品德与社会三年级上册教学设计.docx
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品德与社会三年级上册教学设计
主题一 我和小伙伴
1、学会友好相处
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.收集名人小时候与同伴相处的故事，以及与人相处的名言集锦。
2.到图书馆、上网查找关于与人相处方式的资料。
3.与父母交流自己和小伙伴之间的困惑，请他们给予帮助。
（二）教师准备
1.了解学生与同伴相处的烦恼。
2.学生秋游活动中的录像片段。
〖本课题教学目标〗
1.懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，感受同学之间的友爱之情，体验亲密友谊带来的快乐。
2.学会与同学正确相处，懂得以诚相待的道理。
3.能够处理同学之间的简单矛盾，学会彼此谅解。
〖教学结构〗
（一）课时安排 3课时。
（二）教学结构整体设计
第一课时 情境导入，激发情感内需。
第二课时 贴近生活，学会解决方法。
第三课时 互动参与，体验友谊之趣。
〖实施过程〗
第一课时
本节课的教学目标是：
1.体验伙伴之间友好相处的乐趣。
2.了解伙伴之间友好相处的行为和方式。
（一）设置情境，激发情感需要，引出主题
教师播放师生同去秋游焦山时的录像，引导学生看一看、说一说与同学一起秋游的乐趣在哪里。
（学生七嘴八舌地说，可以看美景、吃好东西、可以不做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片……）
*你与同伴之间一起游玩，有没有感动人的事？
*在游玩中有没有与同学闹过别扭，为了什么事情闹别扭的？
*这些别扭使愉快的秋游有些扫兴，看来友好相处很重要。
（二）真情流露，体验友好相处带来的快乐
1.欣赏照片。
师：
有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片？
快拿出来，在小组内欣赏，请你给小组同学做个介绍。
2.召开故事会。
师：
每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间一定曾经发生过很多故事，今天我们就一起来召开一个故事会，大家来讲述小伙伴之间的故事。
不过，今天的故事会有个特殊要求，每位同学不仅要讲一个故事，最后还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。
该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。
（1）先听教师讲一个自己小时候与小伙伴之间令人难忘的故事。
（2）学生小组内轮流讲。
（3）推荐代表上讲台讲故事。
（三）引导学生树立互相尊重和愿意与伙伴相处的意识
师：
刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了，真想加入到你们的行列中，你们欢迎吗？
（学生表示欢迎）
师：
同学们，你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗？
咱们班谁的朋友最多？
朋友多好不好？
为什么？
（教师总结）俗话说“一个好汉三个帮”，朋友多了，多快乐。
只要你与小伙伴友好相处，你的朋友会越来越多。
（四）课外作业
1.搜集与小伙伴相处中的烦恼，这些烦恼自己解决了多少？
没有解决的矛盾打算怎么办？
2.学生归纳学习方法。
可以去问父母、爷爷、奶奶，可以去图书馆摘抄，可以去网上查一查，可以与同学一起商量。
教师根据学生的意见进行小结，让他们选择学习方法收集答案，提醒他们及时做好记录、归类。
第二课时做人要诚实
本节课的教学目标是：
1.懂得伙伴之间相处应当以诚相待的道理。
2.学会如何友好相处和怎样处理矛盾。
（一）课外调查
课外鼓励学生通过询问家长、老师和小伙伴，浏览网络、翻阅图书等方式寻求恰当的解决问题的方法。
学生主动探求的过程，就是帮助他们克服与人交往的心理障碍、主动与人交往的过程。
这一过程既增强了学生与他人交往的信心，锻炼了交往能力，同时又可以帮助他们学会归纳、整理、掌握材料。
（二）倾诉烦恼，交流解决方法
1.说出你的烦恼，大家一起想办法。
师：
同学们与小伙伴相处，有时会有不愉快的事情发生，与小伙伴闹别扭时都很烦恼。
我们一起通过课余时间，寻找解决问题的方法，你有好的方法吗？
师：
