第三节《白鹅》《鹤群》.docx
《第三节《白鹅》《鹤群》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三节《白鹅》《鹤群》.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第三节《白鹅》《鹤群》
《白鹅》、《鹤群》
主讲：
黄冈优秀语文教师 罗菲
一、学习目标
1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、体会文中表现的鹤群的团体精神，培养团结友爱互助的好品质。
3、提高对课文整体感知的概括能力、梳理文章结构能力。
二、重点知识归纳及讲解
《白鹅》
1、作者简介及写作背景
丰子恺（1898－1975），原名丰润，浙江崇德（今桐乡）人。
我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
2、课文分析
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：
一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
文章结构
第一部分（第1自然段）：
交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。
这是作者抓住白鹅外形上的显著特征（头比较高），与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物比较后做出的推断。
第二部分（第2--4自然段）：
作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。
写它的叫声时，突出白鹅叫声的“严肃郑重”、“严厉”。
写它的步态，突出白鹅的从容不迫。
白鹅吃饭是最有意思的。
白鹅吃饭的程序“三眼一板”、“丝毫不苟”，而附近的狗却伺机偷吃，主人无奈只好在一旁伺候着，白鹅的傲慢真是非同一般。
第三部分（第5自然段）：
作者写白鹅对“我”一家人所作出的贡献，从物质上和精神上两方面去写。
物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的“美食”，为“我”家创造了不少价值。
精神上，白鹅为荒凉的居所增添了生气，为“我”寂寥的生活增添了乐趣。
而后者比前者更重要。
具体分析
（一）作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
明确：
傲慢、高傲、最傲人、架子十足。
傲慢：
轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：
自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：
骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：
非常自高自大的样子。
提示：
这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
（二）作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？
结合文中的描写作具体来分析。
明确：
头、叫声、步态、吃饭。
头高：
伸长了头颈，左顾右盼。
叫声：
音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
步态：
步调从容，大模大样。
分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步。
吃饭：
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟，从容不迫，踏着方步，昂首大叫，架子十足。
（三）为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
明确：
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
（四）说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因？
明确：
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
3、理解难句含义
因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
明确：
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者曾在文章中说：
“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
4、探讨文章主旨
《白鹅》通过对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆，表达了作者对白鹅的喜爱和怀念之情。
5、揣摩语言
a、“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
明确：
这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
b、“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
”
明确：
一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。
两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句，朴实自然、简洁流畅。
《鹤群》
1、作者及文题简介
江口涣（1887～1975），日本小说家、评论家。
生于东京。
本文选自《日本散文选》（江苏人民出版社1985年版）。
陈书玉译，有删改。
