小学课外阅读指导实施方案.docx

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小学课外阅读指导实施方案

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小学课外阅读指导实施方案

　　篇一：

小学学生课外阅读指导实施方案

　　小学学生课外阅读指导实施方案

　　（草案）

　　一、前言

　　“读一本好书，点亮一盏心灯”

　　阅读滋润童年，书香陪伴成长。

　　毕淑敏说过：

“阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔邈远的背景。

它把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯。

”李镇西说过：

“阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界----塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。

”

　　童年必须阅读，阅读是终身学习的基础，也是塑造人格，培养社会高素质公民的基础。

　　童年是孩子们记忆的黄金阶段。

　　小学阶段是智力开发的最佳时期。

阅读激发学生思考，在思考中开发学生智力。

小学阶段也是记忆的黄金时间，童年的记忆是终身难忘，大脑的记忆潜力开发在青少年时期的挖潜空间。

通过诵读推动学生记忆积累，有了大量的文学积淀，将会让学生受益终生。

　　教师是为学生点灯的人。

　　学校是阅读最佳场所。

这里有大量的可读书籍，良好阅读氛围，充足的阅读时间，有互相交流的人群，更重要的是

　　学校是以阅读和学习作为首要任务，这里有热爱阅读的榜样，也有指导阅读的导师。

作为学校首要任务就是培养学生做一个终身爱学习的人，培养学生成为一个终身爱阅读的人。

教师是学生阅读的指路人。

儿童阅读需要指导，阅读书籍的选择、兴趣的培养、方法的指引、有计划的阅读这些都要教师有目的有计划的施加积极的影响，让阅读有数量，更有质量。

教师要热爱阅读，用阅读的激情带激发学生阅读的兴趣。

阅读的喜悦，一方面取决于学生心灵的体验，另一方面则取决于教师对阅读的爱好。

没有个人心灵体验的读书，就是没有灵魂的读书。

现在有的教师自己不爱读书，课堂上讲一些假话、套话，久而久之，学生的心灵就变得麻木不仁了，哪里还有感动可言。

教师应该是一个性情中人，一个有智慧、能感动的人，当教师将自己读书的喜悦、读书的体验、读书的收获毫无保留地传递给学生时，学生怎么会不受感染，怎么会不喜欢读书呢？

　　教师要做学生阅读的榜样。

读书，是教师的人格魅力所在。

教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。

唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。

有了教师的榜样，学生就会在潜移默化中受到熏陶，久而久之，学生就会觉得阅读是一件有意义的事，就能感受到阅读的喜悦。

　　二、现状分析

　　我校多年来倡导书香校园建设，学校近几年投入为学生添臵大量的儿童文学及适合学生阅读的经典名著，并以班级图书角的形式投放到班级，新书能保证在第一时间与学生见面，鼓励教师读书，为教师报销书费，奖励老师发表文章等方式来激发教师阅读的兴趣。

开展了系列读书活动，力求多种方式来调动学生阅读的积极、检阅学生阅读效果。

学校倡导了晨诵、午读、暮省读书活动，在部分班级在落实，大部分班级落实并不理想，主要是表现在放羊式，缺乏系统有计划有针对性的引导。

究其原因，有以下几个方面：

　　1认识不到位。

阅读是课外的，课外阅读的组织没列入课表，许多教师将晨诵午读暮省当作是一件可有可无的事情，纯粹是凭自己的理解或者是责任感来对待这件事；加之阅读与教学尽量都知道有帮助，但究竟有多大帮助心里没数，没尝到甜头，兴致不高。

　　2指导不到位。

没有内容、没有一种检测督导措施，读与不读效果如何在大多数教师心里没数，再加上准备阅读内容要花费很多时间和精力，对于寄宿制老师来说本来任务就很重，无心去准备，多一事不如少一事，做到让学校提供的书经常在学生手中流动就不错了。