先说有什么别扭的事，再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。
（学生分成四人小组，教师以合作者的身份到学生中间观察指导，适时给予帮助。
）
2.真情对对碰。
师：
（教师引导学生）你们交流的办法能解决实际问题吗，大家在全班范围里交流一下。
（各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案例与大家交流。
有的小组采用表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应该互相谦让；有的小组摆事实讲解方法，如××同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。
借书给我看的同学很生气，不理我，我应该主动向她赔礼道歉，请求她原谅，也告诉大家，提醒自己，要爱护别人的东西……学生之间虽然矛盾多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺负人，要尊重别人……）
师：
现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗？
请你去跟他说一说你的心里话。
（学生自由活动，自主解决与伙伴相处时的问题。
既可以检验他们想到的方法是否可行，又可以锻炼和提高他们的交往能力，学会彼此谅解。
）
3.教师讲一讲名人高士其小时候的故事――《我不认识你》。
故事梗概：
高士其小时候是个学习非常认真的孩子。
有一天上课时，他正在专心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。
高士其像没看见一样，仍然专心听讲。
下课了，他的同桌很生气，责怪高士其为什么不理他，高士其说：
“上课时，我不认识你。
下课时，咱们还是好朋友。
”
（让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应该如何相处。
学生得出结论：
下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。
）
4.师生交流名人关于交友的名言。
例如：
人的生活离不开友谊，但要得到真正的友谊是不容易的。
友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用谅解去护理。
――马克思
只有尊重别人的人，才有权受人尊敬。
――苏霍姆林斯基
无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯洁的心。
――贝多芬
（学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学推荐，并说出自己读后的感受。
）
（三）付诸行动，考验解决实际问题的能力
1.设置问题情境。
××同学很调皮，特别爱欺负人。
有一次，他无缘无故地打了你……请问：
你该怎么办呢？
出示答案仅供参考：
（1）告诉老师；
（2）告诉家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（4）打不起，躲得起。
师：
以上答案你选哪一个？
为什么？
还有更好的方法吗？
2.小组讨论：
应该怎么办。
3.学生交流想法。
生：
第三种方法不行，不能与他对打，与他对打，就跟他一起犯错误了。
生：
第二种方法还可以，让老师找他，或者让家长吓唬吓唬他。
生：
第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺负你。
师：
现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。
4.小组再讨论，出主意，想办法。
生：
我要与他先讲道理，你打我，我并不怕你。
你的行为不像一个小学生。
你要对得起胸前的红领巾。
以诚相待，相信他会改正。
生：
我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。
生：
开一次团结友爱、与人友好相处的班会，让大家来教育他。
（教师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于肯定、否定，让学生自己思考，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。
）
第三课时
本节课的教学目标是：
