校外教育资源的开发和利用 开题报告.docx

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校外教育资源的开发和利用开题报告

校外教育资源的开发和利用开题报告

山东省教育科学规划课题

开题报告

课题批准号2011JG540

课题名称校外教育资源的开发和利用

课题负责人王延海

所在单位山东省青州市王坟镇中心学校

填表日期2012.2.7

山东省教育科学规划领导小组办公室制

2011年11月

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。

开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况

（开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等）

开题时间:

2012.2.25

地点:

青州市北关初级中学

主持人:

史振平

评议专家:

潍坊教科院副院长:

崔秀梅潍坊教科所所长:

刘秉义

参与人员:

教育局副局长刘恩群同志,教研室任晓夫主任,焦方军主任,郝永主任,课题组成员,骨干教师,初中校长,驻地小学校长.

二、开题报告

（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页）。

校外教育资源的开发和利用

校外教育资源的开发和利用，即对学校以外的教育资源进行开发，然后合理的加以利用，使之服务于我们的教育教学。

它需要教师和学生的共同参与，教师在活动中起到组织、指导的作用，学生实际参与，整个活动过程对教师的组织能力、整体素质的提高和对学生的全面发展有着重要的推动作用，能够实现师生共同发展的双赢目标。

一、课题的提出

㈠、背景

进入21世纪以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

面对全新的社会背景，基础教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，是每位基础教育工作者都应思考的现实问题。

《新课程标准》指出：

“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”

科学发展观运用到教育教学工作中，要求我们：

“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。

”随着时代的进步、发展和素质教育的深入实施，学校教育与社会、家庭之间的联系越来越密切，人们的教育观、人才观都发生了重大的转变，在注重学生知识掌握的同时，对学生的健康成长、全面发展有了新的认识，对学校教育也提出了更高的要求。

作为学生接受教育的主渠道—学校，也应该转变观念，摆脱传统观念的束缚，开阔办学视野，走出校门，走向自然，走向社会。

学生的健康成长和全面发展需要从自然环境、社会生活中汲取营养，校外教育资源在培养学生的团结协作精神、创新实践能力，加强学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感等方面发挥着重要的作用。

长期以来，由于受各种因素的影响，学校教育一直处于半封闭状态，校外教育资源的开发得不到重视，丰富的校外教育资源得不到充分的利用，更没有形成系统全面的方法、途径

和引导机制，使得对青少年的教育出现“跑偏”现象。

随着新课程改革的实施，学校越来越走向开放，校外教育资源也逐步受到重视，但从总体上看，校外教育资源的开发利用尚处于初步阶段，对其研究还比较薄弱，校外教育资源大都注重艺术技能性培训，缺少相对系统的基于校外教育资源的校本课程体系和关于校外教育资源如何科学开发、管理、应用、拓展功能的研究。

㈡、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

中国少年儿童出版社2001年出版的《现代校外教育论》（中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会编）探讨了关于“社区教育资源的开发与利用”的问题，他将社区教育资源概括为“社区人力资源、社区物质资源、社区环境资源和社区管理资源”。

作者根据我国校外教育的实践情况，认为社区内教育可开发的人力资源主要有五个方面：

社区中的一些党政领导人、企业界人士、专家学者、离退休干部、学生家长。

此外，社区内还有社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民等。

而社区管理资源则主要是指通过社区教育委员会、社区学院、社区教育活动中心等机构的组织与管理作用，促进教育社会一体化，进而促进校外教育目标的实现。

在社区教育资源的利用方面，作者提出了“社区组织指导校外教育”、“实施学校、社会、家庭三结合的教育”、“社区学生自我教育”三种运作方式。

以上这些研究为我们专题研究校外教育资源提供了可供借鉴的资料。

我国境内现在一部分学校有不同程度的校外教育的研究及校外教育资源的开发的研究。

但是，在校外教育资源的开发中也存在一些的问题，具体表现在：

1、缺乏整体规划：

没有形成系统的校外教育资源开发管理机制；

2、内容涉及面较窄、课程较少、类型单一，部分学校的校外教育资源开发表现出明显的“兴趣”主义；

3、重视程度不够，把校外课程资源的开发与利用放在可有可无的境地。

校外教育资源发展趋分析：

1、系统性：

校外教育资源的开发和利用制定系统的开发方案，减少校本课程开发的盲目性，逐渐完善校本课程开发管理制度；

2、探究性：

发展多类型的丰富的校外拓展性课程，重视探究性课程的开发；

3、合作性：

在校际之间建立校外教育资源开发研究共同体，在相对分工的基础上，合作研发校本课程；

4、研究性：

通过校本教研，提升广大农村中小学教师的课程开发技能与课程开发意识。

㈢、研究依据：

1、教育部下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要大力开发校外课程资源，让丰富的社区资源成为中小学生校外实践的重要阵地。