标题是编者加的，原标题为“鹤”。
2、课文分析
课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写，热情地歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
具体分析
（一）初步梳理文章内容
明确：
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰，层次分明，是本文的一大特点。
文章第一部分——“谈论鹤群”。
开头点明题意，引出下文，接着借向导“山下先生”之口简单地介绍了鹤群的有关情况，为描写鹤群作好铺垫。
文章第二部分——“观看鹤群”。
写了“三个场面”：
“鹤群翔空”为第一场面，第二场面是“鹤鹰大战”，第三个场面是“救助伤鹤”。
作者抓住三个动人场面，集中描写了他们所见到的第一群鹤。
第一个场面是“鹤群翔空”。
作者主要从两方面描绘了鹤群翔空的壮丽景象。
一是描写鹤群的队形——起初是“一字形横队”，而后变为“单列纵队”。
二是描写鹤群的空中姿态：
“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸”，在作者看来，那“悠然翱翔太空的美姿”、“无可言喻”。
作者在这里连用两个比喻：
“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
”
第二个场面是“鹤鹰大战”。
作者先写苍鹰出现以及鹤群的反应；接着写苍鹰冲进鹤群，一只鹤被抓住；然后写鹤群大战苍鹰。
它们“分为几群”，每群都“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“宛如暴风中飞转的云堆”。
最后写鹤群赶走了苍鹰，逐渐恢复了队形。
这一段着重描写了鹤群在遭受苍鹰攻击时的表现——发现敌情时，互相报警，彼此关照；苍鹰冲进鹤群时，惊恐万分，慌乱啼叫；一只鹤被苍鹰抓住时，更加狂乱啼叫，并俯冲追逐苍鹰，展开有组织的勇猛的进攻；最终获得了胜利。
这里，鹤作为个体较量中的弱者，凭借着集体的力量和勇敢的精神，打败了看来异常强大的苍鹰。
第三个场面是“救助伤鹤”。
这是最令人感动的场面。
当发现一只伤鹤离开队伍并下落时，鹤群“一齐发出了悲痛的啼鸣”，队列也陷入混乱；然后从队列中翻身飞出两只健壮的大鹤，来到伤鹤旁边“为伙伴加油打气”，后来竟然“将伤鹤扶上翅膀”，然后扇动单翅飞回高空的队列。
而其他鹤一直在盘旋等待，直到伤鹤归队，才又恢复队形，向高空升去。
在作者看来，这种友爱互助的团队精神值得我们人类学习。
课文最后写了作者对鹤群的祝福，祝福它们“都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国”。
结构安排：
第一部分（第1—3段）：
谈论鹤群。
第二部分（第4—28段）：
观看鹤群。
第三部分（第29—30段）：
祝福鹤群。
（二）具体诵读课文内容（反复朗读课文，体会鹤群的美）
一）在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
提示：
A南侧蜿蜒群山的苍穹深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
C排成一字横队的鹤群以此为信号，一齐调头向左转，变成单列纵队。
D排头大鹤先向右旋转，而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大的漩涡，缓缓升腾。
二）在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
提示：
A鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯——”的啼鸣声。
B静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
C于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
D在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹耀眼。
三）在文章中划出鹤群救助同伴的语句。
提示：
A队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。
B来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。
C在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。
3、理解难句含义
“不知是什么缘故，每天一定在中午稍过……”山下先生一面走路，一面讲给我听。
明确：
这句话表达方式上是叙述。
通过山下先生介绍鹤群飞翔的习性、特点的概叙，为下文的具体描绘作铺垫。
在结构上既为下文张本，又有统领全文的作用，使全文成为一个完整有机的整体。
4、探讨文章主旨
《鹤群》通过对一群鹤的生动描写，着重表现了鹤群的特点，并由此生发开去，表达了赞美团队精神的思想感情。
三、难点剖析
（一）“傲慢”一词常被用以形容轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？
作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
明确：
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
（二）《鹤群》的写作特色
明确：
1、从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。
例如：
文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面（鹤群翔空——鹤鹰大战——救助伤鹤）描写，但是重点又放在了鹤鹰大战。
