自主探究高效课堂教研课题资料1关于国庆小学语文教学现状的调研报告.docx

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自主探究高效课堂教研课题资料1关于国庆小学语文教学现状的调研报告

国庆小学语文教学现状调研报告

为了全面了解我校在小学语文课堂教学方面的基本情况，我们针对课堂教学情况拟定了问卷和教师访谈提纲，对我校四至六年级十二个班级随意抽查的100名学生，及15名语文老师开展了一次问卷调查。

本次调查，目的是为了进一步了解我校在新课程实施的过程中小学语文课堂教学表现出来的教学困惑，以强化对策研究，提高教学效率，以促进学校小学语文教育教学工作的全面提高。

我们期望通过本次问卷调查，全面真实地了解和掌握我校教师和学生对待课堂教学的认识、态度和实际做法，以便于我们更好地调整小学语文课堂教学的指导方向，为课题研究提供一份具有针对性和参考价值的研究资料。

一、调查对象与方法

采用的调查方法有：

查阅相关资料；访问校长；了解语文教学情况；召开六次学生座谈会（一至六年级各一次）；召开三次语文教师座谈会；共发放100张调查问卷，回收100张。

被调查的对象有：

抽样调查四至六年级学生100人（其中四年级30人，五年级30人，六年级40人）；语文教师15人（其中男教师6人，女教师9人，小学高级教师8人，小学一级教师7人）。

主要了解学生对学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况的情况及新课程理念下教师对教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能等的理解及运用情况。

二、调查结果及分析

（一）学生方面的情况：

1．学习理念

（1）学生的“主动参与”“合作探究”“民主互动”式学习理念不够深入。

语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习交流渠道不够畅通，部分学生对语文学习存在厌学心理，主动性不高。

“喜欢”上语文课的学生占64%，“不太喜欢”上语文课的占28%，“害怕”上语文课的学生占8%；课上积极参与学习交流的学生占43%，“偶尔”和“从不”参与老师或同学学习活动的学生占13%。

（2）结合调查数据和访谈内容可以看出，大部分学生把教科书列为主要阅读内容。

一部分学生为了提高作文水平，把作文书刊作为最主要的阅读书目。

而阅读自然书籍、社会科学书籍等的学生甚少。

学生阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生也甚少。

65%的学生能够弥补语文学习中的不足之处，但仍有35%的学生“暂时搁置”、“置之不理”。

这种情况说明语文教育除了要培养端正的学习态度、良好的学习习惯外，更应注意培养学生学习语文的兴趣。

（3）调查中发现，90%的学生希望教师能运用现代化多媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展信息时代特征相吻合。

说明了信息时代多媒体教学的重要性和必要性。

2．学习的情感趋向

（1）小学阶段正是学生“世界观、人生观、价值观”认知的形成期。

因而，一些爱国主文义题材的作品如《珍贵的教科书》、《王二小》、《小英雄雨来》、《再见了亲人》等都是他们喜欢的篇目。

学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术的向往和关注。

教材还应增加一些反映现实生活，描写环境保护、能源节约、经济发展、童话、神话等作品。

（2）调查中89%的学生对取得较好的语文成绩有一定信心，表明学生在语文学习的情感领域达到了较高水平。

这对于学生在语文学习实践中发挥自身的积极主动性学习潜力，快速高效地学好语文课程具有重要意义。

（3）71%的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。

当然这种情况与教师的倡导、督促有密不可分的关系；29%的学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动，这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求存在一定差距，需要积极弥补。

3．学习方法

（1）良好的学习方法是提高学习效率有重要途径之一。

访谈中56%的学生能够做到“课前预习，课后复习”。

这种较为理想的自主学习方式，所占的比重不够理想。

传统的“听讲、记笔记，做作业”的学习方式占41%，还有3%的学生学习方法不当，直接影响了语文学习效率。

（2）据统计表明，学生采取多种形式解决学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的“自主、合作、探究”的学习方法之间存在明显的差距。

