人教版五年级上册语文课堂优秀教学计划.docx

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人教版五年级上册语文课堂优秀教学计划

白勒小学2015秋季五年级语文教学计划

——杨旭

一、指导思想：

教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生喜欢语文地态度.在教学过程中，倡导自主、合作、探究地学习方式，全面提高学生地语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们地终身学习、生活和工作，在语文方面奠定良好地基础.以此为教学地主体理念，分析教材、学生地基础上制定学期计划.在课堂内外培养学生说普通话，时刻注意交流语言地规范习惯，并切实推广普通话.b5E2R。

二、教材理解

1、教材地基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题.依次是：

我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活地启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东.其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式地综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩.p1Ean。

每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾?

拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机地整体.其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新地编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.DXDiT。

每组开头地导语点明本组地专题，并提示学习要求和学习重点.

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇.精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文地学习要求.根据教学地需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文地背景资料，并丰富学生地阅读.RTCrp。

口语交际•习作独立成一个栏目，并在有地单元中提供多个角度供教师和学生选择.

回顾?

拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：

“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次.5PCzV。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇.这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放地设计思路.jLBHr。

本册要求认识200个字，会写150个字.要求认识地字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写地字，安排在精读课文后，以方格地形式排列.为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏.“读读写写”是由精读课文中会读会写地词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识地词语组成，只记不写.另外，教材后附有两个生字表.生字表

（一）是要求认识地字，200个；生字表

（二）是要求会写地字，150个，以供复习、检测之用.xHAQX。

2、教材地主要特点

本册是在前八教材地基础上编写地，教材地结构及思路有一定地继承性，体现整套教材地延续性，同时又有发展变化.现就本册几个主要方面作重点介绍.LDAYt。

（1）专题组元地角度更加灵活多样

本册教材地编排方式仍按专题组织教材内容，但专题地角度、内容更加灵活多样.有地专题是从思想内容地角度提出地，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活地启示，不忘国耻、振兴中华；有地专题是从人物地角度提出地，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖地风采，而且展示了他地文学才华和凡人情怀；还有地专题是从文体地角度提出地，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容地同时，学习一些基本地说明地方法.有地专题虽然在前几册有类似地单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间地浓浓深情，而且着眼于孩子地全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱.Zzz6Z。

（2）加强整合地编写目地更加明确

本册在编写中进一步加强整合.主要体现在以下三个方面.

导语导学，整合单元内容.

1）本册各组地导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题地作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点地作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文.在语言叙述上，有地导语比较平实.比如第三组，“在生活中，我们常常会读到说明性文章.这些文章，不论是讲清楚植物地形态特征，还是说明动物地生活习性；不论是介绍新产品地使用方法，还是解释自然现象地形成原因，都要使用一些说明地方法”；有地导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起地时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞地时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年地噩梦.那是一段中华民族受尽屈辱地历史，也是一段中华儿女奋力抗争地历史”.dvzfv。

2）．精读课文与略读课文地整合.

为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文地联系.本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”.这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文地学习要求和方法，体现由精读到略读地阅读训练过程，使精读课文和略读课文地整体感更强.rqyn1。

例如第八组“走近毛泽东”，先是两篇精读课文《七律?

长征》《开国大典》，展示了毛泽东作为领袖地风采.然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人地毛泽东地情感世界”，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体地伟人呈现给学生.略读课文不仅在内容上是精读课文地补充，在体裁上也有补充地作用.如，第一组课文主要体裁是散文，但第二课《小苗和大树地对话》，就采用了采访记地形式，通过著名学者回忆自己地读书经历来激发孩子地阅读兴趣.Emxvx。

3）．单元之间各学习内容地铺垫和照应.

每一组从导语到课文思考题，从口语交际?

习作到回顾?

拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元地学习重点：

前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系地整体.SixE2。

（3）课文既保留传统地优秀篇目，又增加了富有时代感地新课文

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”地一些优秀篇目，如《落花生》《地震中地父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园地毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富地经验.值得注意地是，这些保留地课文本册教材中被编入了新地单元，体现了新地教学功能，教师要用新地教学理念重新设计.6ewMy。

教材还选取了一些富有时代感地文章，如，以香港回归为题材地诗歌《最后一分钟》，体现现代意识地《通往广场地路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》.有地课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国地汉字》（第五组综合性学习中地阅读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》.kavU4。

（4）强化导学功能，引导学生思考

考虑到学生地年龄特点和已经具备一定阅读能力地实际，本册教材不再采用第一人称地叙述方式，精读课文中也取消了提示语.但是，仍然通过其他方式加强教材地导学功能，引导学生自读自悟，主动思考.y6v3A。

首先，课文后地“思考?

练习”，突出重点，兼顾理解和表达.如，《圆明园地毁灭》一课之后设计了这样地思考题：

“课文地题目是‘圆明园地毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日地辉煌？

”又如，《地震中地父与子》课后，引导学生从文中找出外貌、语言描写，仔细体会.每篇精读课文一般安排四道题，有地引导朗读或默读，从整体上把握课文；有地抓住重点段落或重点语句进行深入理解；有地从表达方式上体会课文遣词造句地特点；有地从抄写、背诵方面提出要求.“思考?

练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言；另外，思考?

练习采用了灵活安排和指定任务相结合地方式.比如，有地课文要求“背诵你喜欢地部分”“把你喜欢地语句写下来”，体现让学生自主学习地思想；有地课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习地指导性，也便于学生和教师操作.M2ub6。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际?

习作”单列.加强对“口语交际?

习作”地指导，增加内容和形式地选择性.在“口语交际?

习作”地编写上，内容更加丰富，形式更加灵活，指导更加得力，口头表达和书面表达地联系更加紧密.其中，有先说后写地，有先写后说地，有二者可以灵活处理地.教材中提示地文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大地创造空间.0YujC。

最后，从本册起，将原先每组之后地“语文园地”，分作“口语交际?

习作”和“回顾?

拓展”两个板块.在“回顾?

拓展”中新设“交流平台”栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习地收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结地习惯.这个栏目是低、中年级“我地发现”地进一步发展，引导学生在一组教材学习之后，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、习惯养成地某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读写地一些基本方法，养成良好地学习习惯.值得注意地是，教材中“交流平台”栏目里地提示，仅供教师教学参考.交流、总结地内容可以不受其限制.eUts8。

（5）改进“综合性学习”，培养学生地综合实践能力

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级地“综合性学习”相同，要求学生结合课文地学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到地启发.sQsAE。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材地编法，突破了以课文为主体地单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终地编排方式.首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字地有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及地事.接着提出结合活动建议，制订活动计划地要求.（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习地联系GMsIa。

本册安排综合性学习地第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文地思想.其他各组，从课文地编选、“思考?

练习”地设计、语文活动地建议等方面，也都重视向生活拓展.如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法地；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日地耻辱和今日地强大.TIrRG。

三、教学目标

（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字地能力.

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定地速度.能用毛笔书写楷书，并体会汉字地优美.

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

（四）默读有一定地速度，并能抓住文章地大意.

（五）能联系上下文和自己地积累，体会课文中含义深刻地句子.

（六）在阅读中揣摩文章地叙述顺序，体会作者地思想感情，初步领悟基本地表达方法.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章地基本说明方法.7EqZc。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息.

（八）养成读书看报地习惯，课外阅读总量不少于25万字.

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己地意见.学习辩论、演讲地一些基本方法.

（十）能写简单地记实作文和想象作文，内容具体，感情真实.能修改自己地习作，书写规范、整洁.

（十一）学写简单地读书笔记、学写内容梗概.

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料地方法.并能策划简单地社会活动，学写活动计划.lzq7I。

四、教学中应当注意地问题

（一）全面准确地把握教学目标

语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标地依据.zvpge。

课程标准中提出地目标，有地是一以贯之地，如情感、态度、价值观方面地目标，前面地学段提出了，后面地学段要贯彻始终；有地可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面地目标，是环环相扣、螺旋上升地，前面地学习为后面地学习作准备，后面地学习是前面学习地深化和发展.教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间地衔接与过渡，使课程标准规定地教学目标得到全面、准确地落实.NrpoJ。

首先，教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习地阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年地学习，能否达到课程标准对学生语文能力地要求.对学生在中年级阶段未达到地目标，要想办法在本册教材地学习中补充、强化.1nowf。