2、从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。
3、把鹤放在群体中描写，突出表现鹤的“团队精神”。
四、课后拓展
以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。
-返回-
同步测试
1、给下列加线字注音有误的一项是（ C）
A．猥鄙（wěi）奢侈（chí）
B．盛馔（zhuàn）窥伺（kuī）
C．叫嚣（xiāo）分娩（wǎn）
D．蹑手（niè） 琐碎（suǒ）
2、下列句子中没有别字的一项是（C ）
A．天空中炸开的礼花光华四射，连天上的星月也黯然失色。
B．象牙雕刻的人物花鸟，生动活泼，巧夺天公。
C．体育馆内座无虚席，观众们期待着世界冠军的精彩表演。
D．骄傲自满的人，往往就是浅簿无知的人。
3、句中加线词语使用恰当的一项是（A ）
A．离开水的鱼儿，嘴巴一张一翕的，像是在诉说着自己的不幸。
B．在新的形势下，我们更应当不断学习，见异思迁，积极进取。
C．绿茵场上，足球健儿们精神矍铄，斗志昂扬，精湛的球技倾倒了数万球迷。
D．这位画家的山水画有深厚的功底，他临摹的《乡居野趣》几乎和真迹雷同。
4、符合题意的一组成语是（B ）
啄木鸟要想吃到虫子，就应该飞到树上去，而它却飞到刚刚架好的电线杆上，其结果是永远吃不到虫子的，这正是：
A．粗心大意 见异思迁 B．南辕北辙 缘木求鱼
C．碌碌无为 痴心妄想 D．并行不悖 徒劳心力
5、把下列句子组成语意连贯的一段文字，选出顺序正确的一项（A ）
①由于没有了狼的控制，鹿大量繁殖，越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快被吃光，草没有了，鹿也难逃厄运。
②在草原上，鹿吃草而被狼吃。
③然而事实不会这样。
④由此，我们可以看出食物链的任何一环都不能被破坏。
⑤所以，狼吃鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对于鹿的种族延续是起决定作用的。
⑥如果把狼这一环去掉，照理说对草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。
A．②①⑤③⑥④ B．②⑥③①⑤④
C．②③⑤④⑥① D．②③①⑥④⑤
6、选出下列词语中错误字最少的一组（A ）
A．飘渺陈列柔媚灯烛 B．倦怠璀璨忘弃妻艳
C．静谧溺爱怅网模胡 D．担忧岑寂故圆海狭
7、与例句的修辞手法完全相同的一项是（C ）
例句：
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
A．野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
B．重庆的夜，微波荡漾的江面上倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗是交响乐。
C．纺车总是安安稳稳地呆在那里，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。
D．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，何况那些长梢的柳枝还要在水里照个影儿呢！
8、对下列加线的词在句中的含义理解错误的一项是（B ）
A．好几次，有爱管闲事的，或者好心的女孩子劝儿：
“阿蓉，你这双拖鞋太老爷了。
”（这里是“破旧”的意思）
B．书虽然很薄，但这是我的荣誉，我的骄傲。
（这里是自高自大，看不起别人的意思）
C．“三十年以后，你掀起了第二次‘春潮’！
”我大为激动，紧紧握住她的两只手。
（这里指办起文学社，热情像春潮一样高涨）
D．街上车水马龙，川流不息，好一派歌舞升平的景象。
（这里形容生活美好，形势喜人）
9、排列下面句子的顺序，使语意连贯，选出排列正确的一项（D ）
①另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾等丰富的自然信息。
②人们所熟知的年龄，是树木的年轮。
③因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。
④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。
A．①③②④ B．①③④②
C．④②③① D．②④①③
10、下面的句子，在表情达意上既生动又恰当的一项是（C ）
A．几棵野菊，柔弱的茎上顶着小小的黄花，雄赳赳地立在路旁。
B．小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上行进，脚步像踩在棉花上般轻快。
C．面对着这幽林秀水，佳木野花，我仿佛喝了香醇的美酒，心都醉了。
D．如果说人民群众是汪洋大海的话，那么个人只不过是一棵不起眼的小草。
11、《白鹅》第一段写了很多动物，作用是什么？
选出理解正确的一项（C ）
A．说明动物的头能显示其性格特征。
B．说明白鹅不如其它一些动物高傲。
C．衬托白鹅高傲的性格。
D．说明白鹅不比其它动物高傲些。
12、选出对白鹅吃食一段理解不正确的一项（C ）
A．“一样是水，一样是泥，一样是草”说明白鹅生活有规律。
B．“它一定从容不迫地踏大步走上前”再次写白鹅高傲的神态。
C．“方步”“伸颈”“扬长”这些词形容白鹅体态笨重。
D．文中多次用到“侍候”一词，说明白鹅“架子十足”。
13、《鹤群》的中心主旨是什么？
选出理解正确的一项（D ）
A．拼搏精神 B．吃苦耐劳的精神
C．组织纪律性强 D．团队精神
显示提示
提示：
1、娩miǎn
2、A、黯—暗 B、公—工 D、簿—薄
3、见异思迁指意志不坚定。
矍铄：
只用于老人，雷同指不该相同而相同。
4、粗心大意：
不细心。
南辕北辙：
比喻行动和目的相反。
缘木求鱼：
比喻方向、方法不对。
碌碌无为：
没有作为。
痴心妄想：
不能实现的想法。
并行不悖：
同时行动，互相不矛盾。
徒劳心力：
白白地费心智力量。
6、妻—凄 弃—记 网—惘 胡—糊 圆—园 狭—峡
