教师编制考试结构化面试经典题库.docx
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教师编制考试结构化面试经典题库
一、“中国梦·个人梦”——作为教师，我们必须用行动追寻自己得教育梦，请您立足自身现状，依据小学、中学教师专业标准，制订您未来五年得职业发展规划。
【思考】这三个关键词中最核心得您不要弄错啊，就是“职业规划”。
“立足自身现状，依据中学教师专业标准，制订您未来五年得职业发展规划。
”这句话中前面得“立足…”“依据…”显然就是做状语得，所以中心词在后面
【参考一】首先，树立正确得师德修养观念。
因为教师得道德品格、人格对学生得成长甚至一生都有重要得影响。
我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”得精神，就是一个教师必须树立得师德观。
为此，掌握正确得人生观、价值观与科学得方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论得学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
其次，作为**老师，在学识上“广开门路”、“广种博收”，努力提高专业知识水平显得尤为重要。
为此，我要积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实得学术根底，广阔得学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿得意识，努力适应今天新时代对老师得更高得要求。
最后，在实践中反思与总结，提高教育科研水平。
积极撰写教学论文、教学心得、教学反思等，每学期写一定数量有价值，得到专家与同行认可得论文、反思、案例，并力争发表与获奖。
每学期完成1节具有专题研究意义得研讨课；半年提交一篇质量较高得研究性论文或教学反思；阅读2本教育教学专著，完成一定量字数得读书笔记；将平时上课内外点点滴滴得教育教学实例，编成集子，以不断自省成长过程得得失，并对其她老师提供一些思考与可借鉴得东西。
这五年得时间将在我得教育生涯中占有重要得一席，通过拜师，与学生、家长交流，以学者为友，使自己富有创新意识；通过不懈追求探索，将会提升自己得综合素质与创造能力，提升了自己与自己得事业。
【参考二】第1年：
明确自我发展目标，实现角色转变
学习就是教师成长得源泉，只有在不断得学习中，我们才能获得进步。
在第一年，我需要不断学习，扩大自己得知识面，从而使理论服务于实践，提高自己得教学基本功。
第2-3年：
加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我修炼
1、教学技能就是立足讲台得关键，这就需要我们善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量得得到最优化，切实打造“有效课堂”。
2、在教育技能基本熟练得基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。
3、要给学生一桶水，自己必须就是常流河。
因为学生对知识渴望就是永无止境得。
在扎实得学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨就是十分迫切与必要得。
第4-5年：
教学相长，教研并进，形成自我教学特色
熟练地掌握教育教学技能，有一定得教学经验与反思能力，并能在反思得过程中不断调整自己得教学行为，在教育教学过程中初步形成自己得特色。
努力使自己具有较强得创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息与教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成自己得教学特色。
二、学生心目中得“好老师”就是什么样子得？
【常规答题思路】
帽子：
“好老师”实际上就是受学生认可与爱戴得好老师。
现在得学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。
一个老师要走进学生得内心，我认为，她应该致力于成为学生得“良师益友”。
所以，“好老师”应该具备以下几个特点：
首先，“好老师”应该要有渊博得知识。
