拼音和识字教学案例.docx

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拼音和识字教学案例

教学案例及教案编写格式

案例1：

zhchshr

教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学重点：

学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

学会zhichishiri四个整体认读音节会正确读出它们的四声。

教学难点：

能正确区分声母和整体认读音节。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读：

zcs

zicisi呢？

发音时要注意什么？

（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。

）

2、拼读音节zácìsǎsīsūzécùzǔcā

今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。

发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。

（教师手心向上，指尖稍稍翘起。

）

二、教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

（1）看插图说话引出zh：

谁坐在什么地方干什么？

（听话说话：

妈妈坐在椅子上织毛衣。

）

教师说明：

织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

板书zh

（2）教师范读，讲解要领：

舌尖平伸，抵在上齿背后。

（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？

“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

zh—zhi对比读。

2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。

（1）出示插图：

图上画着谁？

他在干什么？

（小孩坐在椅子上吃苹果。

）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。

（示范发音，发ch时是要送气的。

）

（3）怎么记住ch的字形呢？

（c加椅子chchch）

（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

（5）出示插图：

小狮子站在什么地方？

“狮”的声母就是sh。

开火车读准sh音。

（6）出示整体认读音节zhi，指名读。

出示：

zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？

（读得又响又长。

）

（7）对比读：

zh—zhich—chish—shi

3、教学r和ri。

（1）出示插图：

图上画着什么？

小苗为什么会发芽？

（小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。

）太阳照着大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

（3）怎样记住r，教顺口溜：

小苗发芽rrr。

（4）r—ri对比读。

三、指导书写，并书空。

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

生描红—临写—同桌互评

四、练习zhichishiri的四声，并带着词语读。

五、小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

案例2：

教学ɡ、k、h

教学目标：

1.学会ɡ、k、h三个声母，能读准音、认清形，在四线三格中正确书写。

2.继续学习拼读方法，读准ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教学重点：

掌握“ɡ、k、h”三个声母。

教学难点：

准确拼读ɡ、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ou相拼的音节。

教具：

拼音卡片，图片

教学过程：

一、小朋友们，在拼音王国里，我们认识了好多朋友，你能叫出它们的名字吗？

（出示卡片）

同学们读的真熟练，今天老师再给你们介绍三位新朋友。

二、看大屏幕：

1．春天到了，许多小朋友都到野外去寻找春天的足迹，看：

谁来了？

（出示小白鸽和小蝌蚪）

老师教大家说一首好听的儿歌，好不好？

小白鸽天上飞，

小蝌蚪水中游，

白鸽白鸽咕咕叫，

蝌蚪喝水笑呵呵。

2.再说一遍

3.同学们自己说一说

4.谁来说一说这首儿歌，谁说的好，小白鸽和小蝌蚪就会和谁交朋友（指名认读）

三、看大屏幕（出示书上的三幅图）

ɡēkēhē

白鸽蝌蚪喝水

1．图上有什么?

2．我们今天学习的三个声母就和这三个音有关系（ɡ、k、h）

3．这就是我们今天要认识的三个朋友:

