师德师风培训记录.docx

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师德师风培训记录

培训主题：

社会主义核心价值体系的主要内容

一、社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容：

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

这个表述是分别从国家、社会、个人三个层面进行的。

1．马克思主义指导思想（是灵魂）2．中国特色社会主义共同理想（是主题）

3．以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神（是精髓）

4．社会主义荣辱观。

（是基础）马克思主义指导思想（是灵魂）。

中

国特色社会主义共同理想（是主题）。

民族精神和时代精神（是精髓）。

二、社会主义核心价值体系的特征

一是主导性。

二是现实性。

三、是包容性。

四是超越性。

五是开放性。

三、社会主义核心价值体系的建设路径一要统一思想二要包容整合三要制度创新

培训主题：

教师职业道德规范

一、教师职业道德规范的基本内容依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表

二、教师职业道德规范核心

1、爱国守法——教师职业的基本要求

2、爱岗敬业——教师职业的本质要求

3、热爱学生——师德的灵魂

4、教书育人——教师的天职

5、为人师表——教师职业的内在要求

6、终身学习——教师专业发展不竭的动力

三、如何提升教师职业道德修养

1、师德的重要性，德是做人的灵魂和根本。

2、贯彻以德育人的思想首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生。

3、在业务上要注意不断提高自己。

4、“德高为师，身正为范”，教师要以身作则。

四、教师职业道德规范的作用

1、调节和教育作用；

2、榜样和带动作用；

3、影响和促进作用：

1）对精神文明建设的促进作用

2）对物质文明的推动作用

3）对社会生活的影响作用

主题：

中小学教师行为规范“十要”、“十不准”

一、“十要”

1、要贯彻党的教育方针，面向全体学生，使学生在德、智、体、美等方面发展，积极培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育；

2、要尊重学生，对学生的教诲要动之以情，晓之以理，要坚持家访制度；

3、要充分利用教材中的相关内容，对学生进行爱国主义、共产主义思想品德教育，坚持德育为主、五育并举；

4、要举止高雅，着装整洁，仪表端庄、谈吐文明，待人诚恳和蔼，不穿戴与教师身份不相称的服饰；

5、要重视后进生的转化工作，有针对性地组织课后指导；

6、要加强学习，钻研大纲，熟悉教材，认真备课；

7、要用谈话式教学法（启发式和讨论式）进行教学，坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为主原则；

8、要自尊自重。

教师之间要互相尊重，互相帮助，不嫉贤妒能；

9、要关心时事，学习政策，遵纪守法，廉洁自律，不断增强事业心、责任感；

10、要努力学习教育科学理论，不断更新观念，提高学识水平，努力

提高教育教学质量

二、“十不准”

1、不准违反《中小学教师职业道德规范》；

2、不准讽刺挖苦学生、歧视后进生和体罚、变相体罚学生；

3、不准以任何理由和借口驱赶后进生转学和退学；

4、不准向学校或家长索要收受礼品或钱物；

5、不准以任何借口向学生家长借钱借物；

6、不准参加赌博以及迷信活动和其他非法组织的各种活动；

7、不准让学生购买教育部门审定之外的复习资料、教辅读物或其他商品；

8、不准擅自设立收费项目或提高收费标准；

9、不准动辄让学生家长到校并训斥家长；

10、不准有偿为自己所教学生补课。

一、教师职业道德的教育功能

1.教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；

2.良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用；

3.教师文明的言谈举止对学生行为习惯的养成起着修正作用；

4.教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

二、中小学教师必须养成的八个职业道德习惯一是热情主动；二是端庄大方；三是规范得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。

三、教师形象的塑造应从哪些方面入手？

从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。

四、教师形象塑造的几个维度。

1.角色定位；

2.注意首轮效应。

五、什么是教师职业作风？

教师应该树立哪些优良职业作风？

职业作风：

教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。

内容：

1.实事求是，坚持真理；2.工作积极，认真负责；3.忠诚坦白，平等待人；4.发扬民主，团结互助。

六、什么是教师德性？

它有哪些表现？

教师德性：

教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。

表现在：

⑴教师德行是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育前能的品质；⑵还表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；⑶在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

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