1010011111110高考综合文学作品阅读题的命题特点与应试对策.docx
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1010011111110高考综合文学作品阅读题的命题特点与应试对策
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高考文学作品阅读题的命题特点与应试对策
一、树立目标意识
2005年《考试说明》对文学作品阅读的基本要求主要包括“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”三个方面。
“理解”有两点要求：
（1）理解文中重要词语的含义，
（2）理解文中重要句子的含义。
“分析综合”要求达到五个目标：
（1）筛选并整合文中的信息，
（2）分析文章结构，把握文章思路，（3）归纳内容要点，概括中心意思，（4）分析概括作者在文中的观点态度，（5）根据文章内容进行推断和想象。
“鉴赏评价”主要从两个方面进行检查：
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
二、明确命题特点
文学作品阅读是指小说、诗歌、戏剧、散文的阅读，它是语文教学中的一个重要环节。
文学作品阅读在现代文阅读试题中占有重要的地位。
综观05年15套高考语文现代文大阅读试题，全是我国现当代作家写的。
（一）细读选文，可知文学作品阅读选材有五个特点：
1、内容厚重。
作品内容有着较强的进步性，它或者通过一定的物象，揭示一种哲理，或者通过一定的形象，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，或者以一种象征，给人以深刻的理性启迪。
一般地说，与时代精神相悖，不能激人上进的作品不能进入试题。
2、突出人文气息。
入选高考阅读材料的文章淡化时代背景，表现了浓郁的人文气息和人文关怀。
如《给匆忙走路的人》（严文井）、《看树》（高林瑜）、《合欢树》（史铁生）这些作品的背景在阅读中的作用都是较小的，整个作品充溢着浓浓的人文气息。
3、作品具有较强的审美趣味，缺乏审美品味，艺术手法平淡的作品不进入试题。
从表达上看，技法多样是高考散文阅读材料的共同特点。
可以说，选作高考阅读材料的散文，其运用的技法总是多样的。
这既与文体自身特点有关，又与命题考查的需要有关。
4、体裁以散文为主。
综观05年15套高考文学作品阅读题，从选文的文体上看，仍以散文为主。
有抒情散文如《春天的梦》，《合欢树》；有说理散文，如《越来越接近精神的天空》，《波滋曼的诅咒》；有文化散文（文艺随笔），如《贝多芬：
一个巨人》，《阳台上的遗憾》等。
5、选文字数一般在1000个左右。
（二）分析题型，可看出05年以前试题设计的基本特点是：
1.每个阅读语段命四个小题，在这四个小题中，对作品词句的理解拟题一个，对内容的理解与归纳拟题一个，对艺术形式的鉴赏拟题一个，对整篇作品的分析评价拟题一个，前三个小题为文字表述题，后一个小题为多项选择题，每个小题还可以分为几个子题。
2.文字表述题的题型一般以简答题为主，选择题一般为多选题。
3.试题难度适中，一般难度系数设计为57％。
4.分值一般为18分。
05年从题型设计上看：
有7份试卷采用了3+1的命题样式，即3道简答题1道多选题；有6份试题采用了4道简答题的样式；有2份试题采用了5道简答题的样式。
从能力考查点来看，主要突出了词语（句子）含义的理解，思想感情的理解，概括要点，评价作者观点，表达技巧作用体会，对文章的整体鉴赏（即多选题）等七个方面的考点的检查。
分值也从18分发展到20分甚至22分，江苏卷为20分。
（三）发展趋势。
未来的文学作品阅读试题，散文阅读仍占主要地位。
当然，这并非说散文一种文体控制天下，短篇哲理小说、戏剧文学作品选段等，都有进入文学作品阅读试题的可能。
试题设计角度、难度系数及分值一般保持相对稳定。
文学成分、考生显示创造思维的成分有逐渐加强的趋势。
三、解剖思维误区
解剖学生思维过程，我们可以发现学生解题的五大误区：
1、平时阅读浅尝辄止，缺乏鉴赏意识。
文学作品的重要特点是以情感人，其审美角度是多方面、多层次的，可是有的考生认识不到这一点，在平时阅读文学作品时，只注意欣赏娱乐的一面，不去深入发掘其它方面的文学因素，以致在阅读鉴赏中，找不准审美角度，体味不透作者的匠心所在，不能正确把握作品的真谛。
