语文鲁人版必修一《归去来兮辞》同步测试.docx
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语文鲁人版必修一《归去来兮辞》同步测试
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语文鲁人版必修一：
《归去来兮辞》同步测试
试卷副标题
考试范围：
xxx；考试时间：
100分钟；命题人：
xxx
题号
一
二
三
四
五
总分
得分
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
第I卷（选择题）
请点击修改第I卷的文字说明
评卷人
得分
一、选择题
1．下列加线字的注音，有误的一项是（）
A．浔阳（xún）荒芜（wǔ）惆怅（zhàng）耘耔（zǐ）
B．熹微（xī）稚子（zhì）盈樽（zūn）眄庭柯（miǎn）
C．怡颜（yí）容膝（xī）流憩（qì）遐观（xiá）
D．出岫（xiù）西畴（chóu）船棹（zhào）遑遑（huáng）
2．下列句子中加粗词语解释有误的一项
A．眷然有归欤之情依恋的样子
情在骏奔骑着快马奔跑
B．非矫厉所得勉强克制
眄庭柯以怡颜欢颜，高兴表现在脸上
C．当敛裳宵逝收拾衣物
悟以往之不谏不能挽回
D．倚南窗以寄傲寄托自足自得的心情
策扶老以流憩拐杖
3．下列各组中对“以”的判断正确的一组是
①既自以心为形役
②舟遥遥以轻飏
③农人告余以春及
④家叔以余贫苦
A．①和③不同，②和④相同
B．①和③相同，②和④也相同
C．①和③相同，②和④不同
D．①和③不同，②和④也不同
4．下列句子的句式特点与其他三项不同的一项是（）
A．胡为乎遑遑欲何之
B．乐夫天命复奚疑
C．曷不委心任去留
D．复驾言兮焉求
5．下列句子与例句句式特点相同的一项是（ ）
例句：
既自以心为形役。
A．农人告余以春及。
B．遂见用于小邑。
C．会于会稽山阴之兰亭。
D．寻程氏妹丧于武昌。
6．选出下列句子中加粗词的意思、用法与其他项不同的一项
A．足以极视听之娱
B．每览昔人兴感之由
C．感吾生之行休
D．悦亲戚之情话
7．下面有关作者的表述不正确的一项是
A．陶渊明生活在封建时代，其作品中表现出的那种怀念过去，满足现状，乐天知命的思想，给后世带来一定的消极影响。
B．陶渊明的成就主要是诗，他歌咏隐居田园，饮酒赏菊，乐天知命的闲适生活，意境恬淡，词句质朴自然。
他被看做田园诗的开创者，唐代王维、孟浩然都受到他的诗作的影响。
C．陶渊明也写过“金刚怒目”式的作品，如《读山海经》中“刑天舞干戚，猛志固常在。
”表现了他对当时腐败政治的批判精神和强烈的反抗意识。
D．《归去来兮辞》选自《陶渊明集》，又名潜，自号“五柳先生”，是我国三国时期著名的田园诗人。
第II卷（非选择题）
请点击修改第II卷的文字说明
评卷人
得分
二、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下列小题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有意会，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫，不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：
黔娄有言：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎？
衔觞赋诗，以乐其志。
无怀氏之民欤？
葛天氏之民欤？
注：
无怀氏、葛天氏：
均指传说中的上古帝王。
8．下列各句加粗词的解说有误的一项是
A．先生不知何许人也（地方、处所）
B．不戚戚于贫贱（哭泣）
C．常著文章自娱（写作、著述）
D．衔觞赋诗（酒杯）
9．对下面两组句子加粗词意思、用法分析正确的一项是
因以为号焉以此自终
不能常得忘怀得失
A．两个“以”相同，两个“得”不同
B．两个“以”不同，两个“得”相同
C．两个“以”相同，两个“得”也相同
D．两个“以”不同，两个“得”也不同
10．对下面两个短句理解正确的一项是
①曾不吝情去留②不求甚解
A．①从不装模作样，说来就来，说走就走②不在一字一句的理解上下功夫
B．①竟然不惜离开或留下②不在一字一句的理解上下功夫
C．①从不装模作样，说来就来，说走就走②不强求更深一层的理解
