生技部度安全生产综合目标管理责任书可编辑版.docx
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生技部度安全生产综合目标管理责任书可编辑版
生技部2006年度安全生产综合目标管理责任书
生技部2006年度安全生产综合目标管理责任书
为保障公司财产和员工生命财产安全，杜绝和减少工伤事故的发生和各类设备及防火防盗、交通安全事故及自然灾害事故的发生，提高部门综合管理素质，结合公司精神，经部门研究决定，特制定2006年度安全生产综合目标管理责任书。
一、责任目标
1、部门目标
1.1部门全年劳动安全不发生人身死亡事故，不发生重伤事故（个案数按报销医疗费6000元/人以上）及其他重大事故3人/次或直接经济损失5万元以上的火灾、盗窃等事故。
1.2部门全年轻工伤事故不超过1起（指公司认定轻工伤个案报销医疗费6000元/人以下，500元以上的事故）；
1.3凡发生死亡、重伤及其他事故必须在12小时内上报部门，由部门上报公司安全生产领导小组，并在规定时间内（每月25日）结案，如伤者未治愈的，待治愈后当月结案，上报与结案率为100%；
1.4部门辖区内全年不发生直接经济在5万元以上或人员死亡的重大火灾事故。
1.5全年不发生一次死亡1人以上及直接财产损失6万元以上负同等责任以上的交通事故；
1.6公司设置年度安全生产奖励基金，部门根据公司发放到部门的奖励基金对部门各车间奖励，如全年公司目标没有完成，则该奖励基金取消；实现安全生产管理目标时根据安全生产考核情况进行奖励，年终兑现；部门实现管理目标，但相关车间未达标时，未达标车间取消奖励。
2、各车间目标
2.1机修模具车间不发生轻伤事故；
2.2管材车间轻伤事故控制在1起以内；
2.3布线、车削、焊制、钢塑等二次加工工段不发生轻伤事故；
2.4管件注塑工段不发生轻伤事故。
二、各车间安全生产奖罚系数确定及考核说明
1、如公司对部门有安全生产奖励，则：
1.1各车间奖励系数：
部门：
1.0；机修模具：
1.0；管件车间：
1.1；
管材车间：
1.0；焊制、钢塑工段：
0.8；布线、车削工段：
0.8
1.2如有轻伤事故发生，奖励系数递减30%，发生2次及以上取消直接负责人的奖励系数。
1.3如公司对部门没有安全生产奖励，则部门的奖励基金分配由部门安全生产领导小组年终研究决定。
（原则上奖励安全生产先进班组）
1.4公司对部门的安全检查考核情况、本部门安全检查和整改情况也将作为各车间年终考核依据。
1.5为强化安全生产管理，平时在本部门出现工伤事故时按以下条例处理：
1.5.1当工伤个案医疗费在1000元/人.次以下时，在结案当月对违反操作规程的事故当事人罚款100元，直接领导在结案当月考评为C；
1.5.2当工伤个案医疗费在1000－6000元/人.次时，在结案当月对违反操作规程的事故当事人及直接领导罚款200元，部门负责人、专职安全员当月考评为C或以下；
1.5.3当工伤个案医疗费超过6000元/人.次以上时，在结案当月对违反操作规程的事故当事人及直管领导罚款300元，部门负责人、专职安全员、车间主任（工段长/主任助理）在结案当月考评为D。
若再次出现工伤个案医疗费超过6000元/人.次以上的，部门负责人、专职安全员、车间主任（工段长/主任助理）连续两个月考评为D。
1.5.4根据工伤事故的性质，若因机器设备安全措施不完好造成的，对设备保养责任人及跟班机修处以50~200元罚款。
三、各车间、班组责任
1、认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，明确职责。
严格执行公司、部门的各项安全管理制度、安全操作规程；加强督察，对违反安全操作规程的员工应当场处罚、教育；员工签订安全生产承诺书。
2、各车间积极开展安全生产宣传教育、活动，并做好详细记录，特别是新招员工的岗前培训，提高干部员工的安全素质，增强员工安全意识。
3、各车间对事故易发点：
