人教版语文六年级下册第三单元教案.docx
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人教版语文六年级下册第三单元教案
第三单元
教材分析：
本组教材围绕革命志士共同的理想与信念选编了4篇课文：
《十六年前的回忆》、《灯光》、《为人民服务》、《一夜的工作》。
本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
课文后面还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”。
学情分析：
本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是课文距离学生生活比较远。
目标导向：
知识与技能：
1.学会本单元生字，理解每课出现的生词。
2.学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。
3.引导学生把握文章主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
4.完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。
过程与方法：
1.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现
2.课前应引导学生收集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3.要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
4.教师在教学时还要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
情感态度与价值观：
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
教法与学法：
教法：
引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自己去发现，并放手让他们讨论交流，在重点、难点上给以必要的点拨，一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。
学法：
收集相关资料，独立阅读、思考，与同学讨论交流，自主发现。
课时安排：
10十六年前的回忆
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解李大钊在被捕前、被捕时和法庭上与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
过程与方法：
1.让学生自主阅读，讨论交流。
2.引导学生细读李大钊言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论。
3.体会李大钊同志视死如归的精神。
4.引导学生体会课文前后照应的写法。
情感态度与价值观：
体会李大钊同志视死如归的精神，激发学生对革命先烈的崇敬。
重难点：
重点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
难点：
联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
教法与学法：
教法：
放手让学生自学课文，理解课文，在重点、难点的时候给以必要的点拨。
学法：
自读自悟，合作交流，抓住重点语句进行研读。
教学准备：
收集关于李大钊的资料
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1.学习生字，积累词语，有感情地朗读课文。
2.初步感知课文内容，理清课文顺序，品词析句，感悟革命者的形象。
重难点：
初步感知课文内容，理清课文顺序，品词析句，感悟革命者的形象。
教学过程：
一、导人新课，板书课题
同学们，你们知道李大剖吗？
他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。
4月28日反动派绞死了李大制。
这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。
所以文章题为《十六年前的回忆》。
（板书课题）
二、检查预习
1．指名朗读课文。
（注意正音）
2．课文主要写了什么内容？
（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。
）
3．课文可以分成几段来理解？
、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段
第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。
第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。
）讲被捕前父亲工作的情形。
第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。
）写父亲被捕的情形。
第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段（从“28日黄昏”到结束。
），写父亲被害之后的情形。
三、学习课文
1．指名读第一段。
“被难”是什么意思？
（遭受灾难的意思，这里指李大钊同志被害）
十六年前的中国是怎样的？
（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。
这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？
（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。
）
2．指名读第二段。
（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？
（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？
“含糊”是什么意思？
（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。
“含糊”指说话的意思不清楚。
）
（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？
（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。
）
（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？
这说明了什么？
（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。
）
（4）这段主要讲了什么内容？
（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。
）
四、朗读第一、二段。
（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。
）
五、布置作业
1．读课文。
2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。
第二课时
教学目标
1、学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
2、学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
学习李大钊在敌人面前坚强不屈的伟大精神和忠于革命的高贵品质，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。
教学难点
学习本文首尾呼应的写法，体会这样写的好处。
教学过程
一、导入新课
1、快乐、幸福伴随着我们的每一天，你看（电脑投影），操场上，走廊上，教室里都有我们快乐的影子。
可是，你们是否想过，我们今天幸福的生活离不开无数革命烈士的奋斗与奉献，是他们用生命换来的。