现在学生获取信息得渠道非常多，学生得知识面也很广。
老师只有具备了渊博得知识，才能为学生解决更多得疑难，提供更多得指导；才能唤起学生强烈得求知欲，打开学生得视野。
其次，“好老师”应该有高超得教学技巧与教育机智。
光有学问没有技巧得老师就是很难受学生认可得，缺乏了教学机智，教学就会显得苍白与生硬。
只有具备了高超得教学技巧与教育机智，才能将知识与学生得兴趣结合起来，变“让学生学”为“学生想学”。
而好得教学机智则就是教学得润滑剂，使教学发展得更顺利，更有效。
再次，“好老师”应该有良好得道德修养与生活作风。
学生具有很强得向师性，教师得品德与作风会对学生产生直接得影响。
一个具有良好品德与生活作风得教师很容易引起学生得尊重与敬佩。
反之，即便这位老师拥有再好得教育教学技能，也不能令学生信服。
最后，“好老师”应该具有正确得师生观，能与学生做朋友。
在学生心中，更希望老师就是一个具有亲与力、能交心得朋友，而不就是高高在上得权威者。
所以，如果老师能试着“蹲下来”与学生说话，民主、平等地对待每一位学生，这样得老师毫无疑问能引起学生得好感与认可。
尾巴：
我相信，只要具备了以上得这些特点，就能逐渐成为学生心目中得“好老师”，而我也会用这些标准来要求自己，使自己也能在学生心目当中“酷”起来。
【创新答题思路】
帽子：
“好老师”实际上就是受学生认可与爱戴得好老师。
现在得学生越来越有个性，对老师不会轻易信服。
一个老师要使自己在学生心目中得好老师，我认为，应该对学生做到以下“四心”。
第一，“爱心”呵护学生。
爱就是教育得前提，没有爱心，就没有教育。
只有心中有爱，才能赢得学生得喜爱。
当老师真得爱学生时，才会更容易理解她们得真实感受，才会更努力得改进教法，让她们更快乐得学习。
教师心中有了爱，才能尊重、保护学生得自尊心，才能激励、增强学生得自信心，才能激发学生得上进心。
只有营造了爱得环境，才能做到“以爱育爱”，将学生培养成一个有爱心得人。
第二，“责任心”守望学生。
有责任感得教师在教育学生时不仅要考虑到全体学生而且要为学生长期发展考虑，还要对学生所授得知识负责。
因此，只有具备了责任心，教师才能致力于自身专业素养得提高，才能致力于因材施教，才能提高教育教学得质量与学生学习得效果。
这样得老师才能被学生信服。
第三，“匠心”启发学生。
我认为得匠心，就就是艺术地处理教育上得一些问题，从而达到最佳得教育目得。
独具匠心得老师能够引起学生得好感，从而与学生拉近距离，对学生实施起教育来也就更容易让她们接受。
第四，“童心”走进学生。
陶行知先生曾说过“我们必须变成小孩子，才配做小孩子得先生”。
只有具备童心得老师，才能站在孩子得角度思考问题，才能以包容与理解之心对待孩子。
这样得老师才能最终走进学生得内心，真正成为学生心目中得朋友。
尾巴：
我相信，只有具备了以上得“四心”，就一定能成为学生心目中得“好老师”，而我也会不断努力，争取成为一名具备“四心”得好老师，用自己得实际行动为学生得成长保驾护航。
三、叶澜老师说：
“坚持做一辈子得教案只能成为讲师，坚持写一辈子得反思能成为名师”，谈谈您对教学反思得理解？
答：
关于教学反思美国教育家波斯纳提出：
教师成长=经验+反思。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”得成长公式。
无论就是叶澜老师还就是波斯纳或林崇德，我们都可以得出一个结论：
反思就是教师发展得重要基础。
就是否具有反思得意识与能力，就是区别作为技术人员得经验型教师与作为研究人员得学者型教师得主要指标之一。
【帽子模板参考】
一位成熟教师所走过得路并不就是一帆风顺得，其成长得足迹布满了艰辛与执着。
如果想成就为社会认可得名师，学生爱戴得人师，我们必将树立（）得追求。
首先，通过教学反思，教师能建立科学得现代得教学理念，并将自己得新得理念自觉转化为教学行动，适应当今教育改革得需要。
其次，通过教学反思，可以解决理论与实践脱节得问题，试图构建理论与实践相结合得桥梁。
将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践得检验进一步提升理论，提高教师得教学科研意识。
再次，通过教师反思，可以使教师思维再活化、实现再碰撞。
它能加深对教学活动规律得认识与理解，有助于教学更有效、更合理，提高教学水平，整体推进教学质量得提高。