如切割机、模具拆装、开合模、行车操作、加料、开停机等操作环节应着重进行安全教育，并由专人负责，定期保养，张贴明显的安全警示标志。
4、每月各车间至少进行1次安全隐患的自查自改，并形成书面报告，并由安全员组织至少1次安全大检查，通报全部门。
隐患整改率达到100%。
5、各车间积极组织员工参与公司安全生产月活动。
四、奖罚原则
1、奖励基金原则上奖励完成年度安全生产目标管理的第一责任人及先进员工，不成搞平均分配。
2、发生重大、特大伤亡事故的以及轻伤事故次数超过年度规定指标，对公司财产造成重大损失的车间、班组责任人，及事故直接责任人，根据事故性质、责任性质，根据公司相应处罚原则如下：
（1）通报批评，考评降级；
（2）赔偿损失，留厂查看；
（3）赔偿损失，辞退处理；
（4）赔偿损失，追查法律责任，做开除处理。
本责任书考核期为2006年1月1日至2006年12月31日，如双方第一责任人如有变动，接班人为当然责任人。
部门：
车间（安全员、主任助理、班组长、员工）：
责任人：
责任人：
附送：
生本教育实践报告
生本教育实践报告
生本教育实践报告教育改革：
我们走向生本——融水县中学
一、改革的背景：
我们为什么选择生本？
1.高中新课改背景下的要求：
高中新课改理念下，在学习方式上强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，在多样化、开放式的学习环境中发挥其主体性、积极性、参与性，提高创新意识和实践能力。
在当今众多的教学改革模式中，都做了有益的探索。
然而在对考试分数追求的左右下，大部分学校教育很难摆脱师本教育的束缚，在贯彻高中新课改理念上也就大打折扣。
2.生本教育的理念是提高教育质量的有效途径：
生本教育是为学生好学而设计的教育，其所倡导的“一切为了学生、高度相信学生、全面依靠学生”的学生观和“少教多学、先学后教、不教而教”的教师观，强调学生学习、讨论、感悟的“读”和“做”过程、教师“缓说破”的点拨作用，这就彰显了学生“学”的主体地位与教师“教”的主导作用。
从大部分实验学校的经验来看，生本教育是提高教育质量最有效的途径。
3.我校教育的现状的呼唤：
我校是县域一级学校，生源来县城学校和边远山区乡镇，接受九义教育效果参差不一，基础相对薄弱；大部分学生未养良好的成学习习惯和学习方式，个人规划能力欠缺等等。
面对这样的现实，如何开发民族地区学生的潜能，是我校高中教育不容回避的问题。
通过调查研究，我们认为生本教育是改变我校教育现状的最有效的途径。
二、改革的实施：
我们走在生本的路上
1.教师的培训：
为了提高教师的生本理论水平和实践能力，我校从3013年10月开始，在融水县教育局的组织下，先后派出60多人次分批赴广州、贵阳、广元等地参加生本教育的学习和培训；还先后组织教师在我县举行的两次共120多人次的县域交流培训活动；为了在教育教学实践中进一步提升教师在生本理念指导下的教学实践操作能力，我们在校内先后举办了6次全校性的交流学习活动和读书沙龙座谈，让在生本教育做得比较出色的老师担任主讲，把其生本教育实践过程中的经验与全校老师共同分享；同时组织在全校范围内的读书活动；在教学实践中，根据我校的教学教研制度，教研组、备课组进行互相听课、评课，把生本教学作为教研的常规活动来开展。
通过以上形式的校本培训，让老师们在做中学、学中做。
至此，我校200多位教师基本上都得到了校外、校内的生本教育培训机会。
2.宣传理念，营造氛围：
为了把生本教育的理念、实施的必要性、操作的流程、结果的预设等问题让广大师生及家长了解，我们利用班会、班主任例会、师生集会、家长会等平台，积极宣传、阐释生本教育的理念；同时对部分学生进行问卷调查，了解、分析学生对生本教育的认可度，并有针对性进行引导。
从上述途径的宣传，师、生、家长对生本教育的认可度达85%,为全校推广生本教育营造了浓厚氛围。
3.试点实验，科学论证：
在2016年10月，刚刚接触生本教育之初，我们对当前形形色色的教育改革理念持比较谨慎态度。