2、生活教育理论：

陶行知先生在生活教育理论中提出“社会即学校”的主张，他倡导在教育中打破封闭的教学环境对学生的束缚，引导学生走近自然、走近社会。

3、现代课程论：

认为课程必须适合国家、社会与人的发展；课程领域应拓宽，结构应优化，内容须体现知识的综合性、整合性，强调学科之间的联系；教师和学生同为课程意义的创造者；课程的开发、实施应由结果向过程回归，注重过程的内在价值。

4、创新教育理论指出，人才培养模式要高度重视学生个性发展，教学过程要加强实践教学，在生活与实践中培养学生的创新素质，学习方式则强调自主性、探究性。

二、课题解决的问题

一方面要开发一批教育资源并在教育教学中发挥重要作用，另一方面在研究过程中总结经验，寻找规律，形成一套比较系统、实用的校外教育资源开发利用的理论成果。

㈠、通过本课题的研究，转变教师的教育观念，开发一批具有一定水平的教育成果，丰富学

校教育资源，形成一套比较系统、实用的校本课程体系。

㈡、加强学校与家庭、社会的联系，拓宽学生教育领域，促进学生的健康成长和全面发展。

㈢、通过课题研究，锻炼培养一支教科研教师骨干队伍，在研究教师自身得到有效提升的同时能够在学校工作中发挥辐射、带动作用，去带动一大批教师成长，去带动教研组高质量建设，去带动各个学科整体发展，去提升学校教科研内涵，为学校发展增添活力。

三、课题研究内容：

㈠、广泛搜集资料，编写校本教材

1、依据王坟镇模范英雄人物编写人文篇---《大山骄子》

2、依据优美的自然环境，深厚的历史文化撰写自然篇---《魅力王坟》

3、调查采访敬老爱老的典型事迹，编写孝文化篇---《大山孝子》。

4、为加强法制教育，针对青少年违法犯罪的现状、特点、危害，编写普法篇---《为了明天》

㈡、利用校外资源，丰富课程内容

1、聘请名家顾问，感受大师风范。

请进来指导，积极实施千名名家进校园活动，让学生近距离的与这些名人名家交流，感受了他们的渊博学识和人格魅力。

2、拓展综合实践，培养创新能力，走出去探究，引导学生走出课堂、走出校园、走向社会，从实际考察、操作中获得知识，培养能力。

3、班班评选孝星，实践校本课程，校内“学孝”，是为了更好的校外“行孝”。

㈢、加强指导管理，推进课程学习

教材编写成功后，教管办采取多项措施，加强指导与管理，推进校本课程的学习。

通过校外教育资源开发和利用的实践，形成一套比较系统、实用的校外教育资源开发利用的理论成果。

四、课题研究方法

本课题研究主要以研究性学习为重点，以提高师生创新能力为主线，立足现实生活，采取行动研究法为主，边研究、边实践、边开发、边利用的方式，注重调查研究、师生体验、理论实践相结合

㈠、调查研究法。

学生、教师根据课题实施方案，深入村庄、走进大山走访调查，共同参与对校外教育资源的开发和利用。

㈡、体验研究法。

师生亲自置身于校外资源中去认识触摸感受、操作，亲自体验探究、交往和实践。

㈢、学科整合研究法。

校外资源与相关边缘学科进行整合，结合不同学科教学内容选用，做到各科教学资源共享。

㈣、理论与实验研究法。

在实际的开发和利用过程中，探讨校外资源开发利用等基本理论，进行“实践---理论----实践”的多次验证，得出校外教育资源开发和利用的步骤、措施、周期、成果。

五、课题研究组织：

校外教育资源的开发和利用课题目组共有20名成员，主要成员7人，主持人王延海同志为高级老师，擅长地方与学校课程的开发与研究，2007．6主持参加了山东省教育厅重大课题《心理教育实验与研究》获优秀课题奖，2010．6主持参加了教育部“十一五”课题组《校外教材高效阅读课题实验》获优等级，2011．6主持的《校外教育资源的开发与利用》获潍坊市重大教育教学问题一等奖，潍坊市政府教学成果一等奖。