1.增进同学之间的相互了解。
2.体验同学之间的亲密友谊带来的快乐。
（一）小竞赛导入，激发兴趣
师：
今天我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟悉。
谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。
（学生争先恐后）
（二）开展游戏活动，加深了解
1.做“请你猜猜他是谁”的游戏。
让学生填写“我的好伙伴”的表格。
待学生填好后，教师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。
（学生对自己的同学太熟悉了，都能一下子猜出是谁。
）
师：
老师也想参加你们的游戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。
师：
这是一个缺点很多的孩子。
（学生一下子猜出是调皮大王×××同学。
）
师：
其实我们每个人都有不足，只要改正缺点，就是好学生。
不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。
你们会帮助他吗？
（学生表示会，有的学生说我愿意与×××交朋友，帮他改正缺点。
×××特别激动，坐得笔直。
）
（三）实话实说，吐露心声
师：
班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。
你可以对他提希望、表达祝福，也可以指出他的不足，鼓励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。
（学生互吐心声，场面亲切、感人。
）
师：
你想为班上的哪位同学做些什么？
（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮助班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给××同学读，让亲密的友谊伴他成长，让友谊永存。
）
师：
请制作一张心语卡送给他吧。
让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。
学会友好相处
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.以小组合作学习为主要学习模式。
2.采用调查、访问、体验、游戏等方式参与学习活动。
3.在学生得出初步结论后，用于实践，运用所学知识帮助他人，从中体验伙伴相处的乐趣和帮助别人的成就感。
（二）教师准备
1.剪成黄树叶、虫子、坏苹果、绿树叶、红苹果和大树形状的纸。
2.将教科书中的事例拍成录像短片。
〖本课题教学目标〗
1.学会彼此谅解、友好相处。
2.学会彼此以诚相待。
3.初步掌握处理矛盾的简单技巧。
〖教学结构〗
（一）课时安排 1课时。
（二）教学结构整体设计
1.以引言导入课堂教学，用枝繁叶茂的果树象征“友谊之树”。
2.展示情境，引导学生运用形象的方法拯救友谊之树。
3.总结全课，引导学生在自愿的基础上发表自己在“友情卡”上写给好朋友的知心话，并伴以美好的音乐，以达到愉快交流的目的。
〖教学结构〗
（一）导入
（事先让学生自愿分组，和自己要好的同学坐在一起。
这样做的目的，一是让学生学习起来更有积极性、针对性；二是为本课的学习打下伏笔，让学生体验到友情的美好。
）
师：
同学们，老师知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，对吗？
和好朋友在一起学习生活、玩耍，你有什么感觉呢？
学生的回答除了快乐、幸福、高兴、愉快等，还表示，生活中需要友谊，健康的友谊就像一棵繁茂的果树一样会带给人阴凉，会带给人清新的空气和甘甜的果实。
教师将一棵“大树”贴在黑板的正中央。
（二）播放录像，并讨论
师：
和小伙伴在一起的时光是充满快乐的，但是有时候也会闹别扭，比如遇到下面这样的情况该怎么办呢？
放录像：
展示课文中的两个故事拍成的短片。
请学生讨论：
他们的矛盾是什么原因造成的？
这样的事情不解决会对他们有什么影响？
（将学生总结的内容如不遵守秩序、不诚实、记恨等写在剪成黄树叶、虫子、坏苹果形状的纸上，再把这些纸贴到“大树”上。
）
师：
你们瞧，伙伴间的友谊因为这些原因变得不再美好、牢固了，如果再不赶快补救，它就会像这棵大树一样枯萎死去。
（这个环节的设计运用了比喻的方法，让学生形象地感受到自私、不诚实等都是破坏友谊的重要因素，从而引起学生对这个问题的关注。
