台北市士林区富安国小96学年度第一学期国语文教学特色成果.docx

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台北市士林区富安国小96学年度第一学期国语文教学特色成果

臺北市士林區富安國小96學年度第一學期國語文教學特色成果

國語文是孩子學習的重要基礎，但隨著科技與生活方式的演進，閱讀與書寫習慣有很大的轉變，又因學習領域的擴增，國語文教學節數減少，在在影響孩子國語文學習的成效。

對富安的孩子來說，這樣的問題更為窘迫，因為社子島上公共建設與文化設施的闕如，使得許多孩子文化刺激不足，語文能力亦顯低落。

因此，本校非常重視語文教學，教師對於提升學童國語文能力皆不遺餘力。

而今配合教育局國語文能力提升策略，本校規畫更多元的國語文學習活動，期能大幅提升孩子的國語文學習成效。

一年級

ㄧ、特色方案：

注音符號闖關

1.利用常見事物讓學生在生活中學習，達到學生學習注音符號之興趣。

2.利用遊戲方式讓學生學習注音符號，以提高學生自動自發、主動探索、多元學習、學習多元。

3.藉由親師合作，使注音符號學習過程中更圓滿，達到學習的效率。

二、教學重點：

1.能熟習並認唸注音符號，能熟習拼音的方法

2.能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品

3.能發音正確、口齒清晰

4.熟練注音符號的唸法、拼讀與寫法。

5.熟習字、詞的運用。

三、活動內容：

目的

為了要檢測學生這十週以來注音符號的學習成效，又不希望造成他們對注音符號的恐懼，故採輕鬆活潑的形式，以闖關方式來評量學生認讀、拼音、簡單組句及詞意理解之能力

時間

11月7日星期三第一~二大節

地點

禮堂

能力指標

A-1-1-1能熟習並認唸注音符號，能熟習拼音的方法

A-1-3-2能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品

C-1-1-1能發音正確、口齒清晰

對象

一年級全體學生

活

動

內

容

第一關（我會讀）：

〈題目先給學生〉

〈1〉目的：

了解學生拼讀、認念的能力。

〈2〉進行方式：

闖關者抽出一篇童詩並將它朗讀出來。

（1題）

〈3〉教具：

短文10篇（取材自動物ㄅㄆㄇ4中）

第二關（送我回家）：

〈1〉目的：

了解學生聽辨語詞的能力。

〈2〉進行方式：

能依關主唸出詞卡內容，拿出正確的詞卡，貼到海報上的正確位置。

〈3〉教具：

課文詞語卡10張、大海報一張、大白板一個。

第三關（超級比一比）：

〈1〉目的：

了解學生聽辨聲調的能力。

〈2〉進行方式：

闖關者依照海報上的題目，填寫出正確的聲調，再以手勢比出該句子的聲調。

〈3〉教具：

課文題目5張、大白板一個、白板筆2支、白板擦2個。

第四關（組裝高手）：

（題目先給學生）

〈1〉目的：

了解學生組成完整句子的能力。

〈2〉進行方式：

闖關者將3～4個詞卡組合成一通順的句子，並朗讀之。

〈3〉教具：

句子10組、大白板一個。

第五關（打地鼠）

（1）目的：

了解學生聽辨注音符號的能力。

（2）進行方式：

關主念到哪個注音符號，闖關者就利用玩具鎚去敲打該注音符號。

（3）教具：

注音符號卡1組、大白板1個、玩具槌2支。

四、活動寫真：

第一關我會讀

第二關送我回家

第三關超級比一比

第五關打地鼠

五、教學省思：

所有的學習活動，經過十週訓練，老師分項、分關在學校指導，等熟悉後再請家長協助，家長也全程的參與，達到親子活動，讓孩子快樂過關。

〈一〉低年級在走過十週的注音符號學習階段，闖關的評量方式提供低年級的教師在耕耘孩子的語文教育，一個多元的思考策略，只要老師在教學上多費心思，就能創造出屬於孩子適合的教學與評量方式。