2、重题轻读，摆不正阅读与做题的关系。
有的考生阅读投入少，做题投入多，1000多字的文学作品，仅用三五分钟草草读上一遍，还没从整体上领会全文的内容和形式，就急于动手做题。
给果走了弯路，误时费力，造成误答。
3、不能准确及时地捕捉文中的重要信息。
文学是用语言塑造艺术形象的，作品中的一切手法，都是围绕塑造艺术形象这一中心任务服务的，如果不能从整体上着眼理解全文，就不能正确地搜寻文学信息，也就不能正确把握作品的文学形象，领会作品的思想内容和作者的观点态度，做错题也就在所难免。
4、不能借助原文中的语词进行表述。
有的考生在阅读中只会引用原文作为答案，一旦原文中找不到现成的答案，就不会间接地引用有关语词进行连缀作答，以致把答案做错。
5、词汇贫乏，不能用恰当的语言表情达意。
有的考生在阅读中也大体了解作答内容，就是一时没有恰当的语词表达这个意思，以致造成误答。
四、探寻复习思路
明确了大纲要求和高考方向，我们也就找到了现代文阅读复习的捷径——回归课本。
因为课本所选的课文既具典范性，又具科学性，是一笔很好的现代文阅读财富。
所以我们老师首先挑选出1——5册典范的课文，然后根据文体将其主要归为两大类——小说和散文，然后根据考纲要求进行针对性复习。
因为学生平时学课文时总觉得与高考脱节，不知道考察哪些能力点，也不知道怎样去作答，所以我们复习的大体思路是：
复习代表篇目——相关链接其他课文——方法、思路探究——迁移训练。
现以散文为例，展示复习过程案例。
第一类抒情性散文
1、代表篇目《故都的秋》
2、复习目标：
分析文章结构思路，把握散文思想感情，品味散文语言，赏析散文的表达技巧。
3、片段赏析：
片段一：
（开头）秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
（结尾）秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
问题：
开头一段在文中有何作用？
结尾一段在结构上有何作用？
明确：
开头奠定了写景的感情基调——清、静、悲凉，表达了对北国之秋的向往之情，统领全篇。
结尾升华感情，与开头相照应。
片段二：
早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
问题1：
从这秋晨一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”（情绪）？
明确：
这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景，在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间筛下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花，显然，这是流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。
与“皇城人海”相比，于“一椽破屋”独居，显然又具有一种隐士之风，而这隐逸中难免有“孤单”感觉，作者能够自己细细品味这“孤单”的感觉，便是一种最美的“创造”，是一种对社会的洁身自好，静对秋光、秋花，是一种孤芳自赏，而“赏”到的这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的哀伤交织的情怀的着落点。
片段三：
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如二十四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
问题1：
作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？
能否用一个字来概括？
运用什么手法来写的？
明确：
南国之秋与北国之秋最大的区别在于“味”。
是运用比喻、对比手法来表现的。
文中的这四个比喻是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。
