坐井观天试讲.docx

坐井观天试讲.docx

《坐井观天试讲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坐井观天试讲.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

坐井观天试讲

小朋友们，你们知道天有多大吗？

（生答，总结评价）。

可是，从前却有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？

（带着我们的好奇心）想知道就一起来读读这个故事《坐井观天》（板书坐井观天）

齐读课题

师：

“观”是什么意思？

生：

看。

师：

那么坐井观天是什么意思？

生：

（青蛙）坐在井里看天。

（师：

你是通过预习课文知道的，板书：

青蛙。

）

师：

怎样记住这个蛙字？

生：

左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。

师：

我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？

生：

娃娃的娃。

（板书：

娃）

生：

山洼的洼。

（洼）

师：

它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。

师：

那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？

你们想知道吗？

（生：

想。

）那就让我们读读这个故事。

师：

读课文之前，先要听好老师的要求

第一，要会读，读懂这个故事；读课文的时候，

第二，读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。

第三，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理.

请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。

现在大家抓紧时间练习读书吧。

播放录像

1.初读课文：

师：

标题的意思我们知道了。

那么课文讲了一个什么小故事呢？

请大家读课文，并完成填空。

出示幻灯片：

（）和（）争论（）的故事。

．学习课文第一段：

师：

青蛙和小鸟是在哪争论的呢？

现在大家读读第一自然段，并完成下面的填空。

出示幻灯片：

青蛙井（），小鸟（）。

1全班齐读课文的第一自然段。

2说明青蛙和小鸟的位置。

（生答，师板书：

青蛙——井里小鸟——井沿上）

㈡．学习课文第二至七自然段：

师：

它们争论什么呢？

请大家读2－7自然段找一找课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，分别是什么？

1.生自读课文2~7自然段，整体感知：

课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，三次分别是？

生：

青蛙和小鸟一共有三次对话。

2.学习第一次对话：

师：

现在找俩位同学分角色给大家读一读它们的第一次对话。

并思考问题“读小鸟的话你知道了什么？

”

出示幻灯片：

小鸟和青蛙的第一次对话的内容，问题：

读小鸟的话你知道了什么？

分角色朗读：

请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟

师：

读小鸟的话知道了什么？

生：

小鸟飞了很远的路。

师：

哪个词能看出小鸟飞了很远的路?

