小学教师资格考试教育心理学习题及答案.docx
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小学教师资格考试教育心理学习题及答案
第一章绪论
一、单项选择题
1．在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（）
A.、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体
2．教育心理学初创时期的时间大致为（）
A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代
C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代
3．教育心理学的诞生之年是（）
A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年
4教育心理学的创始人是（）
A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅
5.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）
A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D.廖世承
二、填空题
1、教育心理学是研究学校情境中的基本心理规律的科学。
2、教育心理学是介于之间的交叉学科。
3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过、
来体现的。
4、影响学与教的教师因素主要有、专业知识、专业技能以及等基本的
心理特性。
5、教学环境包括和。
6、教学环境中的物质环境主要指、以及空间布置等。
7、评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的在教学过程中对教学的
以及在教学之后的检验和反思。
8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、预测和的作用。
三、简答题
1、简述教育心理学发展的概况。
2、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?
四、论述题
l、试述学与教过程的基本因素。
2、试述学与教的过程及相互影响。
3、联系实际说明学习教育心理学的意义。
第二章小学生的心理发展与教育
一，单项选择题
1、个体具有一定倾向性的各种心理特征的综合称之为（）
A.人格B.性格C.自我D.品德
2、生理自我基本成熟的时间在（）
A．1岁左右B.3岁左右c．6岁左右D．9岁左右
3、社会自我基本成熟的时期在
A．婴儿期B．幼儿期c．童年期D.少年期
4、心理自我开始形成和发展的时期为
A．幼儿期B．童年期c．少年期、D.青年初期
5、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）
A.自我意识B．自我努力c．性格特征D．倾向性特征
6．个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来
的独特而稳定的风格称之为（）
A．认识过程B．意志过程c．决策方式D、认知方式
7．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照。
这种对事物作出判断的认知方
式属于（）
A．冲动型B．沉思型、C.场独立型D、场依存型
8．对物体的知觉倾向于外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D.场依存型
9．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出
错。
这种认知方式被称为（）
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型
10．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解
答的新颖观念的认知方式称为（）
A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型
12．世界上第一个智力量表发表于（）
A．1829年B．1903年c．1905年D．1916年
13．世界上最著名的智力量表是（）
A．《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》
C．《斯坦福一推孟量表》D．《推孟一西蒙量表》
14．人格的核心是（）
A．能力B．气质C.人格D．需要
15．一个人对行为的控制，与调节方面的特征是属于性格的（）
A．态度特征B.意志特征C．情绪特征D．理智特征
二、填空题
1．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为.
2．划分心理发展阶段的依据是个体在一时期内所具有的共同的、典型的和。
3．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在和的分
化方面。
4．人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综合，包括和两个有机
组成部分。
5.自我意识是指个体对自己的人生活态度。
一般认为，自我意识是由自我认知、、
等成分有机地组成的。
6.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到、再到的过程。
7.个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中，加工会组织信息时所显示出来的
独特而稳定的风格称为。
8.智商等于与之比乘以100。
9.个体智力水平是其先天禀赋和相互作用的结果。
10.智力发展上的差异包括个体差异和。
11.个体的智力发展的差异主要表现在智力的、水平差异、表现早晚的差异。
12.智力的群体差异主要包括智力的、年龄差异、等。
13.性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的以及与之相适应的习惯化
的。
14.性格的个别差异主要表现在和两个方面。
15.根据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为与。
16.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，即包括，也包括各种身心障碍的
儿童。
17．学习困难学生指感官和正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
18、区别冲动与沉思认知方式的标准是与。
三，简答题
1．简述学生心理发展的基本特征。
2．简述小学感知发展的特点。
3．简述小学生记忆的特点。
4．简述小学生自我评价的特点。
5．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。
6．简述小学儿童社会性交往发展的特点。
7．如何分析学生的性格特征?