）
师：
快让我们一起来动脑筋想办法救救我们的友谊之树吧！
请同学们自选一个案例，先讨论解决这些问题的方法，将解决办法写在“绿树叶”“红苹果”上。
（解决办法可以是通过交流达成谅解、道歉承认错误、不记恨、诚实、谦让等，再按照小组讨论的方法模拟表演怎样解决问题。
表演时由组内一名同学在旁边进行点评，说出本组主要用什么方法来解决问题，并用“绿树叶”或“红苹果”覆盖相应的“黄树叶”和“坏苹果”。
）
（模拟体验是学生喜闻乐见的一种活动形式，但是加进点评就对学生有了进一步的要求。
对于三年级学生来说，从实践中概括出理性认识的能力应该得到培养和提高。
）
师：
刚刚同学们讨论得很好，老师发现大家都能用聪明的头脑和冷静的思考帮助教科书中的同学解决问题。
但是当我们自己遇到问题的时候，能不能还和刚才一样呢？
师：
（教师出示课前不记名调查结果的统计）调查显示，我们班上多数同学都曾经与自己的伙伴发生过矛盾，很多同学能够很快地解决矛盾，与伙伴重归于好。
但也有部分同学的问题至今没有解决。
老师已经让他们把事情写在卡片上，同学们愿不愿意帮助他们？
请每个组的组长来抽取几张卡片，与小组同学共同讨论造成矛盾的原因和最佳的解决办法，并写在卡片上，由选出的代表向大家汇报，再请老师转给被矛盾所困扰的同学。
（在教学实践中，这个环节非常受学生欢迎，他们都兴致勃勃地仔细分析事例。
例如：
有的学生说曾经因为小伙伴弄坏了自己东西而记恨他，失去了宝贵的友谊；有的学生说因为一次自己犯了错误，小伙伴向教师告状，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的学生说家长不让他和学习成绩差的学生玩，所以疏远了伙伴。
学生根据所学的内容为同学出谋划策，排忧解难，充分体现了学生主动参与学习的积极性，从而使他们从别人的事例中吸取教训，进行自我教育。
需要指出的是，这些事例的选择一定要经过当事人的同意，并一定是不记名的，教师要承诺为学生保密。
）
师：
相信那些被困扰的同学一定会从同学们为你们提供的方法中找到最好的解决方法，我们也衷心希望你们可以重新找回失去的友谊。
通过今天的学习，你们一定懂得了应该怎样和伙伴相处。
请大家以小组为单位，把你们认为最重要的几条写下来。
（根据刚才解决问题的类型不同，允许各组的结论有差异。
）
（三）总结
师：
请同学们根据所学的内容，给你最好的朋友写一张“友情卡”，把你最想对他说的话写下来，并亲手交给你的好朋友。
同学们可以自愿将你写的内容念给大家听。
我们爱学习
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.准备三年级以前的作业、作品以及舞蹈录像带等资料。
2.一张彩色的纸条。
（二）教师准备
1.一份一年级的试卷。
2.课前联系家长，对他们进行采访，了解学生在家中的表现，并在课前录下家长对孩子进步的感受和评价。
3.一张“我进步了”的表格。
4.教学活动涉及的相关课件。
〖本课题教学目标〗
1.使学生感受和认识到自己在学习上的进步。
2.增强学生对学习的自信心，帮助他们能够自信地学习、自信地做事，体会因进步带来的喜悦和快乐。
3.使学生体会到自己的进步不仅是自己努力的结果，还包含着老师、家长和朋友的帮助，从而知道感激他人。
〖教学结构〗
（一）课时安排 1课时。
（二）教学结构整体设计
1.通过让学生填写一年级的试卷，帮助他们感受到自己在学习上的进步。
2.通过让学生对比现在和以前的作品、作业以及其他的个人资料，感受到自己是在不断进步的。
3.通过教师、家长的鼓励，使学习较差的学生也明白自己在这几年的学习当中也在不断进步。
4.在第一、第二环节的基础上，开展“登上进步快车”的活动，使每位学生都去寻找自己的进步之处，树立自信心，体验进步带来的喜悦和快乐。
5.开展“叠幸运星，存放愿望瓶”活动，让学生写出自己对未来有哪些期盼，使学生确定努力的方向，并为此而不断地努力。
〖实施过程〗
（一）展开活动，揭示主题
师：
同学们，今天老师给大家带来了一份试卷，让我们一起来做一做吧！
（教师发试卷，学生拿到试卷后开始做题。
）
师：
大家做得真快呀！
同桌之间交换一下试卷，互相订正，看看大家的成绩如何。
（订正答案，统计成绩。
）
（实物投影出示：
一位学生在一年级时答的同样的试卷。
）
师：
咱们再看看她现在做的这份卷子。
（教师通过实物投影仪显示两份卷子）
师：
同样一份卷子却是两种结果，这是为什么？
生：
因为她现在学的知识多了。
生：
因为她长大了！
生：
她把知识掌握得更牢固了!