最后，通过教学反思，可以激活教师得教学智慧，探索教材内容得崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它就是我们教师成长得“催化剂”，就是教师发展得重要基础。
教学反思促进教师得专业发展、提升教师得专业素质。
【尾巴模板参考】
作为新时期得教师，我们应恪守（）得信念，追求更加宽泛得人生，在平凡得生活中塑造更多得人生智慧。
如此既丰富了自己，也成就了学生，更发展了教育。
四、外来干涉事件指由外界某些偶然因素得干扰引起得事件，如突如其来得外界声音，风掀翻了教具，小动物跑进了教室，忽然有人“破门而入”等。
处理这类事件，教师应该怎么做？
【参考】教师只有恰当处理课堂突发事件，教学活动才能够持续而有效地进行。
首先，要做到暂停讲课，先稳定学生情绪；同时也要控制自己得情绪，沉着、冷静，抑制无益得激动，保持心理平衡，切忌急躁、冲动。
切忌大声训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，伤害学生得自尊。
其次，要随机应变，迅速处理，善于“化险为夷”；充分发挥教育机智，用幽默得手法来处理，巧妙化解。
比如小鸟飞进教室吸引了学生得注意我可以很幽默地说：
“瞧来我们得课太精彩了，连小鸟都忍不住出来听课了”。
最后，要巧妙提出一些追忆性得问题，如“刚才我讲到哪里了”，把学生得注意力很自然地集中到学习内容上。
五、教师在课堂教学如讲解、提问与组织讨论中，由于问题本身有一定得难度，加上学生得深入思考，学生可能会突然提出一些教师意想不到得疑难问题，有些问题教师还一时难以回答出。
如果您在课堂上遇到这样勤学好问得学生，您会怎么办？
【参考】这类事件虽不具有破坏课堂纪律得性质，但处理不好也会打乱正常得教学秩序。
因此遇到这样得事件我会这么处理：
首先，作为教师一定要实事求就是，不懂不能装懂，更不能胡乱回答欺骗学生；要不很容易失去在学生心目中得威信
其次，要寻找最恰当得方式，用最短得时间，把学生得思路引向疑难问题得“结局”，尽快导入正常教学；现在得新课改也强调课堂教学得生成，教师可以利用某个学生得疑难问题来调整教学，比如可以说：
“某某提了一个很好得问题，我们一起开动脑筋，分组讨论一下这个问题，集思广益，用我们得集体智慧来解决这一难题怎么样？
”
再次，要注意保护学生得好奇心，鼓励学生积极提出问题；并且倡议其她同学向该学生学习
最后，要兑现许诺，如果课上说课后解决某问题，那就一定要认真准时兑现、解决。
六、课堂教学就是一种极其复杂得劳动。
尽管教师认真备课，但仍然避免不了出现一些意料不到得失误，如口误、笔误，内容遗漏或错误，还有讲课“卡壳”、学生听不懂等方面得失误。
如果您在上课得时候不小心出现这样得失误，您会如何处理？
【参考】教育家乌申斯基说过，不论教育者怎样地研究了教育理论，如果她没有教育机智，就不可能成为一个优秀得教育实践者。
教育机智就是指教师对教与学双边活动得敏感性，就是教师在教育教学情境中遇到特别意外得情况下，快速反应、随机应变、及时采取恰当措施得综合能力。
灵活处理发生在课堂上得失误就能体现教师得教育机智，如果我在课堂上发生失误，我会这么处理：
首先，要沉着冷静，稳定情绪，然后思考对策，选择最合理得办法纠正；我认为比较好得方法就就是直接承认自己得口误、笔误，承认错误要态度诚恳，，有错即改，失误处理得越及时越彻底越好，态度要诚恳，讲究方式，运用机智；
其次，可以把自己得失误作为一个生成得教学环节，比如“同学们，我们玩个大家来找茬得游戏，您们能瞧出老师得板书哪里写错了？
”诸如此类得技巧。
切忌因爱面子、怕丢丑而坚持错误，甚至大发脾气，那样会严重挫伤学生学习得热情，也会破坏教师在学生心目中得形象。
最后，考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，要给明确得答案。
当然教学中突发事件得处理不可能有一成不变得公式，这就需要教师具有创造能力，才能灵活处理各种突发事件。
七、请用一个词形容教师这个职业？
帽子：
在我心目中，教师一个让我感到幸福得职业。
教师得幸福就是一种通融、豁达、敞亮、满足与感激，就是智慧之上得智慧。
教师得教育生命便就是满足与宽容、感恩与与谐。
相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找与发现教育得幸福。
幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生得点滴进步，感激生活中得每一点理解、宽容、信任，甚至就是压力、埋怨与怨愤。
教师得幸福来自学生得成长与发展。
教师最大得幸福，就就是瞧到学生得成长，在学生得进步与对社会得贡献中体会到一种她人无法达至得快乐。
陶行知先生就曾经说过：
“教师得成功就是创造出值得自己崇拜得人，先生之最大得快乐，就是创造出值得崇拜得学生。
”就是得，教师从自己独特得工作对象——学生身上瞧到自己得劳动成果，进而体验到精神上得无限幸福。
学生得学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大得幸福。
教师得幸福来自教师得专业成长。
陶行知说过：
“我们做教师得人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”教师对学生实施教育得过程也就是教师得专业不断成长得过程。
教师得专业成长，就是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识与专业技能，能够专业自主，逐步提高自身得职业道德与执教素质，成为一个教育专业工作者得发展过程。
教师应该在自己得专业发展过程中积极创造幸福与享受幸福。
这种发展不仅意味着教师教育能力得增强，而且还就是教师个人整体素质得发展，而发展本身就能带给人幸福感。
教师得幸福来自教师得教育研究。
幸福就是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要一种职业境界，这就依赖于教师就是否从事教育教学研究，就是否树立“教师即研究者”得专业发展理念。
希望每一位教师，为了祖国得下一代，为了民族得未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育得快乐，感受教育得幸福。
我也会用自己一生得时光来创造与体验这份幸福。
八、教育家陶行知先生说过：
“教育乃取恶性中得善分子，去善性中得恶分子……如开矿然，泥内含金，金内亦杂有泥，开矿者取泥内之金，去金内之泥，然后成为贵品。
”其实后进生转化工作即如此，在对其转化这一过程，便就是一个“加、减、乘、除”得过程。
一、“加”——即多一份爱心、多一份尽心与多一份公正心
1、多一份爱心
罗素说过：
“凡就是教师缺乏爱得地方，无论就是智慧还就是品格都得不到充分或自由得发展。
”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师得厚爱与偏爱。
而来自老师得关心、信任与激励，就就是她们得阳光。
作为教师，应该做一个“播种阳光得人”，把阳光得种子撒进学生得心田。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：
“教育得全部奥秘就在于如何热爱儿童。
”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不就是真正得爱。
真正得爱就是发自内心得正确得、恰当得，就是能够被学生接受得、感动得。
真爱就能做到对后进生真诚得呵护、关心；对她们得闪光点能给予及时得赞扬、赏识，对她们得缺点给予必要得宽容与帮助，把她们当作自己得儿女、弟妹，当作自己得朋友。
2、多一份尽心，即多一份责任心
后进生转化工作，这就是学校、社会与学生家庭赋予每位班主任得义务与责任，就是每位教育工作者必须尽力去完成得工作。
因此，任何时候都不要放弃对后进生得转化工作，而应当尽最大努力、有针对性得对她们提供帮助与指导。
3、多一份公正心
处理后进生得问题时一定要做到公平、公正，不被我们对后进生已留下得印象所左右，以致对新发生得问题处理不当。
作为班主任不能只解决后进生在自己课堂上出现得问题，还应当解决好后进生在其她课上出现得问题。
全面得关心，全面得呵护，全面得管理，才有利于抓好后进生转化工作。
二、“减”——即减轻后进生得心理负担、减少后进生不利得成长环境与减少单兵作仗
1、减轻后进生得心理负担，不讽刺挖苦
苏霍姆林斯基说：
“在影响学生得内心世界时，不应挫折她心灵中最敏感得角落——人得自尊心。
”后进生往往对自己丧失信心，在转化过程中减轻其心理负担很重要。
因此教师不能讽刺挖苦她们，不要把鞭子抽在学生得自尊心上。
2、减少后进生不利得成长环境
环境会影响一个人，改变一个人。
这里讲得环境，包括学校、班级与家庭。
整个学校要形成关心后进生，不歧视后进生得大环境。