[ɡ（ɡe）、k（ke）、h（he）]（板书课题）

4．白鸽的“鸽”,读得轻短些就是我们要认识的第一位朋友，

ɡ：

师范读，生模仿，指名读（开火车式）

5．蝌蚪的“蝌”,读得轻短些就是第二位朋友，谁来试一试怎么读（指名2人）师范读，生跟读，自己读一读（开火车式）

6．喝水的“喝”,读得轻短些就是第三位朋友，自己试着读一读

师纠正，（开火车式）

7．把三个声母连起来读一读，齐读

8．你有什么好方法记住这三位好朋友？

（用图记形）

9.指导书写

老师范写，然后边巡视边指导学生写。

四、课中休息（边说前面的儿歌，边做动作）

五、出示书上的枝形图练习拼读。

老师这里有一些音节，你们会读吗？

先自己练习，再指名读

六、做游戏。

（找18名同学手中拿着字母卡片到前面）

放音乐，大家一起做找朋友的游戏：

我的名字叫ɡ，我的名字叫α，我们共同的名字叫ɡɑ对吗？

全班齐读一遍。

七、练习读书。

师领读，生自练。

回家读给家长听。

第二课时

教学目标：

1、巩固上节课所学内容。

2、学习三拼音，初步学习三拼连读的拼音方法，会拼读介母是u的音节。

教学重难点：

学会拼读介母是u的音节。

一、复习

1．（出示字母卡片）指名读、齐读。

2．出示ɡ.k.h与u.a.ai.ao.ou.ei等韵母相拼的音节让学生开火车式读。

二、学习三拼音节

1．屏幕显示：

ɡ—a—ɡa这个音节谁会读？

（指名一人读）

（出示ɡ—u—a—ɡua）如果在ɡ和a之间加个u你还会读吗？

看大屏幕,看看你们读的对不对？

2．屏幕显示西瓜实物图：

西瓜的“瓜”字由几个字母组成：

ɡ—u—a—

ɡua

它和我们以前学过的拼音有什么不同：

3．讲解：

以前我们学习的音节是由一个声母和一个韵母组成的，今天我们学习的拼音是由一个声母和两个韵母组成的，中间的这个我们给它起个新名字叫介母；由声母、介母，韵母组成的音节叫三拼音节，拼读时：