在部分学校领导、教师从广州学习培训回来后，我们先后3次组织了学校领导、骨干教师对生本教育进行论证，围绕着在我校是否实施生本教育进行了可行性分析与论证。
参考各地生本教育实验学校的经验，结合我校校情，大家认为，在我校实施生本教育是可行的，但需要建立个别实验班级，在实施过程中不断总结，时机成熟后逐步推广。
基于以上精神，我们确立了1302班、1207班等班级为生本教育实验班级，并建立了一支以教学科研骨干组成的科研团队，负责对生本教育实验的指导和跟踪反馈。
经过2016年秋季学期一个学期的实验，1302班、1207班等实验班级取得可喜成果。
我们认为生本教育值得在全校范围内推广实施。
4.以点带面，全面推广：
从2017春季学期开始，我们在全校范围内全面推广生本教育。
在1302班、1207班等实验班级的实践经验基础上，我们加强两方面的建设：
一是教师队伍的建设，建立一支潜心教育科研、开拓创新的生本教育科研团队，由学校教学领导、各学科带头人组成，引领学校的生本教育开展，并研究生本教育实施过程中存在的问题，针对性提出相应的改进策略；同时，分年级开展生本研讨课活动，推动生本课堂教学；二是打造班级生本文化，让学生建立、完善班规、组规，加强自我管理和小组团队合作，为生本教育开展提供可靠保证。
5.行政推动，制度保航：
在生本实验取得初步成效之后，为了促使生本教育在全校范围内全面铺开，我们建立了学校生本教育领导小组，由学校领导和教科、教务、政教等部门组成，便于在生本教育实施过程中教学、德育管理双管齐下，有效协调工作。
2017年秋季学期，学校以文件形式把《融水中学全面推进生本教育教学改革管理办法（试行）》下发到各教研组、备课组等基层教研部门，规定了生本教育实施的教研、评价、奖励等一系列措施，为生本教育的实施提供了制度保障。
6.专家引领，助推提升：
在我校生本教育实施的过程中，得到了生本教育专家的指导和引领。
从2017年伊始，广州生本教育研究中心先后3次组织全国各地生本教育专家、教师到我校指导工作。
郭思乐教授亲自深入课堂，走进师生当中，了解生本教育开展给学校、给师生带了的变化，并针对性地进行指导；来自广东、四川、河南、云南等地的一线专家老师莅临我校授课，与我校教师共同探讨生本课堂驾驭技巧；柳州市教科所、区内各兄弟学校也多次派出专家、教师来校考察、指导我校生本教育开展工作。
专家们从理论上、实践操作上的引领，使我校生本教育一步步在提高。
7.生本教育初见成效：
从2016年秋季学期后半期起，我校的生本教育从实验起步到全面推广，至今将近一年时间。
在这一年中，我们欣喜地看到师生各方面呈现的变化：
（一）学生方面：
学生自我管理能力、自我规划能力、自我表达能力、团队合作与竞争意识明显提高；学习主动性、创新性增强；校园社团文化、民族特色浓厚；学生课程意识、民主意识、参与学校管理意识显著提高；道德品质、思想境界有了质的飞跃；高考成绩（尤其是一本上线和高校录取）较历年有显著提高。
（二）教师方面：
教师的课改意识、教研意识增强；在教学中的地位和角色发生真正变化，师生关系更加融洽；对新课改的研究、教学问题的研究、教学方法的研究、高考的研究、班级管理的研究等各方面的研究无论是深度还是广度都跃上了一个新台阶。
从以上师生各方面的变化来看，我们对生本教育充满着信心与期待。
三、改革的疑难：
如何面对生本教育实施中的问题？
1.关于师生理念的转变：
客观地说，目前在校的师生中，仍有一部分师生在传统的师本教育的理念上徘徊，对于生本教育仍持怀疑态度。
对于这样的群体，我们认为是一种正常的现象。
教育改革需要有一个过程，只有生本教育成效显著了，才能使人信服，使生本教育成为大家共同追求的愿景。
我们目前需要做的是，踏踏实实、求真务实地把生本教育做好了，静待花开。
2.关于班级生本文化建设与学科教学推进：
在生本教育实践的过程中，我们发现班级生本文化建设与学科教学是相辅相成的。
班级生本文化建设诸如班规、组规、激励评价机制的制定与执行力、学生各职能岗位的培训是否常态化等，在很大程度上制约着学科教学生本化；反之，学科教学生本化又推动班级生本文化建设。
