让师德在教育中闪光问.docx

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让师德在教育中闪光问

观看《让师德在教育中闪光》讲座有感

我观看了李晓凡教授的讲座《让师德在教育中闪光》。

在讲座中，李教授指出“内化师德是当代新德育坐标的支撑点”。

李教授认为“三力合一”是指：

一、内在有张力。

二、潜在有魅力。

三、外在有活力。

”“三力合一，内化师德”的内涵是：

一、启迪自我心灵。

二、完善人格素质。

三、追求人性完美。

四、把真、善、美与品行、情操、境界有机。

1、认同的观点：

通过聆听了李晓凡老师感人肺腑的报告后，我才真正看到和感觉到了，原来就在我的身边，有那么多爱岗敬业、无私奉献的同行。

和他们比起来我是那么的渺小。

在实验中学这个美丽的环境中，接触到了可爱的学生们，我才真正体会和感受到了，我所从事的事业是太阳底下最光辉的事业，更感受到了作为一名教师的光荣和重要。

2、联系实际：

教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。

教书成了一种立业的根基，精神的寄托，自然也会去尊重、去珍爱、去完善这份职业。

面对坎坷，走出围城来看一看，也不过是七彩人生中的渺小一笔而已。

苦与乐也只是一种感觉而已。

回首多年的教师生涯，我十分庆幸我能和一群有着淡薄和宁静心灵的老师们朝夕相处，它让我快乐、充实地生活着、工作着。

师爱就是师德不竭的源泉，作为教师，对待学生要有爱心和宽容，允许学生犯错误，因为孩子的成长是一个不断纠正的过程，我们教师应该用和蔼的目光注视全体，鼓励学生，让学生感觉到平等，在这样平等和谐的气氛中产生情感迁移，学生才会“亲其师，信其道，我们只有不抛弃，不放弃那些无名小花，用高尚的师德和耐心去培养鲜艳的花朵，才能结出快乐的果实，耐心体现在语言上，多说些鼓励的话，使学生感到不紧张。

3、反思重构：

教师在教学中，不但要对自己有信心，还要对学生有信心，把时间交给学生，这样才能把自信传给学生，让学生感到主动、自信、心情愉快地学习，最残酷的伤害是自信心的伤害，而最大的帮助是给别人自信心，不论学生有多差，我们都要鼓励他们，相信每个孩子都是可造之才，循循善诱，用爱的教育使我们的每一名学生都得到发展。

李晓凡师德报告观后感

听了李晓凡老师的师德报告，感觉观点新颖，感受颇多，也很受用。

传统的师德观得到了进一步提升，作为现代教师要更新观念，与时俱进，成为真正的人师。

一、认同的观点

1、内化师德是当代德育坐标的支撑点，是启迪自我心灵，完善人格素质，追求人性完善，美与品行、情操、境界有机结合。

2、教师要容纳每个孩子的个性；教师要把快乐传递给学生，要给学生有心理发展的空间，要学会放飞孩子的心灵；教师要做学生的知心朋友。

二、联系工作实际

我们教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。

这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。

三、反思与重构

一个教师，一个合格的教师，最应该具备的就是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感、无责任心，一切都无从谈起。

责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。

做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。

教师的责任心表现在对学生负责上。

教师的教学对象是学生，教育的一切着眼点和落脚点也应该体现在对学生行为的改变上。

在教育教学的过程中，及时发现学生存在的这样那样的问题，并对问题进行原因分析，教师心中要时刻想着学生，眼中要始终看着学生，从学生那里寻找教育教学的方法，这是作为教师的基本要求。