〈二〉在闖關活動之前，和家長兩次的溝通，需要花些時間與精神指導，由於良善的溝通，在闖關進行活動中才會得心應手、合作無間。

〈三〉闖關的結果，可提供老師在教材中加深加廣，或需要補救教學的參考。

〈四〉孩子闖關的結果，讓老師家長更了解孩子累積學習情況的成果。

〈五〉老師在掌握一年級的學童擁有的特質天真無邪、樂觀進取的態度，更擁有一顆充滿好奇與好勝的心靈，學生在活潑的本質下，充滿學習的天真鬥志的模樣，更能觸動老師的教學熱忱和態度，期許孩子們得到更多、更好。

〈六〉每一位學生都在活動中，得到掌聲、獎勵、獎狀與獎品，是鼓勵孩子學習態度轉變的原動力，老師讓學生有成就感，是學習轉變的持續力，使每天都會有更好且積極的學習。

〈七〉針對教學前的準備，更讓我們老師體會和思索如何啟動學生的興趣和思考，更能夠達到讓學生的專注力。

二年級

ㄧ、特色方案：

配合國語課程，設計學習單，做重點延伸。

二、教學重點：

部首、筆劃、造詞、短語、句型、用完整句表達。

三、方案內容：

主題

教學重點

第一回

擬人法

1.能了解「擬人法」的描寫方法。

2.練習用擬人法造句。

第二回

時間的順序

1.了解「依照時間先後順序」來敘述活動的寫作方式。

2.能「依照時間先後順序」的方法描寫文章或敘述活動。

第三回

「人、事、時、地、物」完整造句

1.學習以「人、時、地、事」完整的敘述事情。

第四回

L1~L7的句型加強

1.練習照樣造句。

2.練習造句。

第五回

寫信

1.學習書信的寫作格式。

2.練習寫一封信寄給家人。

第六回

聲音的感受（改寫）

1.練習有關聲音的摹寫。

2.利用動物的聲音，分組進行童詩的倣作。

第七回

同音異字

1.辨別容易混淆的同音異字。

2.從句中做同音異字的練習。

第八回

字形相似

1.辨別容易混淆的相似字。

2.從句中做相似字的練習。

第九回

摹聲詞

1.能以豐富的想像力感受週遭聲音的訊息。

2.練習將週遭的聲音用文字描述出來。

第十回

L8~L10的句型加強

1.練習照樣造句。

2.練習短語加長。

3.練習照樣寫短語。

第十一回

L11~L14的句型加強

1.練習照樣寫短語。

2.練習短語加長。

3.練習造句。

四、活動寫真：

趕快想想看，有些什麼動物～

每個人都想一個……

噓～小聲一點，別讓別組聽到了！

你來說，我來寫～

一筆一劃寫工整～

還有些什麼聲音呢？

五、教學省思：

優點

1.課程的設計就課內做延伸，孩子在既有的基礎上做更深入的學習，吸收較快。

2.針對每一個主題，用淺顯易懂的文字作解釋，讓孩子對一些抽象的專有名詞有更深刻的體會。

3.學習單是在仔細看過課本、習作的內容之後，歸納出各課的重點設計出來的。

4.透過每一個小主題的學習單來進行教學，學生可以有系統的學習。

5.學習單內容設計活潑，進行教學活動時，得到學生熱烈的回應。

缺點

1.學習單內容，僅針對當冊做設計，若能顧及一到二年級的課程內容，做完整的規劃，

會更完善。

三年級

一、教學年級：

三年級下學期

二、教學重點：

人物特寫、書信格式

三、特色方案：

1.人物特寫：

把人物描寫的傳神、生動，調整焦距，集中焦點，照片中的人物五官、神情必定一清二楚。

2.書信格式：

表達對家人或朋友的感謝，熟悉書信的格式。

四、方案進行流程或大綱：

◎教師示範

將題目解說並請小朋友發表

◎小朋友分組練習

由分組方式，讓程度好的小朋友協助引導

◎仿做

模仿範文練習，討論後互相改正或讚美

◎小朋友個別練習

獨自完成作品

◎口頭分享

將作品跟大家分享

五、學習單或學生作品：

1.人物特寫

2.人物特寫2