学校也只是定了一个规划和计划，以活动为主，具体的指导活动很少，在骨干教师上培养不到位。

　　3研究不到位。

课外阅读指导是一门学问，如何调动学

　　生的阅读兴趣，如何培养学生阅读能力，如何上好阅读指导课，怎样有计划的开展晨诵课，确定晨诵的内容，都需要研究。

需要有志者不断探索，结合自己实际、结合本班、本校实际制定出切实可行的办法。

　　4配套不到位。

统一阅读的书配套不到位，农村的孩子家长购书意识差，购买渠道单一和不方便，对于共同探讨的书，难以到位，学校配臵的书基本上每班都是单行本，实现共读的效率低。

教师的阅读不到位，对于学生的阅读，教师如果不读很难进行共同探究，好多教师读儿童文学少，或者是不屑阅读儿童文学，甚至有的教师自己就不很爱读书，通过学校每天为教师报销图书就可以看出，好多教师一年中难得去图书城一趟，有的图省事订一种杂志算了，有的是为自己的子女购买一本资料之类的，更有甚者，有的教师教师几年来都放弃了这一权利，不能不说是一种悲哀。

　　三、指导思想：

　　将课外阅读适度引进课堂，逐步加大学生的课外阅读量。

加强对课外阅读的指导，有序有计划有目的开展学生阅读经典著作，通过课内引导交流，掌握阅读方法，提升学生的阅读能力，课外独立阅读，检验阅读方法，获得独特体验，感受阅读快乐。

让学生的阅读得到关注，在阅读经典著作中培养学生的阅读能力和习惯，与语文教学收到相得益彰的效果，在经典著作的熏陶滋润中学会做人、学会求知。

在学生记忆

　　的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇，熟读成诵，培养学生的记忆能力，这是智力提升的最基本的要素。

将暮省与学生的习作积累联系起来，夯实学生的听说读写这一基础。

　　四、兴趣培养

　　1.着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。

　　2.遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣。

　　3.营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣。

　　4.教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣。

　　5.以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣。

　　6.举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣。

　　7.尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣。

　　五、实施内容

　　1、整体推进，分层实施,逐步深入,循序渐进.确定课外阅读指导篇目，组织部分有一定语文教学功底、且对阅读（:

小学课外阅读指导实施方案）教学有热情、有一定研究的教师选编诵读教材、课外阅读统一指导阅读篇目，编写课外阅读指导提纲及习题，阅读检测方法，收集整理编写案例，作为阅读指导教案。

　　篇二：

小学课外阅读实施方案

　　开展读书活动实施方案

　　闻马庄中小20XX.9.

　　开展读书活动实施方案

　　一、指导思想：

　　认真落实教育局、教研室有关大语文阅读精神，切实减轻学生过重的学业负担，进一步加强课程标准在学生学习生活中的指导作用，充实学生的精神世界，做到“减负不减质”，提高学生的整体素质，提高学校教学质量和学生学习质量。

　　二、工作目标

　　1．激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

　　2．通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。

　　3．让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。

　　4．让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、活动措施

（一）统一思想，加强领导1.学校成立课外阅读工作领导小组：

组长：

刘志勇副组长：

李文硕成员：

各班语文教师秦艳茹：

负责学校图书管理

　　各班语文教师：

负责执行学校有关计划、制度，指导学生开展好各项读书活动。

　　2.组织广大教师认真学习有关文件精神，加强各项有关宣传活动。

（二）积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境

　　积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班队会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等。

　　（三）解决书源问题，让学生不愁没书读。

　　1.建立班级图书角，鼓励学生为班级捐书，教师做好组织工作，培养班级图书管理员，保证班级图书正常有序流通；

　　2.学校开放图书室，与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一；

　　3.建好家庭小书房，我们把上学期老师和退休教师捐的书分散到一些爱读书而家庭困难的学生家庭中，帮他们建好小书房，一年结束后传给弟弟妹妹。

　　4.开展“读书漂流”活动，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书活动。

　　（四）解决时间问题，不增加学生学习负担。

　　1.鼓励学生到校后，阅读课外书，积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，各班做好课外阅读指导，指导学生养成正确的读书习惯，提高学生读书效率。