北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。
用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
4、相关链接：
《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《我与地坛》、《花未眠》
5、方法探究：
（1）①高考中针对文章开头设置的“……有什么作用”类的问题该怎样回答？
归纳：
文章的开头，不论具体的写法有何不同，但作用往往是或点题，或交代下文要写的内容，引出所写的对象，或设置悬念，或渲染氛围，奠定全文感情基调等。
②高考中针对文章中间内容设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
归纳：
文中的内容，其作用往往是或过渡、或为下文铺垫、或照应前文、或对比，往往是为了丰富文章的内容，更好的表达文章的主旨。
在理解时，要注意结合题目，考虑它与上下文之间的关系。
③针对文章结尾设置的“……有什么作用”一类的问题该怎样回答？
归纳：
文章的结尾非常重要，其作用往往是或照应题目、开头，或拓宽内容，或总结全文，或点明主旨，或深化主题等
（2）鉴赏抒情散文，要深入领会作者的思想感情，就要学会由“感”入“悟”。
作者在散文中表达思想感情，通常不是直露无遗的，而是通过一系列写景、状物、叙事来完成的。
阅读时要“披文以入情”，即通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情，也就是由“感”入“悟”。
“感”是“悟”的基础，“悟”是“感”的升华或沉淀的结果；“感”得充分，才能“悟”得深透。
（3）高考中考查散文的表达技巧主要以修辞手法和表现手法为主，近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法：
比喻、拟人（天津卷《看树》18题）、对比（北京卷《合欢树》19题）、反复、排比等。
表现手法主要有：
反衬（全国卷三《张家界》17题）、象征（山东卷《溯源》20题）等。
要准确判断运用哪种技巧，有什么好处，必须掌握这几种修辞手法及表现手法的含义及作用，然后再联系具体文章做答。
6、迁移训练：
结构思路：
（1）开头的：
05高考中广东卷《壶口的黄河》16小题；东卷《溯源》18小题；庆卷《阳台上的遗憾》18小题。
（2）有关中间的：
04年高考中天津卷《春从心出》第20小题（3）有关结尾的：
05年高考中江西卷《给匆忙走路的人》第20小题；辽宁卷《切梦刀》第22小题。
思想感情：
全国卷一《一日的春光》14题；辽宁卷《切梦刀》21题
表现手法：
05年高考福建卷《日历》第16题“请你从取材和语言两方面，对本文做简要分析”。
湖北卷《土地》第20题“本文主要采用了哪种修辞手法？
其作用是什么？
”
第二类说理性散文
1、代表篇目：
《灯下漫笔》
2、复习目标：
着重品味其中的情趣和理趣，揣摩含义深刻的词、句，分析概括作者在文中的观点态度。
3、片段赏析：
片段一：
品味下面两段文字，说说作者所表达的思想感想
（1）假如有一种暴力，“将人不当人”，不但不当人，还不及牛马，不算什么东西；待到人们羡慕牛马，发生“乱离人，不及太平犬”的叹息的时候，然后给予他略等于牛马的价格，有如元朝定律，打死别人的奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦诚服，恭颂太平的盛世。
为什么呢？
因为他虽不算人，究竟已等于牛马了。
明确：
略
（2）中国的百姓是中立的，战时连自己也不知道属于哪一面，但又属于无论哪一面。
强盗来了，就属于官，当然该被杀掠；官兵既到，该是自家人了罢，但仍然要被杀掠，仿佛又属于强盗似的。
这时候，百姓就希望有一个一定的主子，拿他们去做百姓，——不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑。
明确：
略
片段二：
联系上下文，揣摩下面词、句的含义，回答括号中的问题。
（1）我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。
（作者为什么说“极容易变成奴隶”？
为什么成为奴隶还“万分喜欢”？