内化师德——当代德育新坐标的支撑点培训学习

活动主题：

提高班主任专业素质高级研修班

时间：

2010年4月18日（周日）下午

地点：

温州市第十二中学

讲座内容：

《内化师德——当代德育新坐标的支撑点》

主讲人：

李晓凡（哈尔滨卫生学校）

李晓凡简介：

全国家庭教育专家讲师团成员、全国家庭教育高级指导师、黑龙江省哈尔滨市卫生学校副校长。

黑龙江家庭教育研究会副会长。

曾获全国、黑龙江、哈尔滨市优秀家长，全国更新家庭教育观念报告团成员，全国家庭教育专家讲师团成员，全国家庭教育高级指导师，全国十五科研课题先进工作者。

黑龙江省师德先进工作者。

二十多年来，她潜心研究家庭教育理论，并培养了全面发展、品学兼优的儿子王根。

近六年,在新西兰、澳大利亚、台湾等国家和地区做报告800余场。

于儿子王根合著《树与根的对话》并由人民大学出版社出版家庭教育光碟一套。

可能是因为同是职业教育工作者，所以更觉李老师亲切。

听了李老师的报告，感触很大，写下自己当前最受用的，并转载其他同仁的心得体会。

一、自己最受益的

批评步骤：

1.看学生进办公室，老师起来迎接：

“你找老师，有事吗？

进来吧！

“

2.不在教师对面摆椅子，而是放教师自己的旁边。

3.第一问：

“同学，告诉老师你有优点吗？

”再问：

“必须找到你身上的五个以上优点”

4.“同学，你身上有缺点吗？

”

提示：

“挑主要的缺点，且要合并同类项”

5.开始批评，用所有的解数进行批评

（批评学生一定要用中性词）

受用的语录：

1.赏识不是表面的方法，而是人性的体现

2.没有批评的教育，都是不完整的教育

3.赏识要有科学态度

4.未来社会是合作的社会，应与大家团结，多看别人的优点。

5.如果我们的教育，以损害学生的心灵为代价，那是教育的悲哀。

因此处分学生要少，写检查要少，对学生灵魂不触动的要少。

6.性格决定命运不假，但正常人开朗、大方、大度为好。

7.人生最幸福的是什么？

是自我肯定。

8.学习——做有能力自由判断独立思考的人

生活——做理性从教又感悟生活的人

工作——做有独立人格而又溶于社会的人

9.学会把快乐的人生传递给学生

10.用心用情用智慧，做人做事做学问

11.无言就是爱

二、他人的心得

1.《怎样成为优秀教师—有感于李晓凡的讲座》

教师是园丁，教师是路标，教师是摆渡人，这是对教师传道育人精神的赞美。

教师的劳动是培育出精神高尚的人。

教师的职业是影响人一生的职业，教师的教诲是照亮人心灵中永远的指路灯！

这是人们对教师的评价，也是教师在社会中地位的肯定。

而正处于教师的我们，应如何才能不负重望，无愧于人民教师的称号，进而成为一名优秀的教师呢？

一、认同的观点

在她的讲座中提到了许多方面的内容，一开始，她就提出了一个问题：

什么样的老师是优秀的？

并提到了“三力合一”，即内在张力、潜在有魅力、外在有活力的重要性；提出了内化师德的重要性，以及内化师德的内涵。

要求每位教师应该启迪自我的心灵，应该完善人格素质，应该追求人性完善，应该把真、善、美与品行、境界有机结合。

所有的这些都给了我很大的帮助，尤其是她所提到的一点让我觉得非常赞同：

传道、解惑，甚至是授业都只是教师的一部分职责，作为教师，更多的职责应该是育人，她教会了我应该如何让自己成为一个人师。

教师的对学生的爱是尊重学生。

教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。

尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。

二、联系实际

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

1、要有恒心。

所谓恒心，就是忠诚于党的教育事业，要把自己的身心全部投入到所从事的教师职业之中，为党的教育事业努力，有成效地工作。

在商品经济社会的今天，在金钱物质的引诱下，教师队伍中有不少人抛教下海，图谋个人的所谓发展；有人把教师这一职业只当作谋生的一种手段；

2、要有爱心。

爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育，“爱满天下”。

在教学中，树立了正确的学生观，尊重和充分信任学生，以平等的态度对待学生，并深入了解学生，真诚关心学生的进步和成长，力争成为学生的良师益友。

当然，爱学生不是一味的迁就、放纵学生。

在对学生提出严格要求的同时，又要循循善诱，耐心启发，讲清道理，说明利害关系，并加以启发。

对违纪的同学晓之以理，动之以情，而不是按照自己的个性办事。

应转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

三、重构

教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。

教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。

总之，做为教师，我们的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。

教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们教师的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：