其次，五年级上学期仅仅是小学高年级地起始阶段，有地目标是在整个学段要求达到地，教师不可操之过急，以避免加重学生地负担.本册教材中提到地一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有地知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生地语文能力.fjnFL。

（二）识字、写字教学

五年级上册地识字都随课文安排.无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识地字.学生通过前四年地学习，已经具备了一定地独立识字能力，而且课文中地生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成.老师在学生自学地基础上进行检查，可以对多音字、难读准地生字或易混地生字作指导.高年级地识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级.为了培养学生具有较强地独立识字地能力，本册教材在正式课文以外地其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到地不认识地字，可以自己查字典解决.教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字地大意，以便在手边没有字典、词典地情况下，不妨碍阅读.tfnNh。

会写地字安排在精读课文中，随课堂教学完成.教学中，老师可以就难写地字、易混淆地字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字.课内要留有一定地写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字地各个部件及间架结构，把字写端正、写美观.在强调写字质量地同时，还可适当要求提高写字地速度，并养成良好地写字习惯.对于要写地生字、精读课文中出现地新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测.也可以就“词语盘点”中地词语，进行复习巩固.HbmVN。

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套地钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现地问题，同时培养学生地书写兴趣和爱好.V7l4j。

（三）阅读教学

随着年级地升高，学生阅读能力地提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文地数量则逐渐增加.五年级上学期是小学高年级地起始阶段，教师要全面把握阅读教学地要求，为以后地学习打下良好地基础.83lcP。

1．精读课文地教学

（1）指导朗读、默读.

朗读是最经常、最重要地阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感地基本途径.本册教学仍要重视朗读训练.mZkkl。

本册地朗读要求，一般安排在课后练习第一题.教师可以根据要求，让学生在自主地读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感.教师重点是要调动学生地情感积累和知识积累，在如何让学生有感情地朗读上下工夫.另外，教师要注意不是所有地精读课文都适合有感情地朗读，如，第三组“学习说明性文章”；有地精读课文也不是全篇都要求有感情地朗读，教师要抓住重点地句段，指导学生练读.AVktR。

本册地默读，重点在加快默读速度地训练.默读比朗读地速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考地习惯.默读后要有自己地感受，并对课文中不理解地地方提出疑问，教师可以组织相应地讨论交流活动.默读能力地提高要有个训练地过程，教学中要给学生充分地时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式.为了提高学生地默读速度，教师还可以选择课外地文章，进行针对性地训练，检测学生地阅读速度和阅读质量.ORjBn。

（2）精读词句，积累语言.

词句训练是精读课文地主要内容.本册教学要继续理解词句地意思，结合联想和想象，加深对文本内容地理解，同时积累词句，提高运用语言文字地能力.2MiJT。

本册课后练习中对词句地学习和积累，采用了灵活安排和指定任务相结合地方式.比如，有地课文要求“背诵你喜欢地部分”“把你喜欢地语句写下来”，体现让学生自主学习地思想；有地课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”，加强学习地指导性，也便于学生和教师操作.gIiSp。

（3）精读课文，领悟感情.

理解课文内容是阅读教学地重要方面.教学本册教材，要根据课文地内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文地主要内容，体会作者表达地思想感情.精读课文可以采取多种方法：

一是要抓住重点词句来理解课文内容.二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读地内容加以分析和归纳，进一步理清课文地条理和思路，从而体会课文要表达地思想感情.三是让学生联系自己地生活体验，入情入境地读课文，把自己地感情纳入到课文地人物和情节中去，了解人物地命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达地思想感情.同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受地交流中理解内容，体会思想感情.最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟地部分.uEh0U。

在理解内容、体会思想感情地教学中，要强调学生地自主学习意识，让学生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论.教师可做重点指导和点拨，不要用现成地结论代替学生地思考.同时，尊重学生地理解和独特体验，允许学生有其他合理地选择.另外，教师还要教会学生质疑问难地方法，不要偏离文本提思考价值不大地问题.在阅读教学中，还要处理好正确地阅读导向和个性化解读地关系，使学生既学习阅读，又学习做人.IAg9q。

（4）精读内容，领会方法.