）
（2）只要一翻孩子所读的《鉴略》……就知道“三千余年古国古”的中华，历来所闹的就不过是这一个小玩艺。
（“这一个小玩艺”是指什么？
）
（3）但实际上，中国人向来就没有争到过“人”的价格，至多不过是奴隶，到现在还如此……（联系课文和你的现有知识，说说你对“‘人’的价格”的理解）
（4）假使真有谁能够替他们决定，定下什么奴隶规则来，自然就“皇恩浩荡”了。
（这里所说的“奴隶规则”是什么？
）
（5）而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！
（你认为“第三样时代”是一个什么样的时代？
）
4、相关链接：
《漫话清高》、《短文两篇》、《拿来主义》、《我若为王》
5、方法探究：
（1）说理性散文是散文，不是议论文，所以教师不要把生动有趣的散文鉴赏课上成议论文分析课。
为此，要注意，不要在划分段落、归纳大意和挖掘字词的微言大义上花过多的工夫，而要投入感情，整体感知，重点领悟，从而把握情和理。
（2）高考测试的文本中重要词语的含义归纳起来主要有这样几种：
①体现作者立场观点的词语，②表现作者主题思想的词语，③反映文本深层意义的词语，④对文章结构起照应连接作用的词语，⑤有比喻、借代、反语意义的特殊词语，⑥根据语境随情而作别种义项解释的词语。
解答这类题目，树立语境意识非常重要。
具体方法主要有：
①体察语境法。
就是根据上下文的语境来理解句中的重要词语。
②抽象概念具体化法。
既要利用原有的阅读知识，更要联系上下文语境，直接运用抽象概念之前或之后的那些解释性语句来回答。
③明晰指代法。
可从四个方面去思考：
一是就近指代，二是学会转化和对应技巧，三是蒙后指代，四是分析推理。
④结构分析法，就是对词语所在语段进行结构分析，从整体上去理解把握重要词语的意思。
总之，理解文中重要词语的含义，必须明确和做到：
词不离句，置身段篇，因文释义，入境为先。
（3）高考现代文阅读要考查的重要句子主要有：
①结构复杂句②体现中心句③含义深刻句④象征意义句⑤文章总结句⑥使用修辞句⑦意义含蓄句
理解句意是理解文章的基础，而要理解句意，要把重点放在在具体语境中分析句意这一点上，要养成理解句意不离上下文的阅读习惯。
具体说有下列几种方法：
①分析句子结构。
句子的主干是句子的主要意思，而修饰成分起着揭示句子内涵的作用。
②抓句子在文中的地位。
如总起句、结论句和概括性强的句子，要注意它们包含的内容。
③对于含义深刻的句子，除了结合上下文分析外，还应把自己的感受、思考、联想、想象等心理活动调动起来，使之和必要的背景材料结合起来，把自己的感受和作者的写作意图、思想感情结合起来，连贯思考。
④分析修辞。
比如去探讨比喻的相似性、借代的相关性、拟人的形象性和反语的讽刺性等。
（4）分析概括作者在文中的观点态度，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。
议论文要分析其论点和分论点，一般来说，这就是作者要阐述的观点。
对记叙文，要着重分析作者写了什么人，记叙了什么事，赞扬了什么精神，讽刺了什么对象，鞭挞了什么性格，从中可以看出作者的观点态度。
抒情类文章，一般是通过写景状物抒情言志，分析它描写了什么景物，流露了什么情感，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。
除此之外，还要注意以下三点：
（1）要善于通过关键词来把握作者的观点态度。
阐释类文章，作者的观点、态度往往会在开头和结尾用明确的语言旗帜鲜明地阐述出来；而记叙性的文章中，抒情、议论的语句往往是表明作者观点态度的点睛之笔。
（2）从目的、启示处思考。
①作者为什么要写这篇文章，他要告诉人们什么道理？
②这篇文章使我懂得了什么道理，给了我什么有益的启示？
两者的结合点即作者的观点和态度。
（3）从隐含信息挖掘。
①联系上下文；②抓关键词语，联系时代背景；③从全文的主要修辞手法和表达方法中挖掘。
6、迁移训练：
05年高考江苏卷《波兹曼的诅咒》18题；重庆卷《阳台上的遗憾》21题；湖北卷《土地》18、19题；江西卷《给匆忙走路的人》18、20题。
第三类文艺随笔类散文
1、代表篇目：
《胡同文化》
2、复习目标：
归纳内容要点，概括中心意思
3、内容回顾：
①阅读全文，归纳概括北京胡同有哪些特点？