48%的学生遇到学习困难“找同学商量”，另有一部分学生“请教老师”和“独立解决”，一小部分学生则越过“置之不理”。

4．能力状况

（1）调查发现，相当一部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更不能融会贯通、应用自如、形成能力。

语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神缺乏。

（2）语文课外阅读量不足。

《义务教育小学语文新课程标准》明确规定，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

但现实中，现代传媒如电视、电脑对小学生的吸引力远比书籍来得强烈而持久。

许多孩子沉迷其中，读书很是被动，学生不爱，不愿甚至不想读书成了最让老师和家长头疼的问题。

学生的阅读、背诵篇目数量少得惊人。

除个别学生外，绝大多数学生读书量严重不足。

语文基础知识和基本能力存在的诸多问题，严重影响了语文综合能力的形成和发展。

这种现象的普遍存在，导致了现阶段语文教育令人不甚满意的现状。

（二）教师方面的情况：

1．教学理念

新课标实施以来，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。

课堂教学及个别访谈显示：

（1）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。

对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态式的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。

（2）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。

教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。

（3）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。

学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。

2．情感、态度与价值观

（1）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：

“有趣的故事”占25%，“语文自身的魅力”占32%，“教师的人格力量”占25%，综合运用上述方法的占18%。

这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。

（2）接受调查的教师中，有43%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，57%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。

教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。

调查中，91%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。

（3）学生的情感领域并未触动，语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的情感。

然而，当前语文教学忽视了语文的情感性，面无表情的语文教师，望着几十位同样面无表情的学生，这难道不是一种悲哀吗？

情感是在认识基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能靠强制、命令，因为那样产生的只能是虚情假意，情感是在语言训练过程中，教师往往在讲解课文之前，就要求学生“带着情感”或“有感情地”读下一段，这样的情感又从何而来呢？

3．教学过程与方法

（1）几乎所有的教能在规定课时内基本完成教学内容，但其中只有一半的教师“能顺利完成”，表明教学内容的选择，课时的安排与学生实际能力并不完全适宜。

访谈中一位教师说：

“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？

‘粗枝大叶，粗到什么程度’？

有些篇目观念新了，但难度大了。

课后习题过高，形式单一，针对性不强，内容少练习无从下手，考试凭借什么？

作文教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。

”究其原因：

其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味生活的酸甜苦辣。

对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。

特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。

（2）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。

虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。

学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。

教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。

教师当然要讲知识，但把生动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。

例如，填空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使学生不知所措。

在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的训练。

这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。

以问代讲，以问代读，一问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲到底如出一辙。

提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情况出发）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。

有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间、读书的时间。

（3）现代教学手段未发挥应有的作用。

据统计，75%的教师“偶尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课才使用。

从中不难看出：

首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍。

另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动性不够。

这与现代教育差距尚大，与“国家课程标准”的要求差距更大。

4．知识与技能

（1）教师的学历基本符合国家对教师资格的要求，但高学历所占比重尚小。

这需要教育行政部门以及学校、教师自身对学历的提高，应予以充分重视。

另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。

教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。

尤其是将来面对新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。

绝大多数教师的个人综合素养亟待提高。

据访谈了解到，能“经常组织”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少，教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育的质量，不利于德、智、体、美的和谐发展。

（2）多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映，平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。

一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。

（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，每天大部分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师写教案的目的是应付检查，没有充分认识到教案是教师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。

三、调查结论与建议

（一）结论

通过上述统计与分析，我们可以得出以下结论。

1．多数学生普遍掌握了一两种有效的学习方法，但在语文学习中缺乏自主、合作、探究性学习，运用综合实践能力较差。

2．学生课外阅读量少，知识面窄，基础知识不牢固；语文基础知识和基本能力存在的诸多问题，阻碍了学生自我评价机制的形成，严重影响了语文综合能力的形成和发展.