我们可以从以前学过的文章感受到，如毛泽东写的《长征》，红军经过二万五千里长征终于取得了胜利；老红军为了照顾三个掉队小红军，自己却饿死在苍茫草原的《金色的鱼钩》；为掩护群众而英勇就义的《狼牙山五壮士》。
还有，我们昨天刚认识的一位革命烈士——李大钊。
（板书：
李大钊）
2、今天，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？
他的高尚品格表现在哪些方面？
这两个问题，老师昨天布置大家回去预习，大家预习好了吗？
3、老师来检查一下，看谁理解课文更深刻。
我从……语句描写中，看到了一位的革命者。
（板书）
同学们带着这个问题自由朗读课文，画出表现他高尚品格的句子，并在旁边写上你的体会。
二、学习被捕时部分
1、你们从被捕时这部分看到一位怎样的革命者？
（板书：
被捕时）
2、学生反馈：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
（沉着镇定、临危不惧的革命者：
面对敌人的搜捕，“父亲”表现得“不慌不忙”。
）（板书：
临危不惧）
3、如果把“不慌不忙”去掉行吗
4、除了从“不慌不忙”这个词我们感受到李大钊临危不惧的精神外，在被捕时这部分，还有哪些句子体会到李大钊的临危不惧？
其实，我们还可以从另外一个角度去体会。
5、你听，敌人来了，他们是怎么进来的？
人还没有到，我们却听到一连串的声音，哪是什么声音？
请大家把有关声音的词语找出来。
（学生汇报）敌人还没进屋就听到“啪啪”的枪声，接着是纷乱的喊叫，粗暴的吼声。
敌人这样做的目的是什么？
（虚张声势，为自己壮胆）
6、敌人虚张声势、来势汹汹与父亲的“不慌不忙”形成鲜明对比，所以更能体现出李大钊的临危不惧。
三、学习法庭上部分
1、过渡：
你从法庭上这部分感受到李大钊怎样的革命精神？
（板书：
法庭上）
2、学生反馈：
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（坚强不屈的革命者：
平常，“父亲”理的是平头，头发非常平整，法庭上的他却是“乱蓬蓬的长头发”，说明他在监狱里受到敌人的重刑；脸上的表情“平静而慈祥”说明他面对敌人的重刑坚强不屈和对亲人的爱。
）（板书：
坚强不屈）
一起用敬佩的语气朗读句子。
3、他坚强不屈，“脸上的表情非常安定，非常沉着”是因为什么？
学生反馈：
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的?
?
他对于革命事业的信心。
这个“伟大的力量”是指什么力量？
（他对于革命事业的信心。
）
你怎么知道？
（从破折号知道）破折号起到什么作用？
（解释说明作用）那么，他对于革命的信心是什么？
（他坚定地相信革命必胜；他相信未来是光明的；他相信老百姓能过上美好的生活）
4、“父亲”在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的哭喊而伤痛。
相反，他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
5、我们再次有感情地朗读句子，再现李大钊的光辉形象。
四、学习遇害后部分
1、李大钊宁愿为革命牺牲，也不泄露党中央的秘密，李大钊忠于革命（板书），真令人佩服。
2、李大钊被害后（板书），全家人怎样？
（悲痛）一起以悲痛的语气朗读课文最后三个自然段。
3、李大钊被害的日子是哪一天？
请看课文的开头，也提到4月28日，这种写法是什么？
（首尾呼应）这样写有什么好处？
（作者永远记住父亲被害的日子，表达了作者对父亲深深的怀念）
4、我们平时的写作也可以用上首尾呼应的写法，使人对事情了解得更加清楚，印象更深刻。
五、作业
第三课时
教学要求
1、体会本课前后照应的写法。
2、小练笔
教学重点
1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。
2．通过练笔升华学生对革命先烈的崇敬。
教学过程
一、复习导人
1．指名读词语。
（出示词语卡片）
2．结合上下文说说以下词语的意思：
含糊、恐怖、会意、一拥而入
3．朗读课文。
二、深入理解课文
1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。
学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？
2．讨论。
（学生自由发言，教师总结：
课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。
）
三、了解这篇课文的写作特点
1．课文最后三个自然段与开头气什么关系？
你从这样的开头和结尾中体会到什么？
2．学生讨论，（自由发言）
3．教师引导讨论并总结。
（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。
这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。
）
四、小练笔
1、我们现在能过上幸福的生活，是无数的革命英雄用鲜血换来的。
清明节很快就要来临了，面对李大钊这样的革命烈士，你会说什么？
2、学生交流
五、拓展延伸
在为革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈。
下课后，同学们可以结合书本65页“课外书屋”的提示，去阅读一两本革命题材的小说。
六、作业
板书设计
10.十六年前的回忆
被捕前
被捕时忠于革命事业
法庭上
教学反思：
11.灯光
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解课文的主要内容，理清课文的表达顺序。
过程与方法：
1.让学生自主阅读，讨论交流。
2.抓住重点句子加以指点，理清课文条理。
3.体会革命先烈无私奉献的精神。
情感态度与价值观：
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，报效祖国。
重难点：
重点：
帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教法与学法：
教法：
放手让学生自学课文，理解课文，在重点、难点的时候给以必要的点拨。
学法：
自读自悟，合作交流，抓住重点语句进行研读。
教学准备：
了解王愿坚及其作品
课时安排：
1课时
教学过程：
一、揭题：
生读题，再读学习提示：
看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？
（1．课文讲了一件什么事？
2．“多好啊！
”分别是谁在什么情况下说的？
3．他们在说这句话的时候，看到了什么？
想到了什么？
）
二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。
1．学生默读课文，边读边想：
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
）
2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？
学生自己先想一想，然后同座互相说一说。
再抽生说。
三、细读课文
1．快读课文，想想“多好啊！
”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？
2．交流
“多好啊！
”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：
“多好啊！
”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！
”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”
3．在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做的，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文
1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？
2．自由交流
（第一句：
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
）
3．有感情地朗读这几个句子。
五、小结
板书设计：
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取