明确：
四方四正，取名有各种来源，量多且宽窄不一，方便安静。
②阅读课文，归纳概括作者赋予北京胡同文化哪些内涵？
明确：
封闭，易于满足，置身事外、冷眼旁观，安分守己、逆来顺受，能忍耐。
③作者对胡同文化怀有哪些感情？
明确：
留恋、怀旧、伤感；知道它必将没落，带着一定的批判意识。
4、相关链接：
《道士塔》、《咬文嚼字》、《读〈伊索寓言〉》、《人生的境界》、《我国古代小说的发展规律》
5、方法探究：
“归纳”和“概括”是比较强的阅读要求，也是阅读的重点和难点。
解答这样的题可采用下列方法：
①分解法，即从结构入手，从思路入手，把文段分为几层，然后再进行归纳和概括。
②抓关键句法。
这些句子起着“统帅”作用，其他句子是对它的解释或补充。
在记叙文中，有些议论抒情句也起到了这样的作用，要特别注意。
③抓关键词法。
如03年全国卷中《乡土情结》一文，“情结”就是一个关键词，可以根据这个词，提出问题：
是什么情结”，有哪几种“情结”？
还可以根据关键句，找出关键词，进行归并。
6、迁移训练：
05高考全国卷一《一日的春光》16题，全国卷二《春天的梦》15题，浙江卷《越来越接近精神的天空》21题；江苏卷《波兹曼的诅咒》16题。
五、掌握应试策略
1．加强整体阅读，提高对文章整体阅读的能力。
阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事或景），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事或景）等。
因为学生接受现代文阅读考查的过程，是一个认识问题、解决问题的过程。
这个过程可分为两个明显部分：
前者为认识问题，即认识、了解把握语料；后者为解决问题，即借助认识把握、解决具体问题。
没有前者，或前者做得不够好，认识理解不到位，后者对具体题目的解答也难以准确到位。
所以说提高现代文阅读的能力，答好现代文阅读题，树立整体阅读的观念是非常重要的。
2．掌握分析和综合的方法。
分析，就是把整体分解为部分，并对每个部分做具体的阐释；综合，也就是概括，就是再现各部分内在的、本质的联系。
分析、综合是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。
一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章中心思想，作者在文中的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与综合的方法。
3．提高评价、鉴赏的能力。
文学作品的阅读，虽然与科技文、社科文的阅读一样，都要考查对词义、语义的理解，对文意的把握等能力点，但是由于作品具有不同的特点，所以对文学作品的阅读更强调对内容的理解、形象的诠释、技巧的把握、语言的体会等。
要提高对文学作品的评价、鉴赏能力，首先应了解各类文学体裁的特点，因各自的特点不同，阅读理解也各有侧重。
小说阅读就是要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会生活；散文的阅读则需揣摩作者通过怎样的表达方式，传达怎样的思想感情等等。
同时须知不同的鉴赏内容的不同的评价标准，如选材、组材主要看是否典型，文章结构要看是否完整，过渡要看是否自然、恰切，前后照应是否合理；表现手法应看是否有利于表现主题；语言要看是否准确、连贯、得体，是否简练、生动、丰富多彩等等。
4．根据命题的特点，加强针对性训练。
针对语料选择题目设计方面的特点，平时训练要克服语料选择上的盲目性。
最好是将高考已考过的选文作为典型练习，作深入的分析，尽管过去的考题一般不会再考，但高考从选文到命题设计，都是非常考究的，作为解剖典型的“麻雀”，其作用是不容忽视的。
针对试题编制的特点，可以强化两方面的练习：
第一，对选择题，在做完题目明确答案后，可从命题的角度加以审视，明确命题的意图、设题的角度，认识干扰项编制的特点，增强对选择题命题方式的理性认识。
第二，做简答题，要提出详细审题、准确答题的要求，克服答题的随意性。
再则，针对现代文阅读题目的设计由浅入深的特点，答题应循序而进，但对这一特点又需作辩证的理解。