D．①竟然不惜离开或留下②不强求更深一层的理解
11．对“其言兹若人之俦乎”理解正确的一项是
A．他的话很像这一类人所说的吧
B．他的话说的好像就是（五柳先生）这一类人吧
C．他说（五柳先生）就像是这样一类人吧
D．他谈到（五柳先生）这类人，好像说过这样一句话吧
12．下面对文义的理解有误的一项是
A．从开篇“先生不知何许人也”到“因以为号焉”一段话中可看出，五柳先生是一个不为人所知的平常人。
B．“赞”是附在正文之后，用来评论史事或认识的文字，最早的“史论”即指此而言。
C．文中“箪瓢屡空”语出自《论语》“回也，其庶乎，屡空”，后人因而用“屡空”代指安贫乐道。
D．文末“无怀氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那种生活安乐、恬淡自足、风气淳朴的理想社会中。
阅读下面文言文，完成下列小题。
六月，壬申，师①至于靡笄之下。
齐侯使请战，曰：
“子以君师辱于敝邑，不腆敝赋②，诘朝③请见。
”对曰：
“晋与鲁、卫，兄弟也；来告曰：
‘大国朝夕释憾于敝邑之地。
’寡君不忍，使群臣请于大国，无令舆④师淹于君地；能进不能退，君无所辱命！
”齐侯曰：
“大夫之许，寡人之愿也；若其不许，亦将见也。
”
癸酉，师陈于鞍。
邴夏御齐侯，逢丑父为右。
晋解张御克，郑丘缓为右。
齐侯曰：
“余姑翦灭此而朝食！
”不介马而驰之。
克伤于失，流血及屦；未绝鼓音，曰：
“余病矣！
”张侯⑤曰：
“自始合，而矢贯余手及肘；余折以御，左轮朱殷。
岂敢言病？
吾子忍之！
”缓曰：
“自始合，苟有险，余必下推车。
子岂识之？
然子病矣！
”张侯曰：
“师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。
此车，一人殿⑥之，可以集事。
若之何其以病败君之大事也？
擐甲执兵，固即死也；病未及死，吾子勉之！
”左并辔，左援而鼓，马逸不能止，师从之。
齐师败绩。
注：
①师：
指晋师。
因救鲁、卫而伐齐。
②赋：
兵士。
③诘朝：
明天一早。
④舆：
众多。
⑤张侯：
即上文的“解张”。
⑥殿：
镇守。
13．对下列句子中加粗的词语的解释，错误的一项是
A．子以君师辱于敝邑以：
带领
B．无令舆师淹于君地淹：
长驻
C．师陈于鞍陈：
摆开阵势
D．不介马而驰之介马：
给马披甲
14．分别比较下列两组句子中加粗的字的意思，判断正确的一项是
①师至于靡笄之下
②自始合，而矢贯余手及肘
③若其不许，亦将见也
④自始合，苟有险，余必下推车
A．“至”和“及”相同，“若”和“苟”也相同
B．“至”和“及”相同，“若”和“苟”不同
C．“至”和“及”不同，“若”和“苟”也不同
D．“至”和“及”不同，“若”和“苟”相同
15．对下列句子中加粗词语的说明，错误的一项是
A．不腆敝赋，诘朝请见。
请见：
外交辞令，是“请战”的委婉说法。
B．癸酉，师陈于鞍。
癸酉：
干支之一，用来记日，指壬申的后一天。
C．克伤于矢……克：
晋军的主帅，在战车上位置居左。
D．病未及死，吾子勉之。
吾子：
对克的敬称。
16．句子在文中的正确意思是
来告曰：
“大国朝夕释憾于敝邑之地。
”
A．卫国和鲁国前来告诉我们说：
“齐国经常跑到我们的国土上来排解它的忧愁。
”
B．卫国和鲁国前来告诉我们说：
“齐国经常跑到我们的国土上来发泄它的气愤。
”
C．卫国和鲁国前来告发你们，说：
“齐国经常跑到我们的国土上来排解它的忧愁。
”
D．卫国和鲁国前来告发你们，说：
“齐国经常跑到我们的国土上来发泄它的气愤。
”
17．下面两句句子在文中的正确意思是
①寡君不忍②余姑翦灭此而朝食
A．①我们国君不能忍受②我姑且全部消灭了晋军再吃早饭。
B．①我们国君不能忍受②我姑且全部消灭了晋军再回朝吃饭。
C．①我们国君心肠不狠②我姑且全部消灭了晋军再吃早饭。
D．①我们国君心肠不狠②我姑且全部消灭了晋军再回朝吃早饭。
18．句子在文中的正确意思是
擐甲执兵，固即死也。
A．穿上铠甲，指挥部队，本来就有死的危险。
B．穿上铠甲，指挥部队，本来就是抱定了战死的决心。
C．穿上铠甲，拿起武器，本来就是抱定了战死的决心。
D．穿上铠甲，拿起武器，本来就有死的危险。
19．以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，相同的一组是
①寡君不忍，使群臣请于大国。