8．简述性格差异的教育意义。
四、论述题
1、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
2、结合实际，谈谈如何对特殊儿童实施教育。
第三章学习的基本理论
一、单项选择题
1.认知发现说的代表人物是（）
A..布鲁诺B．奥苏伯尔C．桑代克D．赞可夫
2.操作条件射学说的提出者是（）
A、巴甫洛夫B．华生、C.斯金纳D．赫尔
3．布鲁纳在教学上提倡（）
A．指导法B．讨论法、C.发现法D．接受法
4．美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）
A、构造一种完形B、主动地形成认知结构
C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知
5．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）
A.加涅B．斯金纳c．托尔曼D．桑代克
6．桑代克的学习理论被称为（）
A.刺激一反应理论B.认知发现理论c．联结～认知理论D．有意义学习理论
7．按照加涅的学习结果分类观点，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为（）
A，智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能
8.按照加涅的学习结果分类观点．调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问
体解决过程的内部组织起来的能力称之为（）
A．智慧技能B.认知策略c．言语信息D．动作技能
9、按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（）
A．智慧技能B．认知策略c言语信息D．动作技能
10、按照加涅的学习结果分类观点，影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向
称之为（）
A．智慧技能B．认知策略C.，态度D．动作技能
11．经典性条件作用理论的提出者是（）
A.巴甫洛夫B．维果茨基C．赞可夫D．斯金纳
12、主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的
认知结构的心理学家为（）
A.布鲁纳B．桑代克C．斯金纳D．奥苏伯尔
二、填空题
1．人类由经验而产生的学习主要有和两种类型。
2．美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为认知策略、言语信息、
和态度五种类型。
3．我国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、和。
4．技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为和两大类。
5．教育心理学领域最典型的两大学习理伦派别和。
6．联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的斯金纳的。
7．尝试一错误学习理论的基本学习规律有效果律和。
8、美国心理学家通常把人和动物的行为分为和。
9．操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为和。
10、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的布鲁诺的认知－结构说及奥苏伯尔的。
11、奥苏博尔根据学习进行的方式把学习分为与。
12、奥苏博尔根据学习材料与学习者原有知识的结构的关系把学习分为与。
三、简答题
1、简述学习的心理实质。
2、简述人类学习与动物学习的本质区别。
3、简述学生学习的特点。
4、简述程序教学要遵循的主要原则。
5、简述桑代克的尝试一错误说。
四、论述题
1、评述苛勒的完形－顿语说。
2、试述布鲁纳的认知一结构学习论。
3、评述奥苏伯尔的有意义接受学习论。
4、试述建构主义学习理论的主要观点及教育启示。
第四章学习动机
一，单项选择题
1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称之为（）
A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度
2.个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称之为（）
A.学习需要B．学习期待C．学习动机D、学习态度
3.个体对学习活动所要达到目标的主观估计称之为（）
A．学习兴趣B.学习期待C．学习动机D、学习目的
4.能够激起有机的定向行为．并能满足某种需要的外部条件或刺激物称之为（）
A、需要B、动机C、强化D、诱因
5．与学习活动本身相联系的学习动机属于（）
A、间接的远景性动机B、直接的近景性动机
C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机
6．把个人学习与祖国的社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习
的动机称之为（）
B.间接的远景性动机B、直接的近景性动机
C、间接的近景性动机D、直接的远景性动机
7．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称之为（）
A．认识动机B、成就动机c．赞许动机D．交往动机
8．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称之为（）
A．自我期待感B．自我归因感c．自我预期感D.我效能感
9．最早提出自我效能感的心理学家是（）
A.班杜拉B．斯金纳c．布鲁纳D．维纳
二、填空题
1、直接引起、维持和指引个体活动的心理动因或内部动力是。
2、学习动机的两个基本成分是和。
3、奥苏博尔把学校情境中的成就动机归结为与和附属内驱力三个主要方面。
4、根据学习动机内容的社会意义，可提把学习动机分为和。
5、根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为和。
6、.根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为和。
7、学习动机理论主要有强化理论、需要层次论、、成败归因论。
8、根据马斯洛理论，自我实现的需要包括、申美和的需要。
9、.心理学家阿特金森把个体的成就动机分为和。
10、在班杜拉的动机理论中，把强化分为、和自我强化。
11、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的。
12、教育心理学的研究表明，新的学习需要形成的途径主要有和。
13、具有一定难度，需要学生努力克服，而有时力所能及的学校情境称之为。
三、简答题
1、简述动机的功能。
2、根据奥苏伯尔的理论，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成?