正因为“由浅入深”，后面的题目可能是前面题目的注脚，特别是最后一道多选题，往往从不同角度对阅读材料作出分析，这其中尽管有错误的选项，但多数是正确的。
深入地认识选肢，从整体上把握全文，这样再回过头来去解决前面的具体问题，成功率就会更高。
现代文阅读（课时教案）（平度1中高三集备组供稿）
现代文阅读指导
（一）
一枝一叶总关情
学习目的：
1、理解文中重要词语的含义
2、理解重要句子的含义。
3、了解现代文阅读两个考点的解题规律。
难点与重点：
在阅读实践中总结现代文的阅读规律。
方法：
例析与评议
教学过程与内容：
一、 导入：
如果我们把现代文阅读中的“句子”“词语”比作是树干上的“一枝一叶”的话，那么，它们或郁葱，或枯萎，或充满生机，或呈现出衰落的生命现象，都与树干（文章）的生命状态联系在一起。
以这样的思路出发，我们来关注文章中的每一个要考查的词语和句子，去熟悉和准确把握考题中这些词语和句子的含义。
二、 考点解说：
1、 理解文中重要词语的含义。
（1） 考什么：
①词语在具体语境中的临时意义或隐含义；②指示代词在语境中所指代的内容；③与文章核心内容密切相关的词语。
一般情况下，我们要关注的是语境义、修辞义、指代义
（2） 怎么考：
选择题、填空题、简答题
2、 理解重要句子的含义。
（1） 考什么：
①揭示文章中心、主旨、观点、情感、对象的句子（根据文体的不同，句子“重要性的选择也有所不同）；②表示文章脉络、层次、逻辑的句子；③内涵丰富或结构复杂的句子。
一般情况下，我们首先应该关注的是：
首尾句、点睛句、感情句、转承句、修辞句。
（2） 怎么考：
选择题、填空题、简答题
三、 课文链接：
《庄子：
在我们无路可走的时候》
你们走吧！
我也是这样选择的。
这则记载在《秋水》篇中的故事，不知会让多少人暗自惭愧汗颜。
这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神，又由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力。
当然，我们不能以此悬的，来要求心智不高内力不坚的芸芸众生，但我仍很高兴能看到在中国古代文人中有这样一个拒绝权势媒聘、坚决不合作的例子。
是的，在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。
当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失？
就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守月亮的树。
1、 文中所说的“清洁的精神”的含义是什么？
答：
“清洁的精神”，是含义是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污。
2、 你对文中划线的句子如何理解？
答：
正因为有庄子等人具有超凡绝俗的清洁精神，坚守了独立的文化品格，决不屈从权势，这种文化精神才没有没有彻底失落。
总结：
高考现代文阅读与我们平常课文分析密切相关。
分析课文，实际上为我们做信息阅读提供了扎实的知识和能力积累，因此我们在备考阶段，知识能力不是一个关键问题。
我们需要做的是通过一道道高考试题去发现和强化规律意识，只有这样才能在语文备考和考试中处于主动地位。
四、 高考例析：
1、【2005年高考浙江卷】
Hebb认为，就像管弦乐队的一个不合拍的演奏者一样，如果神经元上的一个突触不能和其他的突触同步激发，就会被当作蹩脚的角色剔除。
但是那些同步激发的突触——其强度足以使神经元发放动作电位——就会被强化。
这样一来，大脑根据神经冲动流的方向，发展神经回路，逐步精化和完善，建立起大脑神经元间的网络联系。
8．“就像管弦乐队的一个不合拍的演奏者一样”这个句子中，“管弦乐队”喻指的是
A.神经回路 B．神经元膜 C．神经细胞 D．神经冲动
答案：
C
总结：
依据词语所在句子的内容，做到“词不离句”。
2、【2005年高考上海卷】
①茨威格是奥地利犹太人，在很大程度上，他视欧洲为自己的国家。
然而，他所亲身经历的第一次、第二次世界大战的那些岁月，实际上却是令他一日日失去祖国乃至失去欧洲的过程。
他有一种体无完肤的沧
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