如何处理好班级生本文化建设与学科教学生本化二者之间的辩证关系，需要班主任与科任达成共识，形成工作合力。
3.关于校园文化建设与生本课堂教学的关系：
校园文化是基于师生的精神文化需要而在校内开展的系列活动的总和，而生本课堂教学则侧重在学科知识的学与教，如果把二者对立起来，学校就难以成为学生成长的乐园，也使学生在人文精神教育上的缺失。
只有把二者统一起来，互相促进，相得益彰。
这需要教师超越狭隘的教育观，引导学生参与——如此，打造统领师生价值观和办学理念的学校文化是我们的亟待。
4.关于学生公平参与与优生质量保证：
生本教育倡导学生公平参与，机会均等，但往往会使一部分成绩优等生“吃不饱”的现象，如何解决这一瓶颈？
我们认同相关专家提出的建议：
课堂教学中让中等生“讲”,让优等生“评”,在前置、后置作业上区别对待，在目标设定上合理定位——当然，这需要我们在实践中予以重视和集思广益。
5.关于激励评价机制与自我发展愿景：
在生本教育实施过程中，我们强调注重对师生的精神层面上的激励评价，在财力允许的基础上予以合理的物质奖励，使生本教育成为师生共同追求发展的愿景，避免生本教育成为“用钱砸出来的教育”.
四、改革中的反思：
在生本教育实践中不断完善
1.师生要达成共同的愿景：
生本教育在我校教学改革刚刚起步，需要学生在“学”中感悟知识，体验快乐，激发潜能；同样需要教师在“教”中提高技能，拓宽知识，幸福从教。
只有教学相长，才能使生本教育成为师生双方共同追求的愿景，符合新课程改革的宗旨。
2.各职能部门之间协同工作：
生本教育包括生本管理、生本教学，学校应在统一的思想引领下，既充分发挥教务、教科、政教各部门的优势，又要团结协作，齐抓共管，方能取得丰硕成果。
3.教学质量始终是学校的生命线：
在高考竞争的大背景下，教学质量始终是学校的立校之基，强校之本，不能把生本教育与高考对立起来，恰恰需要生本教育为提高高考质量服务，把生本教育作为提高学校教学质量的有效途径。
4.生本教育理念引领下有效课堂的追求：
生本教育的核心理念是以生为本，充分挖掘学生的学习潜能。
至于每节课教学是否都必须具备完整的“前置—小组合作讨论—展示—评价”这四个环节，应根据教学内容、班级学情、课型的不同而酌情而异，即生本课堂追求的是理念而不是形式。
5.社会各界的支持是生本教育的持久动力：
作为任何一项教育改革，其终极目的都要惠及民众，生本教育也不能例外。
生本教育是为了学生好学而设计的教育，主体始终是学生；生本教育操作过程中，教师不是无所作为，而是无为而为。
取得广大师生、家长、社会的理解和支持，生本教育才具有更强大的生命力。
跨上生本千里马，芦笙伴我走天下——融水县民族中学融水苗族自治县民族中学创建于1986年，是一所以培养少数民族学生为办学宗旨的初级中学。
学校现有教职工297名，分南北两校区办学，其中少数民族教职工占71%;现有85个教学班，在校生5123人，其中少数民族学生占85%.多年来，我校坚持“从改革要质量，以改革求特色”的道路，取得了一定的成绩。
但是，我们总感觉缺乏长远的核心教育思想来支撑学校。
2016年末，融水县教育局赵彬局长率全县中小学校长到广州进行生本教育培训。
培训结束后，首迎东校长感触颇深，回到学校后即亲自试水，主持开展了生本教育的实践工作。
学校领导提出了“认认真真做生本，实实在在做生本，明明白白做生本”的指导思想，并全面推动生本教育的落地开花。
“认认真真做生本”即真信生本、真做生本，把生本教育置于学校内涵发展的最重要地位；“实实在在做生本”即搞好学校生本规划、教师生本培训、生本教育过程评研；“明明白白做生本”即围绕核心理念、研究多种模式、创新教学方法。
指导思想明确后，学校轰轰烈烈开展了生本实验工作，南北校区科研处作为全校指导中心，全面布置具体的实验方案，48位骨干老师奔赴广州接受生本培训，其余所有教师都都参加了县级培训，然后高质量进行了生本实践。