课题组成员中有潍坊市教学能手、青州市特级教师、青州市教学能手，是一支优秀的研究团队。

六、课题组主要成员的分工

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

王延海

高级教师

青州市王坟初中

地方与学校课程的开发与研究

主持人

付佃元

一级教师

青州市王坟初中

教学方法

开题报告

王慎茂

一级教师

青州市王坟初中

教学方法

研究报告

陈良忠

一级教师

青州市王坟初中

教学模式

活动开展

杜德正

一级教师

青州市王坟初中

教学模式

活动开展

孙孝同

一级教师

青州市王坟初中

材料分析

活动开展

孙明贵

一级教师

青州市王坟初中

教学方法

资料收集整理

刘桂娟

一级教师

青州市王坟初中

教学方法

资料收集整理

李玉珍

二级教师

青州市王坟初中

教学方法

资料收集整理

七、课题研究进度

㈠、方案设计阶：

段2009年1月-3月成立课题组，论证课题，提出研究目标，设计研究方案。

责任人：

王延海

㈡、研究实验阶段：

2009年4月-2012年6月，负责人：

陈良忠

1、进行广泛调查，详细分析校外教育资源的特点，分年段按计划开发校外教育资源。

2、按照计划开展社会实践活动，科学安排各项活动的开展方式，如参观访问、调查研究等。

3、在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习。

4、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，进行阶段性评价。

对实验研究情况及时调控，定期聘请专家指导课题研究。

5、采集研究有关数据，积累资料。

6、校本教材编写成功后，采取多项措施，加强指导与管理，推进校本课程的学习利用。

㈢、总结阶段：

2012.6-7，负责人：

付佃元

资料汇总、分析，整理个案并写好结题报告，召开现场会进行成果鉴定。

八、课题保证措施

㈠、丰富的自然、人文教育资源提供了优秀的校外教育环境保证。

㈡、优秀的研究团队提供了智力资源保证。

课题主持人对校外教育资源的开发利用高度重视，有较高的教育科研经验，承担过国家、省市级课题的研究。

课题组成员中有青州市特级教师、潍坊市教学能手、青州市教学能手，是一支优秀的研究团队。

㈢、已有的研究工作和初步的研究成果提供了经验积累的保证。

潍坊市2009重大教育教学问题行动研究《校外教育资源的开发和利用》已顺利召开推介会，获潍坊一等奖,并获得潍坊市政府成果一等奖。

㈣、良好的网络条件为信息交流提供了保障。

我镇各学校在现代教育信息技术方面条件优越，校校建成了功能完备的校园网，教师也都建立了自己的博客，从而为课题研究中资料的搜集、资源的共享、信息的交流准备了优良的网络条件。

九、课题经费分配

课题组经费充足，学校根据课题进展的各个阶段和课题需要拨专项资金，以保证研究课题的正常运行。

十、课题预期成果

㈠、师生共同参与预期成果:

1、表现家乡美景的摄影展：

图片、影像等，完成时间：

2011年10月

2校本教材：

有关王坟自然、人文资源等的《大山骄子》、《魅力王坟》等乡土读物6本，完成时间：

2011年12月，

㈡、学生预期成果:

1、科技创新实践活动成果：

实验报告、成果报告，完成时间：

2011年11月

2、探究性学习成果：

手抄报、金点子、小制作、“魅力家乡”征文大赛成果。

完成时间：

2012年2月

㈢、教师预期成果:

1、结题报告：

课题研究总结报告、制度汇编，论文集等。

完成时间：

2012年7月

㈣、社会预期成果:

1、充分借助校本课程《魅力王坟》等的影响力，加大旅游宣传力度，提升知名度,促进王坟镇旅游经济有一个大发展。

借助《大山孝子》的影响，与侯王村联手筹备好2011年下半年山东省十大孝子暨青州市首届孝文化艺术节颁奖晚会。

完成时间：

2012年2月

课题负责人签名

2011年11月10日

三、专家意见

（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

）

评议专家组签名

年月日

四、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日

六、市级教育科学规划领导小组办公室意见

市级教育科学规划办公室盖章

年月日

请将此报告邮寄至山东省教育科学规划领导小组办公室并注明开题报告字样，

同时将电子版发至电子信箱sdsghb@