生：
同一年级相比，她有了很大的进步。
（二）师生互动，深化主题
师：
进步可真大！
其实，每个同学的身上都发生了许多变化。
不信，你们拿出你以前的作品来比一比吧！
（学生拿出以前和现在的学习作品进行对比，然后全班交流，通过实物投影仪出示学生的对比作品。
）
（三）教师、家长的鼓励
师：
这么多同学都有了进步，老师祝贺你们。
咱们班的班主任，对咱们更加了解，你们想不想听听她怎么说？
（播放录音：
老师说的都是班里较差学生的进步。
）
师：
在两年的时光里，老师记住了你们点点滴滴的进步。
其实每位同学的进步都离不开老师的帮助，让我们把心里的感谢化做掌声送给李老师（学生一起鼓掌）。
不仅老师看到你们有进步了，你们的家长也看到了。
你们想不想听听家长是怎么说的？
（教师出示学生的全家福照片并放家长的录音。
）
师：
听了这几位家长的话，我想采访这几位同学。
听了爸爸、妈妈的话，此时此刻你的心里有什么感受？
生：
听了妈妈的话，我感到我的进步给妈妈带来了快乐。
生：
我以后要把自己的事情做得更好。
生：
现在我长大了，懂事了，当然就不应该随意耍小孩子脾气了。
今后，我会越来越懂事、越来越讲道理的。
生：
我要更努力地学习，争取更大的进步。
生：
我要感谢李老师，是她帮助我进步的。
生：
我要谢谢爸爸、妈妈，我以后一定听他们的话。
师：
是啊，我们每个人每天都在进步，这些进步既包含着自己的努力，也有爸爸、妈妈和老师的功劳。
大家看，“进步快车”已经进站了。
（四）开展“登上进步快车”的活动
（课件出示一列火车慢慢地开过来，上面写着“我们天天在进步”的课题名称。
录音播放：
各位乘客请注意，31次“进步快车”就要出发了，请各位乘客做好上车的准备。
）
师：
看，“进步快车”上已经有几位乘客了。
他们是谁啊？
（贴出一张“进步快车的座位表”，在表上贴上已经登上快车的学生的照片。
）他们为什么能登上这列快车呢？
生：
因为他们都取得了进步！
师：
其他同学是不是也想登上这列“进步快车”？
那么就来填填“进步快车”的旅客登记表吧！
（学生填表时，教师巡视）
师：
谁来把自己的进步说给大家听一听？
（老师请几位学生说一说，学生说过以后，在“进步快车”上贴上自己的照片。
适时进行师生对话，给予赞扬）
师：
看来，我们的家长为了我们能多学本领，付出了很多的辛苦，我们点点滴滴的进步都离不开家长的悉心帮助。
同学们在老师、家长的帮助下，都有了很大的进步。
下面就把你的进步在小组内说一说，让大家评一评你有没有资格登上“进步快车”，如果通过了，就赶快在快车上找到你的位置，贴上你的照片吧。
（学生在小组汇报交流后贴上自己的照片。
）
（五）期待未来，升华主题
师：
我们的每一点进步，不仅是我们自己努力的结果，还有老师、家长和同学们的帮助，正是在他们的扶持下，我们才能认清自己的不足，通过不断努力，取得了今天的成绩。
（播放舒缓优美的钢琴曲作为背景音乐）
师：
对于未来，我们都怀着美好的期待，期待自己取得更多的进步。
同学们，你希望自己上三年级时会取得哪些进步呢？
请把自己的期待写在这一张张幸运纸条上，写完后，把它叠成幸运星，放入老师的愿望瓶中保存起来。
等到我们上了四年级时，让我们一起打开，看看谁的期待成为了现实。
（学生写字条，最后把幸运星放入瓶中，在乐曲的伴奏下结束本课。
）
我们的班集体
3-1我是班集体的一员
〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.通过各种途径，理解“集体”的概念。
2.设计好采访学校有关部门及教师时的问题。
3.准备采访所需的工具，如照相机、录音机等。