②流血及屦；未绝鼓音。
③一人殿之，可以集事。
④马逸不能止，师从之。
A．①③B．①④C．②③D．②④
20．下面对“齐师败绩”、晋军获胜的原因作了简要的概括，正确的一项是
A．齐师自恃强大，草率进攻；晋军兵强马壮，将士奋勇。
B．齐师骄傲狂妄，麻痹轻敌；晋军上下一致，团结奋战。
C．齐侯缺乏谋略，用兵不善；晋师奋不顾身，指挥得当。
D．齐侯刚愎自用，独断专行；晋帅忠于王事，奋不顾身。
评卷人
得分
三、诗歌鉴赏
阅读下面两首古诗，完成下列小题。
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期。
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，
卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀，
中原一战势难回。
江东子弟今虽在，
肯与君王卷土来？
两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理，给人以有益的启迪。
21．两位作者的观点有何不同？
22．对二人的观点作一简明评价。
评卷人
得分
四、语言表达
23．根据下列句子的格式、修辞和境界仿造一句话。
我不是挺立高山的巨松，也不是屈身斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽河山添上一笔。
24．用“考生和高校”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。
前年开始试行的春季高考，一方面增加了高校选拔人才的机会，另一方面也增加了考生选择高校的机会，因而受到高校和考生的普遍欢迎。
评卷人
得分
五、其他
25．下面句子的部分语序不当，请做调整。
（字数不得增减）
辛弃疾，名弃疾。
辛弃疾在《摸鱼儿》写春，写相思，写美人，但古往今来没有谁能像他这样借美人反映现实，委婉地将春色化入政治，从而深刻贴切地寓意国事，评论正邪。
（1）将“_________”与“_________”对调位置。
（2）将“_________”与“_________”对调位置。
参考答案
1．A
【解析】
【详解】
此题考核识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。
A项，芜的读音应为wú，怅的读音应为chàng。
故选A。
2．A
【解析】
【详解】
此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
A项，骏奔，“骑着快马奔跑”错误。
应为“像骏马奔驰一样”。
故选A。
3．D
【解析】
【详解】
试题分析：
本题考核理解常见文言虚词在文中意义和用法的能力。
这类题目解答时一般要根据虚词在句中的作用来确定它的词义，并做好课内知识的迁移。
本题所考查的虚词和句子都出自课文《归去来兮辞（并序）》，考生可结合课文内容回答。
①“以”，介词，让、使；②“以”，连词，连接状语和中心语，表修饰，不译；③“以”，介词，用、拿；④“以”，介词，因为。
故①和③不同，②和④也不同，答案为D项。
4．C
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查文言句式。
文言特殊句式包括：
判断句、倒装句、省略句、被动句。
每一种句式都有属于自己的特点。
C项为一般疑问句，其他三项均为宾语前置句。
故选C。
5．B
【解析】试题分析：
本题考查文言句式。
B项与例句均为被动句；其余各项均为状语后置句。
点睛：
被动句
被动句：
文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句.常见被动句有两大类,一种是有标志的被动句,即借助一些被动词来表示；一种是无标志的被动句,往往需要结合文意来判断.
1、有标志的被动句
①而君幸于赵王.（……于……）
②秦城恐不可得,徒见欺.（……见……）
③臣诚恐见欺于王而负赵.（……见……于……）
④受制于人.（……受……于……）
⑤为天下笑,何也?
（为）
⑥羸兵为人马所蹈藉.（为……所……）（典型的被动句）
⑦若属皆为所虏.（……为所……）
⑧信而见疑,忠而被谤.（被）
2、无标志的被动句往往用动词直接表示被动意思,结合文意判定.
