回答。

意要通观全文，筛选重要信从人物言行中分析其中蕴息，涵精神或品质。

抒情。

说明、议论、兼用描写、记叙文的表达方式以记叙为主．记叙文表达方式和作用记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用（尤其文章末尾议论）记叙文中穿插议论揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用；。

段与段之间用上一两句议论，起到承上启下的妙用。

从表达方式入手分析句意证明论点议论文中记叙作为例证出现：

点燃作品使之生动的作用。

说明文中的描写：

通过人物形象分析主题思想答题方式：

塑造人物手法及作用小说塑造人物形象的目的在,本段运用了„„的描写手法

反映现实生于揭示社会矛盾，如果是侧面描写用衬（塑造了活，这里的“社会矛盾”与托）„„形象，表现了„„性格，“现实生活”就是小说反映体现了„„精神品质等每一个形因此，的主题思想。

动作、语言、塑造人物手法包括：

分象的塑造都是有其目的的，神态、肖像、心理（正面、侧面、把析时如果能抓住人物形象，细节）描写。

作者塑造这个形象的目的揭就能顺利达到分析主示出来，题思想的目的。

表达方式作用类描写：

身临其深化中心，画龙点睛。

抒情：

引起读者的共鸣栩栩如生,境记叙、描写、议记叙文中议论：

点明中心，升华说明：

明白事情的来龙去脉论、说明、抒情主题，）事迹、经过、事件、景物（描写了）„„的故事（本文记叙了概括记叙文的中性（表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想心„„的感情。

抒发了作者的，）格、精神、实质答题方式：

概括文章主旨“通过„„故事，歌颂（赞美）了„„表达了作者„„的思提炼中心、主题想感情，揭示（或其它词要准确选择）了„„的深刻道理或主题内容。

注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文：

一般用如概括主要内容，注意一些常用词语，中的思想感情。

本文记叙了„，描写了„，介绍了„，通过„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：

表达„、抒发„、赞美„、歌颂„、揭露„„、鞭挞„、讽刺„、说明„、揭示„、反映„等。

我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

文首：

句子在文中的位置开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总起位置不同作用不全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、同文中：

承上启下；总领下文；总结上文；推动情节发展；小说）（记叙文、深化主题；小说）（记叙文、点明中心文末：

照应开头（议论文、记叙文、小说）前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨答题思路：

文读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围,找到原句体不同，句子的作用也不同：

在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。

有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。

：

（结构和内容两方面）答题方式文章开头段某句作用从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开第一段：

门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，中间某段或句的是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

作用在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

中间某段：

最后一段某句的作用。

总结全文，点明文章主旨，让人回最后一段或某句的作用：

味无穷，并与题目相照应。

（注意读懂文章，非本文作用不要多答）首段的作用如果开篇即点题，首段的作用：

如：

总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。

《门》的首段：

“开门和关门是人生中含意最深的动作。

在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！

”如徐志摩的如果开篇没有点题，首段作用：

开启或引出下文。

“好一座颇有古堡风度的万佛阁，的首段：

《藏根草》散文名篇被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。

”如果首段连续发问，首段兼有引人入胜或发人深省的作用。

如《野菊如果开篇即连续感叹，