教学反思：
12为人民服务
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理清课文层次，初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。
过程与方法：
首先放手让学生自学课文，把握课文的中心论点——为人民服务，然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清楚全文“为人民服务”讲了哪几方面的意思，最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。
情感态度与价值观：
受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。
重难点：
重点：
理清课文的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
难点：
理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
教法与学法：
教法：
点拨、引导法。
学法：
自主探究，合作交流。
教学准备：
背景资料
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
学习生字，积累词语，熟读课文。
初步理解课文内容，理清课文思路。
重难点：
初步理解课文内容，理清课文思路。
教学过程：
一、课前交流，导入新课
二、初读课文，整体感知
1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：
悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。
鸿毛，鸿雁的毛。
比喻事物轻微或不足道。
通过谜语记字形：
一只鸟落在江边。
（鸿）
鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。
鼎共有12划
铭míng警示、鞭策自己的文字：
座右铭。
死得其所：
所，处所。
形容死得有意义，有价值。
五湖四海：
泛指全国各地。
精兵简政：
缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“固”，必。
“或”，有的人。
“于”，表示比较。
追悼：
怀念死者，表示哀悼。
哀思：
悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3．质疑问难。
三、揭题引读，整体感知
1．齐读课题。
解释“服务”：
为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。
为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？
（中心命题）
2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？
（结合预习提示回答。
）
3．教师简介张思德同志生平事迹。
（学生可看书中插图。
）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。
他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。
）
4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。
（学生可简要回答。
）
四、教师点拨，突破重、难点
1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。
重点词语有“完全”、“彻底”。
“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。
“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。
要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。
只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。
）
2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。
（人总是要死的，但死的意义有不同。
）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。
最后肯定张思德的死比泰山还要重。
）
（3）你怎样理解司马迁的话？
（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。
）
（5）小结：
这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写课后“读读写写”。
第二课时
教学目标：
围绕中心叙述论点的表达方法
受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想
重难点：
同“教学目标”
教学过程：
一、复习导入
二、学习课文
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。
这段是围绕哪句话论述的？
识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。
指名分别读出这两部分。
）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？
每句说的是什么？
句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。
“共同的革命目标”是什么？
（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。
）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：
我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：
讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：
讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：
革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？
（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？
（寄托哀思，使整个人民团结起来。
）
（三）总结、扩展
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？
这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。
全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。
这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。
）
3．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。
例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。
）
（四）指导背诵课文
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
板书设计
12.为人民服务
宗旨：
完全、彻底地为人民服务（论点）
死的意义：
为人民利益而死，重於泰山
不怕批评：
坚持好的，改正错的（论据）
不怕困难：
不怕牺牲，努力奋斗
寄托哀思，使整个人民团结起来（号召）
教学反思
13、一夜的工作
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。
过程与方法：
1.在了解课文内容后，引导学生说出各自的感受，不必强求一致。
2.抓住重点句子加以指点。
情感态度与价值观：
升级会员 