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论文浅谈教师道德培养
浅谈教师道德培养
【内容提要】本文从大家所熟知的概念师德出发，阐述了培养师德的必要性以及师德在教书育人中的重要意义；分析了现阶段师德缺失的原因，指出了教师应当把自我教育教学水平的提高作为师德水平提升的内在驱动力，并在本职工作中把它落实到具体的师德行动之中。
【关键词】师德必要性职业学习教书育人
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。
古人对教师的职责概括为：
传道、授业、解惑。
作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。
“教书育人，为人师表”成为新时期师风师德建设的重点，如何在新的时代和环境中更好地践行师德是一个值得我们思考的问题，下面我就从师德概念，师德认识，师德行动、教师作风这四方面谈谈对这个问题的思考和对策。
一、培养师德的必要性
先看三个案例：
2012年海南幼女开房案12月，多位华师大二附中97届毕业生在微博上“实名举报”中学时代的物理老师张大同“多次以检查身体为由，对在校男学生做出有违师德的举动”，校方进行调查后，当事教师被免职解聘。
2013年5月，国内发生海南幼女开房案，之后媒体又陆续报道了一些关于教师猥亵侵犯学生的案件，引发了人们对于师德的关注。
同年12月，央视新闻调查节目播出《性侵犯：
隐蔽的罪恶》，再次报道了张大同事件。
2014年3月31日，崂山育才小学一年级三班宫相宜小朋友觉得脚难受，把鞋脱下来想透透气，这位脾气暴躁的曲秋鲁老师居然跑过去把孩子的鞋扔到别的小朋友桌子上。
宫相宜小朋友本能的哭起来，本能的想去捡鞋子，而这位曲秋鲁老师是如何做的那？
不是安慰！
不是道歉！
居然，不但恶语制止他捡鞋子，还拿起她那只本应该无限爱孩子的手，打了宫相宜小朋友，而且在孩子的手上还留下了一道深深的疤痕。
才上一年级的孩子，能懂多少事，老师教书育人不是打人。
纵观历史，教师职业之所以受到人们普遍的尊重，就在于教师看重自己的人格，其道德品质总会死处在当时社会道德较高水准上。
然而，现今在新闻媒体、网络上对教师的负面报道不少，这不仅损害了教师在人民心目中的形象，更重要的是他造成了很大的社会危害。
谁都不会忘记在国家最困难的年代，我们许多教师尚能以事业为重，甘守清贫、含辛茹苦、兢兢业业、无私奉献。
山西沁源二中青年教师姜华，为抢救两名学生英勇献身，同样表现了人民教师崇高的精神境界。
培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新型劳动者，离不开教育，离不开广大教育工作者的为人师表，言传身教。
长期以来的应试教育，重才轻德，只见分数不见人。
教师为了应对家长，学校的压力，把“升学率”视为生命线，急功近利，追求短期效益。
素质教育必须以德育为中心，面向全体学生，促进全面发展。
教师是学生的解惑者，更是学生健康成长的引路人。
前苏联教育家乌申斯基说：
“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。
学生受教育的过程在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。
而高尚的道德情操是教师人格的重要内涵。
推经素质教育既要弱化升学率在学校评价体系中的分量，更要摒弃重才轻德的教师观。
《中国教育改革和发展纲要》指出：
素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须提高自己的政治思想品质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。
如果教师工作敷衍塞责，弄虚作假，歧视、体罚学生，一切向钱看，搞不正之风，就是师德、失职的行为。
对于整个教育体系来说，师德的培养是推进教育朝良性发展的必修课。
凯洛夫说：
“教师是一切美好的化身和可资仿的榜样”。
示范性是教师劳动的特点之一。
青少年儿童处于身体发育、知识增长的黄金时代，也是世界观、道德、人格形成的关键时期。
这一时期的学生可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一颦一笑，都通过学生的眼睛在其心里留下深刻的印象，对他们今后的成长起着潜移默化的作用。
师德的灵魂是爱，面对学生，面对活生生的人，需要心灵的沟通，情感的交流，“爱之不以其道，适所以害之也”。
教师塑造学生健全的人格，美好的心灵，首先要求自己品德高尚，人格趋于完美，并通过教学和日常生活展示自己高尚的人格魅力去感召学生，使人“高山仰止，心向往之”。
只有这样才能达到“通其业，成就其道德”的教育目的。
从学生方面来说，高尚的师德，是塑造学生美好心灵的需要。
二、师德概念
教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一，简称师德。
教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。
它由三个子概念—教师、职业、道德—有机组合而成。
因此，要正确理解师德的涵义，首先就应对这几个子概念作必要的了解。
认识现代教育技术在教育教学中的重要地位，掌握现代教育技术不断提高自己的教学水平，提高自身的政治修养、道德修养，时刻认识到自己是一名人民教师是每一个教师的职责和义务。
在社会主义社会，中国人民教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。
教师的职责主要有三个主面：
1.搞好教学。
教学是教师的主要任务。
教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。
教学是教师有计划、有组织地引导学生按照一定的目的，主要通过学习教材逐步掌握文化科学知识与技能，发展智能，增强体质，形成科学的世界观和健全个性的教育活动。
2.做好思想品德教育工作。
教师对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作之一。