3.書信格式

六、教學省思：

每次寫作文，都需要事前做好萬全準備，希望能讓寫作順利的完成，增加小朋友的寫作信心。

也許是小朋友先備經驗還不夠，文章能表達的，總不及內心所想說的。

所以，文章總是短短的，希望大家能把文章加長，並多表達自己內心的想法，更充實文章內涵。

這是未來要幫助小朋友再加強的。

四年級

ㄧ、特色方案：

書報王

二、教學重點：

配合閱讀國語日報，剪貼美文讓孩子閱讀，找優美語詞以提昇四字語詞應用的能力，再請孩子學習用完整句表達心得寫作的部分。

三、方案進行流程：

1.全班一起念文章

2.教師分段解說文章內容

3.帶孩子找出四字語詞

4.帶孩子找出佳句

5.寫學習單

6.分享自己的心得

四、學生作品：

不同的文章，教學生不同的事情，所以帶領學生學會閱讀文章是十分重要的。

文中情意的部分，才是學習的一大重點，當學生能反觀自己的行為，能從文章中體會反省自己，老師更需要為他拍拍手。

五、教學省思：

　　晨間語文活動時，學生總是向老師表示文章看不懂，透過書報王的活動，大家一起閱讀一起討論文章中的內容，學生較能理解文意，也比較不排斥閱讀陌生的文章。

這將有助於整體語文能力的提昇。

　　也有老師表示，心得感想部分教師要適時引導，否則學生只會寫「我覺得這篇文章很好看。

」或「我覺得內容很感人！

」所以教師在課堂中，應該提問相關問題帶領學生思考，理出自己的心得，再請學生用完整句表達出來。

若不會使用完整句，老師馬上予以糾正，學生的記憶也會比較深刻。

五年級

1、特色方案：

標點符號我最行

2、教學重點：

1、讓學生學習正確的斷句。

2、讓學生知道每個標點的意義。

3、學習每個標點使用的時機。

3、方案進行流程：

1、教師先給1篇未標點的文章讓學生來閱讀。

2、讓學生來朗讀，老師注意斷句是否正確，並指導正確的斷句方法。

3、教導基本的逗號和句號的使用法，並做練習。

4、教導學生其他標點符號的使用法和做練習。

4、活動寫真：

5、教學省思：

在平常的作文教學中，批改學生作文的時候，常會遇到的問題是，我們這裡大部分學生，對於文章的斷句能力很差，寫文章標點常斷在很奇怪的地方，讓文章讀起來很不通順。

而且常常分不清楚，哪個地方應該用逗號，哪個地方應該用句號，更不用說是其他標點符號了。

所以我們計畫了這次的標點符號教學，希望藉由這次的教學，提昇學生斷句的能力和使用標點符號的能力。

在這個教學活動結束後，學生明顯的比較清楚標點的使用方法及使用的時機，但是在經過1個月後，發現學生使用標點的能力又下降了，所以標點符號的教學，需要長期的訓練，只靠一兩次的活動，很難養成學生正確使用標點的習慣，這還需要我們繼續努力。

六年級

一、教學年級：

六年級

二、教學重點：

品德小故事善行作文

三、特色方案：

結合品德小故事製作,進行作文教學與實際實踐,影響家人,校園,並內化在心靈

當中

四、方案進行流程或大綱：

範文引導（得獎學生作文）

教師實際生活經驗分享（皮包遺失故事）

寫作與個別內涵指導

優秀作品打字貼於網站

六、活動寫真：

學生認真寫作文的情形寫完上台發表優秀者打字

五、教學省思：

一開始接觸到這個主題，就深深的感覺到是個很不好發揮的題目，學生一定一直哇哇叫，若有範文就好了…我是這樣想，趕快與本校惠玲老師請求支援，果真網站有這篇作文投稿，那就以這篇作文為藍本，緊接著再配合學生喜歡聽故事的特性，說了三則皮包遺失故事，多方面的刺激，並且使學生回家努力實踐善行。

除此之外，再配合本校的「品德小故事」徵文活動，引導學生運用現代科技將文章結合在網路上供大家欣賞，可以將善心廣為流傳,增加學生自信，提昇多方面的能力，整合於一個平台之上。