生：

我从“飞了一百多里”看出来的。

生：

我从“口渴了”看出来的。

师：

落在井沿的小鸟，这时会有什么感觉？

生：

小鸟又累又渴。

师：

小鸟又累又渴，已经没有什么力气了，大家应该怎样读，自己试一试。

学生朗读

师：

谁能读一读？

学生范读（如果读不好，教师范读）

师：

大家读的真棒，都把小鸟又累又渴的感觉读出来了。

师：

通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？

生：

小鸟。

（师板书小鸟）

师：

青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？

生：

小鸟落在井沿上。

（师板书井沿）

师：

“井沿”是什么意思？

生：

井的边上。

师：

也就是井口的边上。

师：

怎样记住这个“沿”？

生：

左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：

是个“几”吗？

没有钩。

（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？

生：

船。

生：

铅。

师：

能给这个字组个词吗？

生：

沿着。

师：

沿岸。

师：

小鸟为什么落在井沿上？

生：

口渴了，下来找点水喝。

（师板书：

渴喝）

师：

这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：

一个是三点水旁，一个是口字旁。

师：

因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。

跟我读一下，师边补充板书边领读。

口渴喝水

3.学习第二次对话：

师：

听了小鸟的话，青蛙又有什么反应呢？

我们一起来读一读它们的第二次对话。

在读的过程中思考这些问题。

出示幻灯片：

问题

A、青蛙说小鸟“别说大话了，这里的“大话”是什么意思？

指什么内容？

B、青蛙认为天有多大？

C、小鸟同意青蛙的看法吗？

它的看法是什么呢？

“无边无际”是什么意思。

一起朗读对话。

师：

问题比较多，请大家默读这部分，把这些问题仔细的思考思考。

学生思考问题

师：

谁能回答这些问题？

生：

大话：

夸张的话，吹牛的话。

师：

青蛙认为小鸟说了什么大话呢？

生：

大话指的内容是：

小鸟说飞了一百多里。

师：

青蛙认为小鸟在说大话，这句话我们应该怎样读呢？

学生范读

师：

那么青蛙认为天有多大？

生：

青蛙认为天不过井口那么大。

教师板书：

井口那么大

师：

我们就来读一读青蛙的话吧。

学生朗读

师：

青蛙用那么，那么来形容天的大小，现在我们也用那么那么来仿造句子。

学生仿造句子

师：

第三个问题的答案是什么？

生：

小鸟不同意青蛙的看法。

小鸟认为天是无边无际。

生：

“无边无际”：

形容很大，没有边际。

师：

让我们读一读小鸟的话吧？

学生朗读，教师指导。

4.学习第三次对话：

师：

我们刚才知道了青蛙和小鸟的不同观点，下面我们就来看一看它们为什么坚持自己的观点。

师：

我们来读一读它们的第三次对话，女生扮演青蛙，男生扮演小鸟。

学生读课文

师：

同学们请大家带着下面的问题默读对话，并找出答案。

a.青蛙说：

“我不会弄错的。

”是什么意思？

为什么不会弄错？

b.青蛙笑着说，它为什么笑？

c.小鸟也笑了，它笑什么？

师：

青蛙说：

“我不会弄错的。

”是什么意思？

谁能回答问题？

生：

青蛙说自己说的是正确的。

师：

为什么不会弄错？

生：

因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看到天。

师：

这部分有两个“笑”，它们的意思相同吗？

生：

不同。

师：

那么青蛙笑着说，它为什么笑？

生：

青蛙取笑小鸟，认为小鸟不懂装懂。

师：

让我们带着青蛙取笑小鸟的语气，读读青蛙说的话。

学生朗读

师：

大家读的真棒。

小鸟也笑了，它笑什么呢?

生：

小鸟笑青蛙自以为是。

师：

谁能读出小鸟嘲笑青蛙的语气？

学生朗读

师：

通过刚才的学习你觉得小青蛙怎样呢？

生：

青蛙错了还坚持自己的错误看法。

生：

看问题不全面。

师：

我们生活中就是用坐井观天来形容像小青蛙这样的人。

师：

我们怎样避免做一个“坐井观天”的人呢？

学生回答

二、读文识字，读中感悟

2、交流，并学习生字

师：

通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？

生：

小鸟。

（师板书小鸟）

师：

青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？

生：

小鸟落在井沿上。

（师板书井沿）

师：

“井沿”是什么意思？

生：

井的边上。

师：

也就是井口的边上。

师：

怎样记住这个“沿”？

生：

左边一个“三点水”，右边一个“几”。

师：

是个“几”吗？

没有钩。

（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？

生：

船。

生：

铅。

师：

能给这个字组个词吗？

生：

沿着。

师：

沿岸。

师：

小鸟为什么落在井沿上？

生：

口渴了，下来找点水喝。

（师板书：

渴喝）

师：

这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？

生：

一个是三点水旁，一个是口字旁。

师：

因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。

跟我读一下，师边补充板书边领读。

口渴喝水让学生再组几个词，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。

师：

把包含这两个词语的那段读出来。

在第几段？

（生：

第三段）

师起个头，学生齐读。

师板书生字“答”，再记一记，组组词，说说话。

师：

那么青蛙看到的天是什么样的呢？

生：

不过井口那么大。

（师板书：

井口那么大）

师：

谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？

（抽一生读）

师：

这里的“说大话”是什么意思？

生：

不是真的，是假的。

（没有给这个学生及时的肯定。

还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。

“飞了一百多里”）

师：

就是夸张、吹牛，不切实际的话。

谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？

（又一生读）

师：

很棒

师：

这里面有一个多音字，谁知道？

生：

还（师板书两种读音并组词）

师：

青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？

小鸟看到的天是什么样的？

生：

无边无际。

（师板书）

师：

“无边无际”是什么意思？

生：

看不着头。

师：

就是看不到边际，很大。

能用“无边无际”说个句子吗？

生：

庄稼无边无际。

师：

如果这整块地方都种的庄稼，你说它无边无际很大。

生：

山无边无际。

生：

石头无边无际。

生：

大海无边无际。

（看来学生对于这个词语还是不算理解，不会运用。

）

师：

谁来把这句话完整的读读？

（抽生读）

师：

自己再读一读。

（抽生读）

师：

小组分角色读一读。

师：

（抽查分角色读）谁当青蛙？

谁当小鸟？

老师读旁白。

师：

这两段跟我读一遍。

自己再读读。

师：

我们集体读一遍。

师：

青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？

生：

青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。

师：

哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。

师：

我们可以做个实验，亲身体会一下。

把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？

生：

通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。

师：

也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。

（可以继续引导。

师：

我们知道是谁弄错了？

生肯定回答“青蛙”。

师：

可青蛙就是不相信小鸟说的话，它为什么那么自信呢？

引导生回答出：

因为青蛙说“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

”它认为自己天天看到的天都是井口那么大，不会弄错的。

引出最后的一次对话。

再让学生朗读，朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”，引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的，为什么笑了？

）

师：

小鸟为了让青蛙相信自己的话，提出让它跳出井口来看一看。

想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它会看到什么，说些什么？

先在小组里说说。

师：

谁起来说说？

生：

如果青蛙跳出井口，它会说：

“天真大呀！

”

生：

青蛙看到天，它会说：

“天真的很大呀！

”

师：

这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。

（我是想让他们在理解文之后，把整个故事贯通起来，进入角色感情朗读。

）

师：

这样吧，老师读旁白，男同学当青蛙，女同学当小鸟。

三、总结

师：

学习了这篇课文，我们知道青蛙目光短浅，见识有限，还自以为是，所以老师希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，开阔眼界，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

（这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解，我应该用一些他们容易理解的词语来说，而且缺少过渡。

我应该先让学生自己说说通过这个小故事，你懂得了什么？

然后我再总结：

是啊，青蛙天天坐在井里，对外面的事情知道的太少了，而且它还不听别人的劝告，我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。

我们要像小鸟一样多接触外面的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。

比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。

）

板书：

无边无际

    小鸟  井沿

    坐井观天 井口那么大

    青蛙