教师应通过教学活动、课外活动、班主任工作等多种途径教学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。
尤其应在学科教学中注意挖掘教材内容的思想因素，有的放矢地对学生进行政治立场与观点、科学世界观的教育，使教学内容中包含的丰富的思想教育因素充分发挥功效。
教师是人类灵魂的工程师。
做好思想品德教育工作，使学生具有良好的思想品德，是教师的重要职责之一。
这一职责首先是教育目的的要求。
无论在什么社会制度下，都不可能有无目的的教育；无论是哪一个阶级的教育，都不可能有不包括思想品德在内的教育目的。
中国当代的学校是社会主义精神文明的发源地，是培养青少年学生具有高尚情操的摇篮。
因此，教师就必须重视教育目的中的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育。
其次，这一职责也是青少年学生思想品德形成与发展规律的体现，是学生思想品德形成与发展的矛盾性、特殊性对教师工作提出的特殊要求。
青少年时期既是长身体、长才干的关键时期，也是理想萌发、世界观形成、人生探索的困难期。
一方面他们精力旺盛，思想活跃，乐于求知，成才心切；另一方面思想方法较片面，评价能力较薄弱，意志力不太稳定，遇事容易激动、敢作敢为却很少顾及后果。
这就需要教师不断地启发引导，认真细致地做好心灵培植工作，尤其需要教师根据他们在不同发展阶段的生理心理特点，针对他们不同的个性，进行精心的培育。
教师之有“人类灵魂工程师”的赞誉，其道理正在于此。
3.关心学生的健康。
这一职责要求教师保护学生的健康，发展学生的体力，合理安排学生的学习和文体活动，培养学生良好的卫生习惯，不断提高学生的身体素质。
这一职责首先也是全面发展教育目的的要求。
教育目的要求培养的人既必须有良好的智能素质、思想素质，也必须有良好的身体素质。
没有良好的身体素质，德、智的发展都要大受影响。
其次?
这一职责也是青少年学生身体发展特点的要求。
青少年时期是身体发育与成长的关键时期。
这个时期体质的状况，往往决定一个人能否正常发育、健康成长。
因此教师在教育教学工作中必须关心学生的健康。
二、师德认识
各种材料显示，我们认为师德主要规范表现在一下六个方面。
1.爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2.爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3.关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6.终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
通过以上分析我们知道：
首先，教师是一类专业人员；其次，教师在从事教育教学这一专业工作时要履行教书育人这一特定的职责；再次，教师无论在社会上作为一般人，还是作为专业人，都要遵守一定的行为准则和规范。
三者的有机结合就产生了教师职业道德这一概念：
教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和，称为教师职业道德，简称师德。
这便是师德的概念和内涵。
师德的外延是：
爱岗敬业，教书育人，为人师表。
这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求，是师德的核心内容。
作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。
力求达到爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁的“三高”境界。
为什么说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容与最基本的要求？
这是因为爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。
所谓干一行，爱一行就是此意。
没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。
因此，它是师德的基础。
教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。
而为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。
这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。
三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。
春秋末期，孔子提出：
“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”等师德规范，“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师……”是人们对教师职业的赞誉。
“以天心点燃烛光，引导人类走向光明”更道出了为人师表的神圣和职责。
然而，教师并非生活在与世隔绝的孤岛上，教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，保持高尚的师德水准，在现实的教育生涯中守身如玉，专心致志地做好本职工作，这就成为一个值得我们去深思的问题。
在全社会道德水平急剧下降的今天，教师越来越多的被看作是一种普通的职业，教师也渐渐地走下神坛，不再是社会道德的最好修为者，片面地去要求教师成为社会道德楷模的提法已经不符合时代的现状和潮流，在这一现状下，如何更好地践行师德成为一个非常重要的问题。
我们每一个青年教师应该把教师这个职业看作是我们毕生的事业和追求，让爱岗敬业、教书育人真正成为我们信守的人生观和价值观。
总而言之，就是用热爱教育的热情和精湛的专业能力去更好地对每一个学生负责。
教师就好比是一片沃土，学生只要肯辛勤地耕耘，那么他就一定能收获到累累的硕果，我想，这不正是对学生最好的负责？