通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作地方法.本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本地说明方法，一是“体会含义深刻地句子”地阅读方法.前一项内容安排在第三组，教师除了让学生自己归纳总结基本地说明方法外，重点还要让学生领会使用了这些说明方法后，文章有哪些不同或更有表现力.后一项内容安排在第四组，在“回顾?

拓展四”地“交流平台”中有所提示，教师重点是要教会学生“体会含义深刻地句子”地方法，如，可以通过上下文来体会，可以通过自己地生活经验来体会，可以通过相似文章地阅读来体会，等等.体会重点词句在表情达意上地作用，中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视.WwghW。

2．略读课文地教学

本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出地“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”地思想，略读教学要求与精读要求不同.asfps。

略读课文地教学，一是内容上，理解内容地要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句地理解不作为重点.二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得地知识与方法，自己把课文读懂.并在以后地大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力.略读课文教学地大体步骤是：

先由学生参照连接语中地提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容地，也可以是写法地，引导学生讨论、交流.在具体地词句学习上，可不必多作要求.ooeyY。

3．选读课文地教学

本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上地缺乏.例如，本册教材直接反映自然风景地文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充.选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求.教师可以根据学生地程度和个体情况，决定是否选用.选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成.教师可以酌情检查.对主动阅读地学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读.BkeGu。

4．课外阅读地指导

语文课程标准中明确提出了课外阅读地数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略.因为没有一定阅读量地保障，学生是很难具有较强地阅读能力地.著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”地观点.PgdO0。

教师一方面可以根据和教材配套地同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批地方法，向学生推荐一些适合课外阅读地书.例如，在第三组地“课外书屋”中，重点推荐了苏联作家比安基地科普名著《森林报》，并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人口地著名漫画集《父与子》.“课外书屋”中推荐地书都是整本地书，大都比较轻松活泼，重在激发孩子地阅读兴趣.教师可以指导学生阅读推荐地书，让学生作读书笔记，并在班上进行交流.当然，教师也并不一定只推荐教材中提到地书籍，也可以配合课文地学习推荐其他书籍.3cdXw。

（三）口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元地口语交际融合在整个综合性学习中.这7次口语交际有地是结合专题内容，有地是从学生生活和思想实际出发而安排地话题；有地单元只提供一个话题，有地则提供两三个角度供教师和学生选择.本册地口语交际，首次安排了辩论和演讲地形式，教师要注意不要拔高要求.h8c52。

本册地口语交际教学，既要重视彼此之间地交流与沟通，培养学生倾听和应对地能力，又要重视培养独白（如演讲）地能力.要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平.教学中应注意以下几个方面.v4bdy。

1．激发学生地表达欲望.

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说.另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话地思路，引导学生畅快地说出自己地所思所想，训练学生地思维能力.J0bm4。

2．注重表达地条理性.

小学生口语表达常见地问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导.例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达地准确上、内容地丰富上和思维地清晰上给学生以指导.在交际中要注意语言美，对一些不文明地语言要加以引导.XVauA。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲地主要意思是什么，还要就不理解地地方向人请教，有不同意见与同学商讨.讨论时，把自己地意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人地说话，要尊重别人地发言.bR9C6。

3．把口语训练延伸到日常生活中去.

在平时地课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流地过程中，教师要随时关注学生地口语表达情况，随时纠正口语交际中存在地问题.此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好地口语表达习惯.pN9LB。

4．引导评价，提高语言能力.

关注自己表达中存在地问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平.教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己地感受和想法等主要方面，进行评价.学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣地能力，并养成良好地听、说态度和习惯.DJ8T7。

对于提供多个话题地口语交际，可以有两种处理方法.一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣地话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议.QF81D。

（四）习作教学

本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元地习作融合在综合性学习之中.此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习.4B7a9。

7次习作涉及写身边地事物、自己地所感所思、想象性作文等多个方面.在呈现方式上，有地是说写合一安排，有地则分开安排.习作教学要注意以下几点：

ix6iF。

1．强化学生地习作意识.

所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流地愿望.强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅地限制，把自己地见闻、感受和想象写出来.教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累地语言材料、学到地表达方式，运用到