3．教师对新课标理念认识不深，教育过程中自身的角色地位转变把握不准，学生的主体地位未得到有效体现，课程评价方式也不尽科学；多媒体教学手段未得到充分发挥、利用，部分中老教师基本上不知道运用多媒体设备教学。

4．教师教育教学情感，价值判断与现代教育思想存在差距；教育科研综合能力不高等。

（二）建议

1．注重培养学生“自主、合作、探究”学习方法，变教师“满堂灌”为教师参与、组织、指导学生的自主学习。

2．充分发挥学校图书角、图书馆作用，实行“流动图书”制度，倡导分享好书的做法，鼓励学生博览群书，形成课本与课外读物相结合的读书习惯。

3．加强形成性评价，注重定性评价，对语文学习的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观进行综合评价；加大教师队伍的培训力度，注重现代多媒体教学手段的运用，确保队伍的现代化。

4．教师要积极转变教育教学观念，充分发挥语文教育中人文因素对学生的积极影响作用，植根于现实，密切关注当代社会信息化的进程，注重培养学生正确的价值观、积极的人生观、完善的审美理念。

实现语文教育的不断变革和新突破。

营造良好的教育教学科研环境，鼓励教师学术交流，提高教师研讨能力。

国庆小学在新课程标准指导下的语文教学总的指导方向是正确的、改革有所成绩。

但在具体实施中所暴露出来的问题，是当下小学语文课堂教学中普遍存在的问题，是基础教育改革所面临需要解决的问题。

这将为教师们改进教育教学方法和课题组开展课题研究的决策提供具有针对性和参考价值的依据。

小学课堂教学现状调查（学生问卷）

亲爱的同学：

将新课程理念有效落实到课堂教学实践中，是当今教育教学研究中的热点问题。

为了解和把握我校课堂教学实施现状，进一步深化我校课程改革工作，全面提升教育教学质量，我们正在围绕高效课堂进行研究。

提出了以下一些问题，希望你能按照实际情况进行作答。

你的配合将对我们的研究有很大帮助，你所选的答案不会对你个人或学校造成任何不良影响。

谢谢你的合作！

所在学段：

所在年级：

1.你喜欢上语文课吗？

（）

A.喜欢

B.不太喜欢

C.害怕

2.你在语文课堂上能积极参与学习交流吗？

（）

A.积极参与学习交流

B.偶尔参与学习交流

C.从不参与学习交流

3.你在语文课堂的学习中希望教师运用现代化多媒体教学吗？

（）

A.希望

B.无所谓

4.你对学好语文有没有信心？

（）

A.有信心

B.一般

C.没有信心

5.你能坚持朗读或背诵课文吗？

（）

A.能坚持

B.不能坚持

C.比较头疼

6.你喜欢参加参加语文课外活动，

A.喜欢

B.不太喜欢

C.不喜欢

7.你能够做到“课前预习，课后复习”吗（）

A.能做到并坚持

B.能做到但不能坚持

C.不预习也不复习

8.你在学习中又不懂的知识会

A.通过课外书和查找资料解决独立解决

B.找同学商量请教老师

C.暂时搁置置之不理

9.你喜欢课外阅读吗（），请你列举你喜欢读的课外书籍。

A.喜欢

B.不喜欢

10.你喜欢阅读的课外书籍有：

小学课堂教学现状调查（教师访谈提纲）

1.小学语文教学的课程总目标是什么？

2.你如何处理课堂教学中“教和学”的关系？

3.你在语文课堂教学中如何体现新课改所倡导的“自主、

合作、探究”的学习方式？

4.你在语文课堂教学中通过什么途径、方法来调动学生

学习积极性的？

5.你认为当前小学语文教学存在问题吗，语文课堂教学

需要改革吗？

6.你在语文课堂教学中使用现代教学手段吗？

7.你在当前的语文课堂教学中存在什么样的困惑？