4.搜集、整理采访时获得的各种图文资料，供活动交流时使用。
5.回忆自己以前为班级做的事及今后准备为班级做的事，并形成书面文字。
（二）教师准备
1.了解学生所要采访的教师与学校部门。
2.为学生理解“集体”的概念提供观察场所。
3.邀请班主任参与教学活动，介绍班集体及其成员的进步。
4.与摄像教师取得联系。
5.准备若干个小信封。
〖本课题教学目标〗
1.理解“集体”“班集体”“班集体的一员”这三个概念的含义，明白只有具有共同目标的团体才能称之为集体。
2.帮助学生理解自己的成长离不开集体，要建立一个和谐民主、团结向上、朝气蓬勃的集体，需要每个成员尽心尽责，班级建设人人有责。
3.进一步了解班集体和集体中的成员，树立更好地为班集体建设服务的意识。
4.培养学生调查、搜集整理信息的能力和交流的能力。
〖教学结构〗
（一）课时安排 1课时。
（二）教学结构整体设计
1.课前准备，调查搜集。
2.交流展示，增进了解。
3.出谋划策，改善面貌。
4.回顾过去，展望未来。
5.拓展活动，热爱集体。
〖实施过程〗
（一）课前准备，调查搜集
1.开展“我是一名调查员”的活动。
将学生分成８个小组开展调查与统计活动，将看到并认为是符合“集体”这一概念的行为记录下来，填入表内。
教师带领学生来到居委会、部队等地点进行调查；摄像教师选取几个学生调查记录的情景拍摄下来，用于课堂教学。
2.开展“我是一名小记者”的活动。
第一小组：
采访学校大队辅导员，调查所在班集体参加校内外各项活动的情况。
围绕“我们班这几年来参加了学校的哪些活动、情况如何、取得了哪些成绩、您有什么看法、给我们今后的活动提点建议”等问题展开访问并做记录。
学生搜集了有关资料或录音，准备在课堂上做展示。
第二小组：
采访学校教导处的老师或校长，调查所在班集体的学习状况，围绕“我班历年来的学习状况怎样、有哪些进步、请给我们今后的学习提一些要求”等问题展开访问并做记录，也可以拍摄、录音等。
第三小组：
分散采访，学生自由采访任课教师（班主任除外），重点询问班级某些成员上这门课的情况，如学习、纪律、能力等。
3.开展“我是一名小作家”的活动。
每人回忆以前为班级做过的事情，选择其中令自己难忘的、典型的、有纪念意义的事例，写成书面材料。
然后，再让学生想一想今后准备为班集体做哪些事。
教师要提醒学生尽量想得周到一些，想到的事情应该是力所能及的，不要好高骛远。
（二）交流展示，增进了解
1.讨论交流。
讨论主题：
什么是集体。
（1）组内交流，全班交流。
师：
同学们，我们在这个集体中已经相处两年多了，可是你们知道什么是集体吗？
课前老师带领大家来到了繁华的闹市口和部队等地方，让你们自己通过调查，认识“集体”这个词的含义，你能用自己的话说一说吗？
你们先在小组中交流一下，然后用一句话来概括你们小组对“集体”这个词的理解。
（在充分肯定学生发言的基础上，不断完善学生的认识。
）
（2）播放拍摄的录像。
（学生对比单个行人的行走和集体的锻炼，强化对“集体”概念的认识。
）
师：
你们总结得真好！
有着相同的锻炼身体目标的一群人就组成了一个集体。
但是一个人在街上走，我们就不能说他是集体。
（3）帮助学生理解“班集体”“班集体中的一员”。
师：
请你们根据老师刚才的总结，说一说什么是“班集体”和“班集体中的一员”。
（在理解“班集体”这个概念时，要充分引导学生说完整，要说出班集体是由学生组成的，是有着共同的学习和成长目标的集体。
）
（4）教师小结。
师：
是的，正是由于我们大家有
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