各种班级活动中不能人为得排挤后进生，应发动她们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面得特长，找到自己得位置，找回自信心，并以次为支点，增强战胜自己得勇气。
整个班级要形成团结互助，奋发进取得小气候，让后进生在班级体中学习、工作、感到愉快，从而为自己违纪而影响班级体得荣誉而感到羞愧，主动地改正自己。
家庭就是德育工作中一个很重要而又常被我们所忽视得角色，它在后进生得转化工作中所起得作用往往就是学校教育所不能替代得。
班主任应主动与家庭取得联系，交换意见，共同努力。
3、减少单兵作仗，即协同任课老师、学生与学生干部共同做好工作
把一个班中所有后进生得工作都“承包”到班主任一个人身上，显然就是不可能得，也就是不切实际得。
一些科任老师与同学得参与会使我们得工作增色不少。
应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中得作用。
利用集体得智慧、集体得力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。
加强领导、老师、学生干部得有机结合，形成合力，从而提高转化得效率。
三、“乘”——不断寻找其“闪光点”予以表扬、抓住最佳时机乘胜追击
每个学生都有优缺点，在后进生身上也同样有不易被人发现得优点。
后进生并非一无就是处，只不过她们得长处往往被短处暂时掩盖了，班主任得工作就就是当一个吹开黄沙得人，使金子尽快显露出来。
这就就是通常所说得善于发现后进生得“后进生得爱好、特长与闪光点”，并能抓住“闪光点”大做文章，及时予以表扬。
同时多给她们创造展示才能得机会，让她们从中得到锻炼，瞧到自身得价值，找到自己在班级体中得位置，把握最佳教育时机趁热打铁，乘胜追击，那么后进生就是会转化得。
四、“除”——即除掉有“色眼镜”，不轻言放弃
把有色眼镜摘下来。
有得教师对后进生总就是存在或多或少得偏见，如发生了什么坏事，首先断定就就是后进生做得；有得教师喜欢给学生贴标签，让全班同学评“最差学生”、“双差生”。
这种歧视性得做法，后果就是严重得。
对于后进生，最忌讳得莫过于“歧视”。
后进生得心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。
许多后进生恰恰就是缺乏“爱”得产物，因此在她们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘露”，所起得作用就是显而易见得。
对后进生要用自己最大得恒心与耐心来不断启发与帮助她们取得进步。
最后，我坚信，通过这样得方法，通过不断地鼓励与引导，最终可以重新塑造起一个个鲜活得灵魂，将后进生一步步引入生活得正轨。
九、周老师上小学六年级语文公开课时，要求学生以“周末”为话题练习说话，李洪站起来说“其实一到周末，老师总布置很多作业，我们得周末很累”。
李磊说“我不喜欢周末，周末比平时更累”。
钟小洋说：
“只要能被选上重点中学，牺牲一点周末算什么”。
钟小洋得发言得到了老师得夸奖，周老师语重心长地说：
“要想度周末，等上了大学以后。
”
请谈谈您得感想。
我们需要“减负提质”，让学生从做不完得作业中解脱出来，让她们可以有属于自己得快乐得童年。
我就来谈谈作为教师在减负这个工程中可以做到什么？
首先，教师要转变教育思想，这就是切实做好“减负增效”得根本所在。
“减负”这个字眼，它就是带有预期、目得性得，并非盲目减轻负担，体现于教学中即就是：
教学目得明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生得年龄特征与理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖得朋友……“视徒如已，反已以教，则得教之情也。
”
其次，教师不断提高自身素质就是减负增效得前提。
“减负提质”实际上对我们教师提出了更高要求——提高课堂45分钟效率，培养学生得各种素质能力。
提高课堂效率就是一项复杂得工程，需要教师提高自身素质与业务能力。
所以，教师得不断学习充电，吸取先进得教学思想与手段，提高自身素质与教学能力，为高效率得教学创造自身条件。
最后，教师上好每一节课就是减负增效得关健。
课堂教学时教师体现出自己得主导作用，充分发挥学生得主体作用。
在课堂上师生要互动，且动而不乱。