随风潜入夜，润物细无声。

让我们对学生少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分宽容；少一分指责，多一分尊重。

让他们时时体验到一种含有亲情又高于亲情，含有友情又超于友情的师生情，促使学生的心灵产生改正错误的毅力。

让每一个学和埋藏在心底的求上进的火花熊熊燃烧。

2.转载部分内容

一、修炼师德重在内化。

李老师认为，教师的师德不是靠外化、约束、要求而达到的，而是在不断的内化过程中达到的。

我很赞成这个观点，道德的形成绝不靠外在的规范、他律，更多的依靠内心的自省、自律。

一个人在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事，这才是真正的高尚品德。

我希望每个教师从内心深处严格要求自己，努力做一个品德高尚的人，做个心中有“道”的人。

二、三力合一，内化师德。

李老师认为要内化师德必须做到三力合一,即：

锤炼自我------内在有张力；修养自我------潜在有魅力；超越自我------外在有活力。

按照这三条作为参照来要求自己，努力地与学生同走一条路，“公正而和谐”地执教，追求“双向主体和谐发展”。

鞭策自己，心策他人，提高素质，完善自我。

以书养清心，以情育德行，以诚导人生！

教师很多精神都需要无私的、奉献的，所以教师内心要有宽度、深度、广度，把自己的快乐体验传递给学生，放飞学生的心灵。

既要做教育家也要做心理学家；要允许孩子犯错，因为孩子就是在不断地犯错、认错、改错中长大。

赏识要有度、批评要得法。

三、师德的最高境界是提高教书育人的能力。

有人说师德的最高境界是爱生如子，有人说师德的最高境界是乐教；有人说师德的最高境界是谨言慎行。

李老师却认为师德的最高境界在于要有能力，培养孩子的能力。

她说：

一个医生即使天天对着病人微笑是不够的，医德的最高境界是手到病除。

教师师德的最高境界是教化学生，师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。

它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。

教育的最终目的是为了让学生懂得什么是生活，怎样去创造幸福生活。

三力合一内化师德

今天下午收看了李晓凡《让师德在教育中闪光》的讲座录像。

让每个人经历一次震撼思想、拷问心灵、荡涤污垢、净化灵魂的教育。

李老师的讲座条理清楚、观点鲜明、震撼力强，我听了以后有几点体会：

一、修炼师德重在内化。

李老师认为，教师的师德不是靠外化、约束、要求而达到的，而是在不断的内化过程中达到的。

我很赞成这个观点，道德的形成绝不靠外在的规范、他律，更多的依靠内心的自省、自律。

一个人在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、做人原则之事，这才是真正的高尚品德。

我希望每个教师从内心深处严格要求自己，努力做一个品德高尚的人，做个心中有“道”的人。

二、三力合一，内化师德。

李老师认为要内化师德必须做到三力合一,即：

锤炼自我------内在有张力；修养自我------潜在有魅力；超越自我------外在有活力。

按照这三条作为参照来要求自己，努力地与学生同走一条路，“公正而和谐”地执教，追求“双向主体和谐发展”。

鞭策自己，心策他人，提高素质，完善自我。

以书养清心，以情育德行，以诚导人生！

教师很多精神都需要无私的、奉献的，所以教师内心要有宽度、深度、广度，把自己的快乐体验传递给学生，放飞学生的心灵。

既要做教育家也要做心理学家；要允许孩子犯错，因为孩子就是在不断地犯错、认错、改错中长大。

赏识要有度、批评要得法。

三、师德的最高境界是提高教书育人的能力。

有人说师德的最高境界是爱生如子，有人说师德的最高境界是乐教；有人说师德的最高境界是谨言慎行。

李老师却认为师德的最高境界在于要有能力，培养孩子的能力。

她说：

一个医生即使天天对着病人微笑是不够的，医德的最高境界是手到病除。

教师师德的最高境界是教化学生，师德的最高境界不在那些上纲上线的条条框框里，也不在那些歌功颂德的豪言壮语中。

它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。

教育的最终目的是为了让学生懂得什么是生活，怎样去创造幸福生活。

“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。

”愿我们广大教师以自己教书育人、为人师表的良好形象做人名满意教师，办人民满意教育。