这不正是新时期师德的最好体现吗？
三、师德缺失的原因
新中国成立以来、特别是改革开放以来，我国的经济、有中国特色的社会主义经济的发展取得了巨大进步，人民的物质生活和精神生活都得到了很大的改善。
但是不可否认，发展的同时也带来了一些负面的影响，其中包括“拜金主义思潮”的盛行。
“拜金主义者”惟利是图，一切向钱看，相信金钱是万能的，没有钱是万万不能的。
这种思想在社会上流行，也严重地侵蚀了一部分教师的思想。
他们看到社会上一部分人先富了起来，有了汽车、有了楼房、甚至有了一些非法的、不正常的东西，便愤愤不平起来，有些甚至“下海”做起了“弄潮儿”。
结果，荒废了自己的本职工作，也放松了学习，放松了对自己的要求，职业道德修养因此而缺失。
职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心，笔者运用问卷法对部分教师的职业意识进行了调查，30.7%的教师认为从事教育工作是命运的错误安排，40.2%的人认为如果有第二次择业机会，决不会再选择做教师。
这样的教师往往事业心不强，教育热情不高，有的身在课堂，心在市场，热衷于搞第二职业，而在做教育教学工作时就处处随意、被动，他们带班必乱，讲课必灌，活动必散，考试必惨，使受教育者对教育者的期望不断落空，造成教育信息危机，导致教育失败。
我们再从近几年来师范学校入学学生的综合素质情况来看，形势非常严峻，80%以上的学生热衷于上普通高中，争取进入大学继续深造，只有成绩居后20%的部分学生无奈地进入师范学校就读，这种状况将导致教师队伍中职业意识的超常单薄。
试想，在教师群体中有如此大比例人的职业意识不够稳固，如何能搞好教育工作呢？
四、师德培养
由于师德在教师平常教学中比较隐性，不易被人发现。
大家往往只注重教书的环节而忽略了学生思想品德的培养和学生健康的关心。
因此培养师德是必须突出重点的。
青年教师的成长需要在教书和育人双方面的不断提高，而高超的教书、育人水平也正是更好践行师德的重要保证，那么如何让教书和育人成为青年教师成长的内在动力，进而在本职工作中能化为具体的师德行动，就是我们今后要刻苦努力的方向。
1.切实提高“教书”即教学水平
一个教师教学水平如何很大程度上可以通过学生身上反映出来，学生学习知识，掌握技能难易与否，直接折射出教师的水平的高下。
知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。
面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。
因此，要坚持继续学习，坚持终身受教育。
现代社会，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。
教师要把学生培养成为全面发展的有用人才，这就不仅要求教师要有教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，而且还要深刻地把握运用知识的内部规律，更为重要的是要从学生角度出发，深入研究思考它们在学习的过程中可能会遇到的难题，教会他们解题的思维和方法，注重对学生进行具体的学法指导，能达到举一反三的目的。
通常说：
“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。
2.不断提升“育人”即德育水平。
教书育人是我们教师的天职。
教书是手段，育人是目的。
因此，我们要把育人放首位。
教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应向一个教育家的目标迈进，如何更好地引导和教育好学生，更好地教会学生做人？
教师必须既有满腔的爱心，还必须有高超的智慧与谋略。
首先，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师爱学生体现在“严”和“慈”上。
既要最大限度地尊重和信任学生，又要最大限度地严格要求学生。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
热爱学生在塑造学生的灵魂中有一种巨大的力量。
苏霍姆林斯基：
“把整个心灵献给孩子们”。
当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。
在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告。
常言道：
“亲其师，才信其道”说的就是这个道理。
其次，在教育过程中，教师还应具备高超的教育机智和谋略，否则经常会出现好心却办不成事，学生和教师发生抵触情绪的情况。
因为教育人是一项极其复杂多变的工程，当学生犯错时，情绪激动时，做教师的一定要沉得住气，不能和学生对着来，要懂得和学生“斗智斗勇”，应当在充分了解情况的基础上，认真细致地分析学生犯错的原因，从而找出最好的解决方法，而非一味地抱怨和简单的惩罚。
只有这样，学生才会心悦诚服地接受教师的指导，在今后的学习过程中，学生就会比较自觉地规范自我行为，改正不良习惯。
只有用自己精湛的师艺，真诚的师爱去塑造学生的灵魂，才能真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。
正如俄国教育学家乌申斯基说：
“教师是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新的一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间一个活的环节”。
教师是智慧的使者，使文明的桥梁，是心灵的火炬，是人格力量的重要来源。
一个真正热爱教育和体验教育真谛的教师，是为能从事这样一种职业而感到幸福的人。
参考书目
1、《教育学硕士联考全国大纲》叶澜等著北京师范大学出版社
2、《教有所思》李镇西著华东师范大学出版社
3、《给教师的一百条新建议》郑杰著华东师范大学出版社
4、《你的船，你的海——职业生涯规划》程社明主编新华出版社
5、XX文库网
6、360百科网
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