例如：
而刘夙婴疾病,常在床蓐被……缠绕
洎牧以谗诛.（无标志.靠动词本身在意念上的一种表现.）
6．C
【解析】
【详解】
此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。
解答此类题首先要明确所给句子的含义，然后对应相关虚词的用法准确辨析。
C项，“吾生之行休”，“吾生”是主语，“行修”是谓语，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；其余均为结构助词，译为“的”。
故选C。
【点睛】
“之”的用法为。
用作代词，又分几种情况：
（一）可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为“他（他们）”“它（它们）”。
作宾语或兼语，不作主语。
用作助词，也分几种情况：
（一）结构助词，定语或补语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，或用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“的”或“得”，有的可不译。
（二）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
（三）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。
译时也可省去。
（四）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
7．D
【解析】
【详解】
本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
高考此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
此题就是围绕陶渊明生平及作品出的题。
理解熟记即可答出此题。
D项，“是我国三国时期著名的田园诗人”表述错误。
应是东晋时期的田园诗人。
故选D。
8．B
9．D
10．A
11．B
12．A
【解析】
8．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
B项，“戚戚，哭泣”错误，此处应为“忧愁”。
故选B。
9．本题考查辨析文言实词、虚词用法的能力。
解答此类题要熟知18个虚词和常见120个实词的用法和意义。
解答时要结合语境辨析。
因以为号焉，以是“把”；以此自终，以，“凭借”。
二者不同。
不能常得，得，“买到”；忘怀得失，得与“失”相对。
二者不同。
故选D。
10．本题考查对文言文句子的理解能力。
解答此类题一定要事先还原语境，翻译所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。
比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。
①曾不吝情去留，曾不,竟不.曾,用在“不”前,加强否定语气.吝情,舍不得.去留,来到和离开.②不求甚解，这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。
由此可排除B、C、D。
故选A。
11．本题考查对文言文句子的理解能力。
解答此类题一定要事先还原语境，翻译所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较分析。
比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意有深意的词语的辨析。
其言：
他所说的话。
兹：
这。
若人：
此人，指五柳先生。
俦（chóu）：
辈，同类。
大意为：
这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？
分析选项：
A项，没提五柳先生，排除；
B项，句意正确。
C项，说“五柳先生象……”理解错误。
D项，“好像说过这样一句话”理解错误。
故选B。
12．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。
A项，“不为人所知的平常人”理解错误。
这样说是把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，五柳先生是一位隐姓埋名的人。
晋代是很讲究门第的，而五柳先生竟与这种风气背道而驰，这是暗示五柳先生是一位隐士。
而不是“平常人”。
故选A。
【点睛】
文言文阅读能力提高的途径，一是多朗诵，形成语感；二是多阅读，开阔视野，在大量接触文本的基础上积累文言知识；三是多做题，就是要通过做题落实各项文言知识。
三者综合起来，效果更显著。
译文：
不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就把这个作为号了。
他安安静静，很少说话，也不羡慕荣华利禄。
他喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就会高兴得连饭也忘了吃。
他生性喜爱喝酒，家里穷经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他这种境况，有时摆了酒席叫他去喝。
他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然说走就走。
简陋的居室里空空荡荡，遮挡不住严寒和烈日，粗布短衣上打满了补丁，盛饭的篮子和饮水的水瓢里经常是空的，可是他还是安然自得。
常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的志趣。
他从不把得失放在心上，从此过完自己的一生。
赞语说：
黔娄的妻子曾经说过：
“不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
这话大概说的是五柳先生这一类的人吧？
一边喝酒一边作诗，因为自己抱定的志向而感到无比的快乐。
不知道他是无怀氏时代的人呢？