3、简述学习动机的分类。
4、简述阿特金森成就动机理论的教育指导意义。
5、简述成败归因理论的理论价值与实际意义。
6、教师应如何应用评分艺术，使学生保持学习上的成功感?
7、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。
四，论述题
1、联系教学实际，谈谈学习动机与学习效果之间的关系。
2、根据马斯洛的需要层次论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。
3、.联系实际，谈谈如何培养学生的学习动机。
4、联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。
5、根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
第五章学习迁移
一，单项选择题
1．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称之为（）
A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移
2．两种学习之间的发生相互干扰、阻碍的迁移称之为（）
A．正迁移B.负迁移C．横向迁移D、纵向迁移
3、由于处在同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称之为（）
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D.垂直迁移
4．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相
互影响而发生的迁移称之为（）
A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D.垂直迁移
5．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称之为（）
A．迁移B．变式C.定势D.原型启发
二，填空题
1．一种学习对另一种活动的影响。
在教育心理学上称之为。
2．日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为。
3、垂直迁移表现在和两个方面。
4、早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、与。
5、现代迁移理论的主要观点有两种：
一种是强调―――在迁移中的作用；
一种是强调对迁移的影响。
6、定势对迁移的影响表现为和两种。
7、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到一体化、。
三、简答题
1.简述迁移的作用。
2.简述影响迁移的主要因素。
3.简述原有认知结构对迁移的影响。
四、论述题
联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教。
第六章知识的学习
一，单项选择题
1.反映活动的外表特征和外部联系地址上称之为（）
A感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识
2.反映活动的本质特征与内在联系地址上称之为（）
A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识
3.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样
的问题，用来区别和辨别事物地址上称之为（）
A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识
4.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决
“做什么“和”怎么做“问题地址上称之为（）
A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识
5.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称之为（）
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习
6.掌握若干概念之间关系的学习称之为（）
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习
7.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程
称之为（）
A．同位学习B.上位学习c．下位学习D．并列结合学习
8.下位学习又称为（）
A.类属学习B.总结学习C.并列结合学习D.命题学习
9.通过综合归纳获得意义的学习称之为（）
A．同位学习B.上位学习c．下位学习D．并列结合学习
10．上位学习又称为（）
A.类属学B.总结学习c．并列结合学习D．命题学习
11.在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称
之为（）
A..同位学习B、上位学习c．下位学习D．并列结合学习
12.主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义，表面特征进行加工，形成对有关
事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称之为（）
A、定势B．变式C.直观D．表象
13.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）
A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观
14.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称之为（）
A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观
15.教师在讲课过程中要求声音要洪亮，所依据的感知规律是（）
A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律
16.教师在黑板板数是，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）
A..强度律B.差异律C.活动律D.组合律
17、.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，
所依据的感知规律是（）
A..强度律B.差异律C.活动律D.组合律
18.对以往原因的一种最古老的解释理论是（）
A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说
二、填空题
1、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的及其
.。
2、根据反映活动的深度，知识可分为和。
3、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反应，可分为和两种水平。
4．理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反应，其形式包括和。
5．依据反映活动的形式，知识可分为和。
6．根据加涅的观点，程序知识包括和两个亚类。
7’依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为、概念学习和
.。
8.依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为、和
并列结合学习。
9.知识学习过程一般包括、知识的保持和三个阶段。
。
10.知识的理解主要通过和两个环节来实现的。
11.直观教学的形式主要有、模象直观、。
12.依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为和。
13.包含概念或规则的本质特征和内在联系的例证称之为。
14.不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键的例证称之为。
15.比较的形式主要有。
16.现代认知心理学把人的记忆体系分为、短时记忆、和三个子系统。
17.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间环节，一般包括和两种。
18.艾宾浩斯遗忘曲线解释对以往规律为：
遗忘的速度是不均衡的，。
19.根据干扰理论，产生以往的干扰主要有和。
20.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，
以便突出本质特征的教学形式称之为。
21.在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中
的信息交易组织，是指称为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，称为。
22.一般认为学生知识应用过程包括的环节有、通过课题类化找到
解答方式及解题与验证。
三、简答题
1、如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?
