一 草原.docx

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一草原

一草原

学习目标：

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

学习难点：

　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课时安排

　　2课时

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　　1、课前交流：

你去过草原吗？

谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　　2、教师导言：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　　1、自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。

思考：

草原给你留下什么印象？

　　　2、你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

──“美”。

　　　3、草原的“美”体现在哪些方面？

　　　　根据学生回答，归纳并板书：

景美

人美

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1、简介作者：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2、有感情地范读。

　　3、学生自由练读。

　　4、句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

（重点指导）

　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

”　　　　　　　　　　有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

　　想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

理解“一碧千里”。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

”

　　5、有感情朗读：

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限

乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　　6、熟读成诵：

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　四、作业

　　　1.抄写课文中的生字和词语。

2、将课文第一自然段背诵下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入，重温“风光美”

　　　引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　导入：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”　　

出示：

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？

有什么不懂的问题？

　　　　重点理解“洒脱”：

　　　1、可换成什么词？

（自由、无拘无束……）

　　2、从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

　　　3、感受洒脱：

没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　　4、表现洒脱：

你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受“人情美”　　

　1、导入：

草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　　2、自由读课文2-5自然段，思考：

如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

（热情好客）

　　　3、草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

根据学生回答，提炼板书：

迎接相见款待联欢话别

　　　4、咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

　　　5、交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　　　热情迎接：

　　1、你从哪些语句感受到这份热情？

　　2、师讲述：

看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

）

　　3、草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

　　4、指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

　　　激情相见：

　　1、你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

　　2、感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　1、主人们拿出些什么款待远方的来客？

　　2、除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　3、有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　1、联欢的项目有些什么呢？

　　2、说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　深情话别：

　　　师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……可真是：

──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　6、“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　四、作业

　　　1.抄写课文中优美的句子。

　　　2.背诵课文第二自然段。

　　五、配乐朗读全文。

景美：

天空天底下

　　板书：

草原

人美：

热情好客

蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳

2*丝绸之路

学习目标：

1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。

课时安排

1课时

课前准备

带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。

课时安排

1课时

教学过程

一、激情导入

丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。

从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。

联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。

为什么称它是“对话之路”、“开放之路”呢？

今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。

二、再读课文，理清思路

1、激疑：

联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？

2、学生寻读课文，回答老师的提问。

3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

4、进一步激疑：

听了这句话，你有什么想问的吗？

启发学生多层面追问：

为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？

联系我们的仅仅是一条路吗？

中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？

伟大体现在哪里？

5、小组合作讨论。

要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。

6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……

三、深入读文，把握主旨

1、“感受“友谊之路”。

（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：

两国人民友谊体现在什么地方？

（2）交流、生发。

教师在对话中点拨：

安息国（今伊朗）方面：

迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：

20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：

谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：

西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。

教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

（3）小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？

有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

2、感受经济（科技）之路。

（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

（2）读课文第十三自然段。

（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

（4）交流、生发。

教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

（5）有感情地朗读。

3.感受文化之路。

（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。

”

（3）你是怎样理解这一句的？

（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。

已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。

）

（4）小结：

丝绸之路犹如一条彩带：

将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。

在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？

再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代意义

1、教师有感情地激疑：

望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。

同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

2、交流、生发。

（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）

3、激情朗读。

五、作业

1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。

3白杨

教学目标：

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

重、难点突破抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

教学时间：

一课时

教学过程：

　　一、直接导入新课

　　同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？

　　提示：

由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。

　　二、课文的哪些自然段是写“白杨”的？

白杨有什么特点？

　　引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。

　　三、课文的哪些内容是“言志”与“喻人”的？

你体会到了作者是在用“白杨”比喻什么样的人？

用白杨的特点寄托什么样的志向？

　　提示：

抓住爸爸的话、作者对爸爸话的理解以及结尾含义加以理解。

　　1、白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话是全文体现借物喻人的典型句子。

作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：

一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。

这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

　　2、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

不是的，他也在表白着自己的心。

　　这是一个设问句。

表白，解释说明。

一个“也”字，说明爸爸说树即说人。

爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。

勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。

　3、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　四、你还能找到一些含义深刻的句子吗？

和大家交流一下。

学生自由交流，教师可以适当地点拨一引导。

　五、本文在人物描写上也很有特色，你们给分析一下吗？

　提示：

引导学生找出有关人物描写的句子加以分析。

如：

对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。

而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。

第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

　　你能发生“物”与“人”和“理”之间有相似的地方吗？

　　提示：

此问题的目的在于引导学生对于“托物言志，借物喻人”写法的深入认识，为以后学生写此类的作文做一定的铺垫。

回答此问要启发学生抓住问题的关系来理解，而此关键便是白杨的外形特点与内在精神。

　　“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”

　　这段话是全文体现借物喻人的典型句子。

作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：

一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。

这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。

这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。

　　板书设计：

　　白杨

　　车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；

　　父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；

　　父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

4*把铁路修到拉萨去

教学目标：

1、默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。

　　2、有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

　　3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。

教学重难点：

重点：

了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

　难点：

理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。

课前准备：

1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

　　2、西藏的风光图片。

　　教学时数：

一课时

教学过程

一、创设情境，引入课题

　　1、师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。

随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。

出示课题：

把铁路修到拉萨去。

　　3、有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知

　　1、自由读文，注意读准生字字音，思考：

青藏铁路是一条怎样的铁路？

在课文中找出有关的句子。

　　2、课堂交流。

（1）出示：

“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。

”　　

（2）观察地图，理解句子。

　　（3）有感情地朗读句子。

　　3、读了全文，你知道了什么？

有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：

（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。

（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。

　　（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。

　　（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。

　4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？

概括成一句话。

　　在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受

　　1、“把铁路修到拉萨去！

”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

　　2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！

”这句话？

　　3、课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！

”。

　　1、他们遇到了哪些困难？

在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇难以控制隧道施工温度。

　　“由于温度太低，混凝土无法凝固。

他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。

”

◇恶劣天气和极度缺氧。

　　“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。

”

“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。

”

2、有感情地朗读第五、八自然段。

　3、面对着困难，他们会怎么样说这句话？

有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！

”要读出怎样的语气？

（坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。

）

（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！

”

1、他们是怎样战胜困难的？

在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。

经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。

”

◇“指挥部的灯火彻夜通明。

能不能建一个大型制氧站……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！

”

　2、有感情地朗读第六、九自然段。

　3、战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？

要读出怎样的语气？

有感情地朗读。

（喜悦自豪，充满信心的语气。

）

4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！

”这句话？

　四、课外延伸，情感升华

　　　交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

板书设计：

　4　*　把铁路修到拉萨去

　　　　　海拔最高、线路最长的冻土铁路

　　　　　重重困难　天气恶劣一一克服

　　　　　极度缺氧

口语交际·习作一

教学目标：

1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学重难点：

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

把自己的设想及策划有条理地写出来。

教学时数：

三课时

教学过程：

第一课时：

口语交际

一、营造氛围，激发兴趣。

我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！

二、明确主题，出谋划策。

1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。

板书：

策划“手拉手”活动。

2、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

根据学生的回答板书：

建立联系

3、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法推荐给大家。

4、学生分小组交流。

5、全班交流。

根据学生的交流板书：

方式：

网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

三、集思广益，进行策划。

1、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

2、学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。

）

3、学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：

支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。

但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？

学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸。

1、你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？

2、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。

愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

五、课外作业：

收集全国各地的小伙伴的联系方法，为习作做好准备。

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

　　1、小组讨论：

信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

　……　

　　2、