还是葛天氏时代的人呢？
13．B
14．A
15．C
16．B
17．A
18．C
19．B
20．B
【解析】
13．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
B项，“淹：
长驻”错误。
“淹”义为“停留”。
故选B。
14．此题考核理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力，重点记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。
答题时首先结合语境把握句意，再辨析虚词含义，按要求作答。
师至于靡笄之下：
晋军到达靡笄山下。
自始合，而矢贯余手及肘：
从一开始交战，箭就射进了我的手和肘。
若其不许，亦将见也：
如果不答允，也一定要交战的。
自始合，苟有险，余必下推车：
从一开始接战，如果遇到地势不平，我必定下去推车。
“至”“及”形异而义同，都是“到”；“若”“苟”都是假设连词，都为“如果”。
故选A。
15．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
C项，“在战车上位置居左”理解错误。
克作为主帅，在战车上位置应居中，这从文章中可以推断出。
故选C。
16．本题考查对文言文句子的理解能力。
解答此类题一定要事先还原语境，充分理解所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。
比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。
“告”的对象是晋，不是齐，因此“告”应解为“告诉”；排除C、D。
“释憾”意即“泄愤”。
排除A。
故选B。
17．本题考查对文言文句子的理解能力。
解答此类题一定要事先还原语境，充分理解所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。
比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。
““心肠不狠”不合文意，“朝食”就是“吃早饭”，鞍离齐都甚远，“朝食”解为“回朝吃饭”，不合事理。
故选A。
18．本题考查对文言文句子的理解能力。
解答此类题一定要事先还原语境，充分理解所给句子，并结合全文理解句中蕴含的思想感情，再结合选项比较对错。
比较时注意重点实词、词类活用和特殊句子的理解异同，注意对有深意的词语的辨析。
执兵：
手执兵器。
此处和“甲”对应，而且他们是打鼓执旗的兵士，不会是指挥军队。
排除A、B。
“擐甲执兵”是准备打仗的，不一定“就有死的危险”，而是抱定了必死的决心。
由此排除D。
故选C。
19．本题考查把握句意，理解句意关系的能力。
解答此类题要先结合语境理解句子的意思，再根据内容辨语意关系，结合选项确定答案。
寡君不忍，使群臣请于大国：
我们的国君不忍心，（所以）派我们这班臣子来向大国请求。
流血及屦；未绝鼓音：
血流到了鞋上，（却）没有中断擂鼓。
一人殿之，可以集事：
这辆车上只要还有一个人镇守住它，（那么）战事就可以成功。
马逸不能止，师从之：
张侯所驾的马狂奔起来（由于单手持辔无法控制），（因此）晋军跟随他们。
由此可看出①④都是因果关系，②为转折关系，③为条件关系。
故选B。
20．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。
此类题答题时，注意对读选项和题干，寻找契合点。
齐的骄狂、轻敌可从齐侯的话和齐军“不介马而驰”推断；晋的上下一致、团结奋战可从张侯、郑丘缓对克的鼓励和帮助推断。
故选B。
【点睛】
文言文阅读能力提高的途径，一是多朗诵，形成语感；二是多阅读，开阔视野，在大量接触文本的基础上积累文言知识；三是多做题，就是要通过做题落实各项文言知识。
三者综合起来，效果更显著。
译文：
晋军六月十六日到达靡笄山下。
齐侯（齐顷公）派人挑战，说：
“您率领国君的军队光临敝国的土地，敝国的兵力不雄厚，请明朝相见（以上几句挑战的话使用外交辞令，表面上很客气，骨子充满著火药味）。
”晋军中人回答说：
“晋国与鲁、卫两国，互为兄弟（都是姬姓国）。
他们来告诉说：
‘齐国老是到敝国的土地上发泄不满。
’我们的国君（晋景公）不忍心，派我们这班臣子来向大国请求，同时又不让我军滞留在贵国的土地上（这里是委婉语，意思说让我们速战，一决胜负）。
能进不能退，齐君不会有命令（挑战命令）落空的事情出现（委婉语，说明明朝我们一定奉陪）。
”齐侯说：
“您答允交战，固然是我的愿望；如果不答允，也一定要交战的。
”
公元前589年六月十七日，齐、晋双方军队在鞍摆开阵势。
邴夏为齐侯驾车，逢丑父当为戎右（古代战车，将领居左，御者居中。
如果将领是君主或主帅则居中，御者居左。
负责保护协助将领的人居右）。
晋国的解张为郤克驾车，郑丘缓当戎右。
齐侯说：
“我姑且消灭了这些人再吃早饭。
”不给马披上甲就驱马奔驰（之：
指驾车的马）。
郤克被箭射伤，血流到了鞋上，没有中断擂鼓，说：
“我受重伤了（古代病重、伤重、饥饿、劳累过度造成体力难以支持，都叫‘病’）。
”解张说：
“从一开始交战，箭就射进了我的手和肘，我折断射中的箭杆继续驾车，左边的车轮都被我的血染成了黑红色，我哪敢说受伤？
您（‘吾子’比‘子’更亲切些）忍著点吧！
”郑丘缓说：
“从一开始接战，如果遇到地势不平，我必定下去推车，您难道知道这些吗？
不过您确实伤势很重难以支持了。
”解张说：
“军队的耳朵和眼睛，都集中在我们的战旗和鼓声，前进后退都要听从它。
这辆车上只要还有一个人镇守住它，战事就可以成功。
怎么能由于伤痛而败坏了国君的大事呢？
穿上盔甲，手执兵器，本来就抱定了必死的决心，伤痛还不至于死，您（还是）努力指挥战斗吧！
”解张将右手所持的辔绳并握于右手，腾出右手接过郤克的鼓槌擂鼓。
张侯所驾的马狂奔起来（由于单手持辔无法控制），晋军跟随他们。
齐军崩溃。
21．杜诗：
兵家胜败是不能预期的，项羽虽然兵败，但江东子弟还有不少人才
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