　　2.在活动中安排了一、二年级讲故事，三至五年级快乐阅读。

（五）开展读书活动，提高学生读书的积极性。

　　1.开展读书征文活动，学校推荐书目，并在一定时间后开展征文活动，对优秀征文投寄发表，并表彰获奖同学；

　　2.开展读书笔记展览活动，在中高年级评选出优秀读书笔记，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性；

　　3.开展读书手抄报比赛活动。

　　4.在低年级开展亲子共读活动，鼓励孩子家长与孩子一起读书，学期结束评选“书香家庭”。

　　5.评选“书香班级”和“阅读之星”、“书香家庭”活动。

（六）加强研究，推动课外阅读科学发展

　　加强课外阅读指导的研究，适时开展课外阅读指导课观摩活动；开展教师读书活动，在读书的同时，在提升自身素养的同时，提高课外阅读指导能力。

　　篇三：

四年级课外阅读实施方案

　　四年级课外阅读实施方案

　　一、指导思想

　　为了积极推进课程改革，营造浓厚的读书氛围，扩大学生的知识面，提高学生的阅读、写作水平，培养学生的阅读理解和创新能力，提升本班学生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，我指导学生在学习之余积极开展课外阅读活动。

结合我班实际，特制定我班课外阅读活动计划。

　　二、现状分析

　　本班共有学生38人，其中男生26人，女生12人。

学生的阅读能力参差不齐，平时坚持看课外书的寥寥无几。

再加上男女生比例不协调，男生不喜欢文科，语文基础较差，课外阅读需要加大力度。

　　三、指导目标

　　1．本期注重培养学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。

　　2．有目的地选择课外书籍，如《昆虫记》、《三字经》、《精选古诗词》、《弟子规》等为主，每周坚持写读书笔记并认真填写读书卡。

　　3、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

　　四、阅读时间形式

　　学生利用课外时间和每周五的阅读课时间进行自主阅读,读书中以默读、沉思为主。

　　五、指导阅读的方法

　　课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法。

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。

具体的方法是：

①指导精读。

精读，就是精思熟读。

读法和要求是：

扫清文字障碍弄清句段含义，领会全文中心这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。

　　②指导速读。

速读，就是快速阅读，整体把握。

做法和要求是：

筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。

精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。

精读和速读各有作用，要灵活运用。

　　③指导写读书笔记。

写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

我们常用的笔记方式有：

批注、摘抄、札记等。

检查评比要以正面导向为主，积极诱发学生的主动性，不断优化阅读的方法，注重提高阅读的能力，建立阅读指导平台。

指导学生学会

　　六、具体措施

　　1、在开学初向学生介绍课外阅读的益处，通过向学校图书馆借阅和学生自带，使图书角都有一定数量的书籍，再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。

每周可换书一次。

　　2、在班级阅读氛围形成后，向学生推荐阅读书目，并争取取得家长的支持和配合。

本学期主要推荐学生阅读《昆虫记》、《三字经》等。

　　3、保证阅读时间：

每天晚上和周五的阅读课时间，要有半小时的阅读时间。

　　4、要求学生看课外书时坚持写读书笔记，摘录好词佳句，写读书收获等，并将自己感受最深的有选择地记在童心读书卡上。

　　5、每周五下午第三节课为课外阅读指导课，解决在阅读时遇到的问题并交流读书收获。

教师根据学生本周的阅读情况作适当指导。

　　6、不定期在班上开展读书交流活动，如童话故事会、成语故事会等。

　　7、定期展示学生的阅读积累本、读后感、优秀作文等，每月一次评选班级读书小标兵，隆重地进行奖励表彰。

　　读书可以改变人的精神面貌，读书可以改善学生的学习状态，读书是为人生奠基的，为了能使读书活动真正见到成效，课外阅读是一项长期的任务，需要我们持之以恒的努力与坚持。