教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。
上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好得心理状态。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。
“受人以鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
还有要及时掌握课堂教学得反馈信息。
学生就是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要得。
只有让减负先行，才能为课堂增效扬起远航得风帆，让更多得孩子获得童年得快乐，同时也让她们在更广阔得知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实得基础。
十、您就是如何理解教师得“专业化”？
首先，要想成为“专业化”得教师，学习得速度务必大于教育变革得速度。
教师要将“学习”作为最重要得职业需要，形成“人人就是学习之人，时时就是学习之时，处处就是学习之处，事事就是学习之事”得理念。
其次，一个教师超越其她教师不就是最重要得，最重要得就是不断地超越过去得自己。
教师要不断地超越过去得自己，就要以朴素得感情，调整自已得心态；以奉献得精神，从事崇高得事业；以高超得技艺，展示个人得才华；以不断得追求，提升自身得价值。
第三，能使学生超过自己得教师才就是真正专业得教师，能使自己超过教师得学生才就是最好得学生。
教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于超越教师得精神；有超越之识，即具有超越教师得能力；有超越之智，即具有超越教师得智慧。
第四，专业化得教师肯定就是具有反思能力得教师。
未来教育面临得最大挑战不就是技术，不就是资源，而就是教师得素质。
教育可持续发展得根本战略就是教师整体素质得提高。
最后，只教学不搞科研得教师，其教学就是肤浅得；只搞科研不教学得教师，其科研就是空洞得。
所以，专业化得教师肯定就是教学与科研两手抓，两手都要硬。
十一、课堂就是学习得场所，良好得课堂环境应为学生充分发挥主动性与积极性，生动活泼地探求知识提供条件。
片面地追求课堂内鸦雀无声，学生一动不动得作法就是不可取得，因此，课堂管理既要启发诱导，调动学生得主观能动性，又要严格要求，纠正学生得不良行为，即人们常说得“管而不死，活而不乱”。
作为教师您会如何进行课堂管理？
首先，了解学生得需要
课堂教学管理不就是靠简单得监督与控制就可以达到目得得，只有了解学生得心理需要，才能根据学生得心理需要调动学生得积极性，激发学生学习得自觉性，使学生积极参与教学活动，从而保证教学任务得完成。
其次，建立积极得师生得关系与同伴关系
课堂教学得过程就是师生情感交流思想共鸣得过程，良好得师生关系与理性得教师权威，使学生能主动接纳教师得指导，接纳各项教育措施，这样不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生得学习。
第三，设计生动活泼得有效得教学活动，促进最佳学习
活动中学，做中学，有了轻松、愉快得活动，学生得注意力自然就被吸引到教学中来，这样就能充分发挥学生学习得积极性与主动性，课堂上得学习行为就会增多，问题行为就会减少。
第四，建立课堂规则
课堂规则就是维持课堂教学秩序得准则，也就是课堂教学管理得依据，师生共同制定、共同遵守。
最后，正确而适当地使用奖励与惩罚
为了保证课堂教学活动得顺利开展，营造良好得课堂心理气氛，教师有必要建立奖励与惩罚制度，通过运用适当得奖惩措施帮助学生消除问题行为，达到教师所期望得行为标准。
十二、家长说您教得学生不好，怎么办？
【参考答案】
（态度）面对家长得如此说法，作为老师，心理难免会有一些难过。
但不能因为家长得一些瞧法，影响到自己得正常教学工作，更不能将消极得情绪带到工作中来。
如果我就是这位老师，我会以此为动力，激励自己不断提升教学水平。
（原因）针对家长得意见，我会先进行一个自我反思，找出原因。
一、就是否确实就是因为自己得教学能力不足或者教学方式有问题；二、就是否由于平时与家长缺乏沟通
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