7、A、拟人 B、比喻 C、拟物 D、拟人
8、自豪
阅读下文，完成文后题目
上学的第一天
霍普特曼
随着岁月的流逝，上学第一天的阴影变得越来越浓厚。
那是圣诞节后的一天，我母亲对我说：
等春天来了，你就该上学了。
这是必须迈出的严肃的一步。
你得学会老老实实坐在那儿。
总之你必须学习，学习，因为不然的话你就只能成为一个废物。
因此你必须得上学！
必须！
自从向我宣布了这件事，我大为震惊。
我应该成为一个什么样的人。
难道我不已经是个这样的人？
对此我真不理解。
我的过去可跟我完全是一回事呀，就永远这样生存，活下去，是我过去唯一的、也几乎是本能的愿望，我就安于此。
自由、太平、独立自主；为什么人就应该想成为另一个样子？
父母的各种管教都没打破这种状态。
难道他们想要夺去我的这种生活，而代之以“应该”和“必须”吗？
难道他们想要我违反一个尽善尽美的、完全适合我的生存形式吗？
我简直弄不懂这件事。
用别的方式而不是按照我所常用的有意无意的方法去学习。
我既不感兴趣、又不实用，我过去可完全是精力充沛的、生气勃勃的。
我掌握市井上的土话，就如我掌握父母所说的标准德语一样。
直到今天我才知道，这当中有着多么了不起的智慧的成果，它是无法估量的，一个孩子更难看到这点。
在玩耍中，在没有意识到已经学过什么的时候，我就在使用一部分包罗万象的词典中的所有语汇概念，以及与此有关想象世界中的一切语汇与概念。
不进学校是不是也许真的能成长得更快、更好和更充实呢？
但是最糟糕的也许是我所感受到的灵魂上的痛楚。
我父母一定知道他们给我带来了什么。
我曾经相信他们那无限的爱，而现在他们把我交到一个陌生的、令我恐惧的地方去。
这难道不是像把我驱逐一样吗？
他们承认他们有责任把我——一个只能在自由自在的氛围里，在自由的行动中才能生存的人——关到一个房间里，他们承认他们有责任把我交给一个凶老头儿。
已经有人跟我说起这老头儿，并且说以后有我受的：
他用手打孩子的脸，用棍子打手心，以致留下红红的印记，或者是扒下裤子打屁股！
上学的第一天临近了。
第一次上学的路，我已记不得是拉着谁的手，我是怀着又害怕又畏缩的心情走过那段路的。
当时我觉得那是一条长得无尽头的路。
当我半个世纪后去寻访那古老的校舍，只是由于它从古老的“普鲁士皇冠”的窗口一眼就可望及的缘故却反而没找到它时，我确实感到很惊讶。
途中我曾几度绝望，送我上学的女人说了许多好话。
当她在学校门口把我一个人留在集合在那里的孩子中间之后，昏昏沉沉的顺从就取代了绝望。
有短短的一段等候时间，在这期间同甘共苦的小伙伴们相互探询着彼此认识了。
当我们拥在学校前厅的时候，一个小东西向我靠近，并且试图增强我的恐惧感而后快，他已经看出了我的害怕心理。
这个肮脏的蛆虫和坏蛋选中了我作为他暴虐狂本能的牺牲品。
他向我描述了学校里的情况，这一点他知道得并不比我更多，他把老师描绘成一个专门对学生进行刑罚的差役，当他看到我充满恐惧的哭丧的脸上流露出相信他的神情时，他高兴了。
这个捣蛋鬼说：
你说话，他打你。
你沉默不语，你打喷嚏，他也打你。
你擦鼻涕，他也打你，他大声叫你时，就是要打你了。
你要注意，你跨进屋里去，他也打你。
就这样不知过了多久，他就用老百姓在街头巷尾所说的方言叨唠个不停。
一个小时以后，我回到家中，高高兴兴地一边和父母一起吃饭，一边吹牛，然后比往日更加高兴地冲向室外，奔向那童年时代无拘无束的、尚未失去的世界。
不，这所乡村学校，连同那位年老的、脾气总是很不好的老师布伦德尔，都没把我毁坏，我的生活空间没有被夺去，我的自由、我的生活乐趣依然如旧。
14、联系上下文语境解释下列词语在文中的意思。
包罗万象：
____________________ 同甘共苦：
____________________
15、当母亲说“我”该上学了的时候，“我”的反应是____________________。
16、在“我”的眼中，母亲对“我”上学的态度是________________________。
17、“我”认为一个尽善尽美的并适合我生存的形式是_____________________。
18、“我就在使用一部包罗万象的词典中所有词汇概念”，这句话中的“辞典”指的是__________________________________________。
19、在当时，作者眼中的老师是怎样的人？
____________________________________________________________
20、作者上学的第一天为什么会觉得去学校的路“是一条长得无尽头的路”？
____________________________________________________________
21、当“我”听到那个小孩对老师可怕的描述时，“我”有什么表现？
____________________________________________________________
22、当我从学校回家后，“一边和父母一起吃饭，一边吹牛，然后比往日更加高兴地冲向室外”，你能猜测出作者那时吹牛吹的是什么吗？
他为什么强调“比往日更加高兴”地去室外玩？
____________________________________________________________
显示答案
14、内容丰富，应有尽有。
共同享受幸福，共同担当艰苦。
15、震惊，不情愿。
16、是她的责任，但对他来说却是强制性的。
17、自由自在的室外生活。
18、市井上的土话。
19、凶，严厉。
20、因为她怀着害怕、畏缩、不情愿的心情去上学。
21、害怕，恐惧，憎恨。
22、自己在学校的表现。
在学校受了一点小小的束缚后，他更加珍惜室外自由的生活。
-END-
课外拓展
丰子恺的晚年（节选）
刘英
子恺，这个一生与世无争、乐善好施、行路怕伤蝼蚁命的艺术家，虽能在对日抗战中辗转6千里，以手中五寸不烂之笔怒讨日本侵略者的残暴罪行，但在这场浩劫中，他十七年来的辛勤终成徒劳，十七年来的歌颂反而换取罪状一条又一条！
1966年，中国历史上一场空前的大浩劫降临了，960万平方公里的土地上群魔乱舞，鬼哭狼嚎，正直善良的中国人
升级会员 