在生本教育课堂上，教师们充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，达到了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”,以生命为本，关注学生的终身发展。
在生本的课堂上所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。
课堂处处呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。
我们还将生本思想引入了德育和社团建设等领域，在班级管理、主题德育课题研究、学生社团活动等方面深入地实施了生本教育改革。
经近一年的努力，我们发现，学生的自信心提振了，敢于交流，敢于表达，师生关系和谐，学校的教学质量也显著提升：
2017年的中考，我校考取A+等级的学生数达98人，比上年翻了一番，成为柳州市六县第一的学校。
这是我校建校28年来取得的最佳成绩。
郭思乐教授听闻欣然提笔书写“千里马”,并作“跨上生本千里马，芦笙伴我走天下”的诗句，寓意学校的少数民族学生，在经历了生本优质教育后，如千里马一般，在祖国的大江南北，为实现中国梦贡献自己的力量。
践行生本教育，静待生本花开——融水镇中学
一、学校基本情况。
融水镇中学建立于1982年，占地面积40亩，在校生1393人，分25个教学班，教职工89人。
在上级各级领导的关心和支持下，学校以绿色文化建设为特色，以规范管理，养成习惯为抓手，以生本教育为改革方向，全校教职工明确学校目标，大胆改革，积极创新，努力实践，2017年各方面工作取得了较好的改革成效，学校被评为常规管理优秀学校，中考质量优秀学校，同时被确定成为融水县生本教育改革实验学校。
二、学校生本教育开展情况。
学校要发展，改革是必然，在自治县教育局领导教育思想的引领及教育改革项目的引进下，我校选择了生本教育为改革方向，全体教师积极参加生本教育培训，努力学习生本理论，大胆践行生本教学，深抓生本德育管理，创新开展生本活动，推动学校教育改革不断向前。
1.目标统领生本培训。
生本培训是生本教育改革工作的首要环节，培训的态度与力度直接影响着生本教育工作的开展。
在开展生本教育培训工作方面，我校主要从外出研修，观摩学习及校本培训，理论提高，两个方面入手，并提出了人人通过生本培训的目标。
到目前为止，我校派出广州参加生本教育工作培训的教师共计28人，占全校教职工比例的三分之一，是全县派出广州学习人员最多的学校。
校本培训人人参加，培训覆盖率100%.外出广州学习的教师带着理想和责任认真学习生本理论，亲身体验生本改革，回校后学校开展了学习心得体会交流的汇报活动，每位外出学习的教师向学校作了生本教育培训的心得汇报，并重点谈谈自己的看法和今后的打算。
“我已没有退路，只要抬脚就是前行”范伟斌老师说出了自己对生本教育体验的深刻感受。
“谢谢领导给我外出学习的机会，做生本别人行我也能行”黄润姣教师生本班级管理的实践证明了她当初的许诺，如今她成为生本教育县级班主任团队成员之一。
很多教师坚定生本教育改革信心，他们为学校说话，他们成为改革中的中坚力量和先行者，并引领全体教师大胆践行生本教育改革。
生本教育校本培训方面，我校对这一工作高度重视，认为校本培训是对外出培训有益的补充，是基于学校，在学校中，为了学校的符合校情实际的校本研究工作，同时也是学校树立优秀教师典型，为教师建立成长平台的好机会。
为此开展这一工作时学校做到定时间定人员定学科定内容的要求，保证校本培训高质量完成任务。
校本培训中优秀教师精彩的讲座，不是远在天边而是近在眼前，他们的改革快乐、教育风采，工作激情，职业理想及职业责任使很多教师深受感染。
经过培训老师们的生本教学理论和改革的自觉性不断得到提高，收到了很好的效果。
2.课型引导生本教学。
生本课堂教学是生本教育工作最重要最主要的环节，是展现教师智慧，提高学生能力，增长学生知识，培养学生自信，实现幸福教育的关键时刻。
我校的生本教学分为“课型推进”和“环节研究”两个方面工作来开展。
在“课型推进”上，学校提出了“常态课型保障、优质课型引导、交流课型提高”的授课要求。