2、如何培养学生的观察力?
3、简述遗忘规律。
4、简述合理进行复习的要求。
5、简述影响学生知识应用的因素。
四、论述题
l、联系小学教学实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
2、结合小学教学的实际，谈谈如何提高直观教学的效果。
3、结合小学教学的实际，谈谈如何有效的进行知识概括。
4、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。
第七章技能的形成
一、单项选择题
1.人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的完善的方式组织起来的一系列外部动作
方式，称之为（）
A．心智技能B．演讲技能c．驾驶技能D.操作技能
2.人借助内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方
式，称之为（）
A．绘画技能B．创造技能C心智技能D．操作技能
3.技能形成的基本途径是（）
A．讲解B．观察c．示范D.练习
4.技能的形成，在练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）
A．图示B．坐标C．遗忘曲线D.练习曲线
5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称之为（）
A．抑制现象B．挫折现象C.高原现象D．低谷现象
6.技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象，在心理学上称之为（）
A．不平衡现象B．不协调现象c．停顿现象D.起伏现象
7.在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互
结合，成为定型的、一体化的动作称之为（）
A．操作的定向B．操作的模仿C.操作的整合D．操作的熟练
8.在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应
性，动作的执行达到高度的完善化和自动化称之为（）
A．操作的定向B．操作的模仿c．操作的整合D.操作的熟练
9.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的
活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称之为（）
A．原型启发B．原型定向C.原型操作D．原型内化
10.在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外
显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的这程称之为（）
A．原型启发B．原型定向C．原型操作D．原型内化
11.操作技能的特点是（）
A..物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性
12.智力技能的特点是（）
A．物质性、外显性、简缩性、.
B．观念性、内潜性、简缩性
C．物质性、外显性、展开性D．观念性、内潜性、展开性
13·在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付
诸实施的阶段是（）
A．原型定向B.操作定向C.原型操作D．原型内化
14.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用与观念性对象的阶段是（）
A．原型定向B.原型操作C.操作整合D．原型内化
二,填空题
1.技能按其本身的性质和特点可分为和.
2.一般认为,操作机内的形成可分为操作模仿与操作熟练四个阶段.
3.操作技能练习中的反馈一半来自和两个方面.
4.我国心理学家根据加里培林和安德森等的研究提出的心智技能形成的三个阶段为
.、原型操作和。
5.根据我国心理学界认识，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的
步骤为和。
6.操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的的活动方式。
7.智力技能又叫认知技能，是指通过学习而形成的的活动方式。
三，简答题
1.简述操作技能形成的阶段。
2.简述操作模仿阶段形成阶段的特点。
3.简述操作整合阶段形成阶段的特点
4.简述操作熟练阶段的动作特点。
5.简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。
四、论述题
1．联系教学实际，谈谈如何对小学生进行操作技能训练。
2．试述我国心理学界关于心智技能形成的理论。
3．联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能的培养。
第八章学习策略
一、单项选择题
1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复
杂方案称之为（）
A．学习计划B．学习方法c．学习策略D．学习行为
2、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便
将注意力维持在学习材料上的方法称之为（）
A．组织策略B.复述策略c．计划策略D．调节策略
3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称，
之为（）
A．组织策略B.复述策略c．计划策略D．精细加工策略
4．整合所学新知识之间、新旧知
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