常态课型要求教师平常必须坚持根本简单开放的生本教学理念上课，要求科学设置前置，提前布置学习，指导学生自主学习，注重课堂展示，要求学生质疑，设法形成学生思维碰撞，突出知识形成过程。
在教师教学监测方面学校实行了前置设计检查、学生调查问卷、教师常态课型汇报等方面进行监测，保证教师生本教学的常态化。
常态课型监测结果纳入常规工作考核。
“优质课型”工作开展方面，学校科研团队非常注重优质课型工作的开展，认为生本优质课是生本课堂教学的导向，是引领教师开展生本教学成功的课堂标志。
为此优质课型必须实行个人备课和集体备课相结合，备课结果必须上报教科团队审核批准方可上课。
优质课型要求各个检验组及教师个人定时定量推出，纳入考核评价。
交流课型是指学校对外校际教学交流活动而推出的课型，是学校生本课堂的代表。
学校对交流课型的推出非常慎重，从授课人的确定到集体备课的要求，从生本教学理论的掌握到生本教学实践的经历都要慎重考虑，做到治学严谨，对外负责，树立形象，耀我镇中的要求。
课题研究方面，在生本教育教学的总框架内，首先学校设立各教学环节中的子课题，要求各备课组选择子课题进行立项研究。
其次鼓励教师撰写教学心得，形成体会，进行教师教学研讨交流。
3.行政推动生本管理。
学校要改革管理是关键，学校把开展生本教育定位为学校的中心工作，学校的其他工作都围绕着生本教育工作来开展，生本教育工作成为考核班子工作能力，检验教师工作成效的主要内容。
为了抓好生本教育工作，达到学校的改革目标，学校提出了“行政推动，评价跟进，典型引导，氛围营造”的工作四大方针。
“行政推动”工作方面，学校定性改革是学校主要领导的工程，生本教育工作由学校主要领导来抓。
学校领导班子做好教师的思想工作，全体教师提高改革意识，明确改革是学校现状的需要，发展的需要。
生本教育是学校发展的方向，是学校改革的航标。
为抓好工作，学校行政方面提供人力支持，资金支持，制度支持，并将工作过程纳入管理，实行考核，突出学校改革的行政推动。
“评价跟进”方面，在生本管理中学校实行了“硬评价”和“软评价”相结合，即采分评比奖励和许质疑反对。
在评价制度体系中学校制定了教师生本工作的采分制度、生本教学培训制度、生本教学过关制度、生本教育帮扶制度等并努力实施。
在班级管理中，利用生本管理理念，学生自主交流讨论，形成了班级公约、小组公约、学习制度、卫生制度等。
学校评价制度的制定与实施，保证了生本教育工作顺利开展，形成了工作开展的长效机制。
“典型引导”工作方面，学校应用尊重、信任、激励、提升的人文管理理念，搭建工作平台，建立激励机制，鼓励有改革意识有工作能力的优秀教师积极践行生本教育。
学校有意识培养优秀教师，在全体教师中学树立典型，用他们的行动体现学校的改革意志，展现自己的教学风采，从而以点带面引领全体教师参与生本教育教学改革。
梁雪玉老师的四川之行，广元授课，钱凤莲老师的红水送教，生本下乡，王爱珉老师的生本课型接待交流，龙柳珍老师的遵守交通安全第一生本主题班会等很多例子都是我校生本教学和生本管理的典型代表，并且学校还利用他们的智慧对新教师进行结对帮扶，共同进步。
他们的工作对学校全体教师具有引领作用，他们的成绩功不可没。
“氛围营造”工作方面，氛围是促使人尽快进入某种活动角色的重要因素。
营造生本教育氛围对于促使教师进入生本教育工作角色非常重要。
学校利用会议宣传、文化上墙、活动开展，媒体报导等方式努力营造生本教育氛围。
市、县电视台先后三次对我校的生本教育教学改革进行了报导。
媒体的报导，社会的关注，上级的支持，专家的指导，学校对生本教育改革充满了信心。
4.结伴开展生本活动。
有活动就有生命，开展生本教育活动可以看见生本教育生命的存在。
生本教学强调合作学习，生本活动应该强调结伴活动。
结伴开展生本活动体现着生本教育的开放理念和合作要求。
按照这样的工作理念，学校提出了“校际交流、社团活动、团体竞赛、总结提升”的活动开展方案
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