“前音轻短后音重，介音一滑猛一碰”。

4．教师范读，学生模仿读，自己读一读，指名读，齐读

5．屏幕显示：

hāmìɡuākǔɡuā

哈密瓜苦瓜

你能拼出这几个音节是什么吗？

学生指读.。

看看你们拼得对不对？

（出示哈密瓜和苦瓜图）

6．屏幕显示h--ɑ—hɑ让学生拼读。

再出示h—u—ɑ—huɑ

7．出示：

k—u—ɑ---kuɑ

读这个音节

提问：

你能用kuɑ组一个词或说一句话吗？

8．屏幕显示kuɑ的四声，自己练读、指名读。

三、课中休息

四、巩固练习

1．小组活动

拿起桌上的几张有三拼音节的卡片，看哪组读的又快又准确。

2．教师出示几组卡片，让小组比赛。

3.联系生活实际进行练习，出示一些音节。

ɡuō电饭锅的锅。

huǒɡuō吃涮羊肉的火锅。

huàtúhuà画图画。

kuòhào小括号。

师：

同学们拼的真不错，老师这还有一首好听的谜语呢，你们猜猜是什么？

这首好听的儿歌就在你们的书上，打开书23页，师范读，生自己读一读儿歌。

指导生练习读全课。

六、小结：

今天我们一起认识了三个朋友，学习了三拼音节，还学习了一首好听的儿歌，回家把这些读给你们的爸爸妈妈听，好吗？

小结归纳：

一节汉语拼音课的基本教学步骤

一、复习检查（2-3分钟）

一是复习前一节课所学的主要内容；二是复习和本节课教学内容有联系的内容。

如，学习复韵母ai\ei\ui时，先复习单韵母a\e\u\i,学习后鼻韵母时，先复习前鼻韵母等。

二、学习新课（20－25分钟）

1.看图提出新学习内容。

如学习“a”时，先看图，认识图上画的小孩子在啊、啊、啊地练习唱歌。

告诉学生这就是“a”的发音，随即板书“a”，学习“a”发音。

接着让学生观察图中小女孩的头和小辫，帮助记忆“a”形。

2.指导发音。

（教师范读；教师说明发音方法；学生仿读。

）可利用课本插图或其他实物、屏幕显示以及口语中常用的词语帮助发音。

如发“ai”音时，先看图上两个挨着站在一起，一个高、一个矮，借“挨、矮”的音，学习“ai”的音。

指导发音方法时，先发“a”，然后滑动到“i”收住。

自然发出“ai”的音。

也可以让学生观察老师或同学发“ai”时的口型，并跟着发音。

有条件的班级，可听录音磁带练习发音。

3.练读新音。

形式要多样，训练的面要广，训练的量要足。

特别是应让学生个别读，以发现问题。

4.指导学习声调。

教单韵母时，要指导学生认识声调。

声母不带调。

（在第一课就要讲清四声的要领，教给学生口诀。

后面的韵母可启发学生自己读四声。

可在语言环境中学习四声，如：

挨着、挨饿、高矮、热爱。

）

5.指导学习拼音方法。

在学生学习单韵母和四声后，一般做法是在学习声母的同时，开始学习拼音方法。

学习拼读法，要强调声母读得轻，韵母读得响亮，声韵快速拼合。

（教给学生两拼法和三拼法。

先拼不带调的，再拼带调的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。

）

6.指导书写字母。

书写字母前，先认识四线三格，知道有上、中、下三格。

弄清楚占中格的、占上中格的、占中下格的、占上中下格的四格类型字母的占位，并掌握字母的笔画名称及书写笔顺。

以上五项内容，不是一节课内都未完成的，也不是各个项目教学的全部内容。

一节课，只能教学一两个字母或某一种拼音方法。

三、复习巩固（10分钟）

1.抓重点、难点；

2.形式要多样：

找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等；

3.指导读书。

四、小结、布置作业：

小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。

课题：

《识字四》教学设计

教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。

3．激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，初步产生观察、了解小动物的兴趣。

教学重难点

1．教学重点：

认识“蜻、蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．教学难点：

在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

教学时间：

一课时

教具准备：

多媒体课件。

教学过程

一、激发导入，引入新课

师：

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。

春天过去了就是夏天。

让我们一起走进夏天吧。

（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

请你们仔细观察，小动物在做什么呢？

在生活中你们见过这些小动物吗？

在什么地方见过它们？

生：

蜻蜓在空中飞呢。

生：

蝴蝶在跳舞。

生：

蝌蚪在水里游泳。

生：

我在家里见过蜘蛛。

我在河里见过蝌蚪。

生：

……

二、读儿歌，识生字

1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

生：

可以借助拼音读准字音。

生：

可以问老师，问同学。

2．这些都是很好的学习方法。

现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

（1）哪些同学读完了，快快坐好。

这些字你们认识吗？

教师出示“展、运、网”。

生：

展　展翅　蜻蜓半空展翅飞。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

生：

运　运食粮　蚂蚁地上运食粮。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

（画球网的简笔画）这是什么呀？

生：

球网

师：

对，而且这是一张有魔法的球网。

（在简笔画上勾出“网”字）你发现了什么？

生：

画和字很像。

师：

对啊，谁能在儿歌中找到这个字读给大家听一听啊？

生：

网　结网　蜘蛛房前结网忙。

（个别读，其他同学跟着读。

）

师：

你还知道什么网？

学生纷纷说：

球网　铁丝网　电网　渔网　上网

（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。

听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

学生一人读一行。

评价：

字音读得真准确。

这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

学生一人读一句。

3．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。

先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

把你认识的小动物的名字读给前后桌听听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物的名字。

不认识的同学之间互相学习。

（1）检查：

你都画了哪个词？

生：

我画了蜻蜓　蝴蝶　蜘蛛　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪

（2）谁和他画的一样呀？

聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

学生齐读。

4．小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

（出示课件）

（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？

（图画、拼音、词语全部出示）

一名学生读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？

（去掉图画）愿意读的一起读。

学生自由朗读。

（3）拼音不见了，还认识吗？

分小组读词语。

同学之间互相帮助。

5．排列顺序读：

在这些词中你还有哪个词不认识？

请你的好朋友来帮助你。

还有谁不认识？

快问问你的同桌。

谁全认识了？

全认识的同学请起立，你们大声读一读。

6．同学们的字音读得真准，我们来玩一个游戏——找朋友。

（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。

学生一边拍手一边读词语。

三、感悟方法，培养能力

1．（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

生：

都有虫字旁。

2．你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：

这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

生：

这些字都是小动物的名字。

生：

这些字都是虫子。

是昆虫。

生：

小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

评价学生：

你真是个会思考的孩子。

（2）引导发现声旁：

“蚂”这个字念什么？

（出示“蚂”字，并随后遮住“虫”旁）那么，这个字读什么？

生：

蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

生：

表示读音。

评价：

你真是会动脑筋的孩子。

3．小结：

像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫──形声字。

一起说：

形声字。

在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

四、指导书写

1．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。

听，小姑娘对我们说什么了。

你们想对她说什么呢？

（课件出示三个“蚂”字）

请看这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

学生：

中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。

右边的字左右两部分又太挤了。

范书：

讲解要求。

在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。

2．蚁：

这个字念什么？

伸出小手我们写一写。

我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空。

3．提醒写字的要求：

写字时我们一定要保持正确的写字姿势。

争取把字写正确、写漂亮。

这些要求你都做到了，就会得到小星星。

4．学生书写。

描红。

仿写。

5．评价：

有很多同学得到了小星星。

相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？

请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。

练好之后，读给同桌听。

学生自己练习读书，再读给同桌听。

齐读。

指名读。

2．哪些同学愿意为大家读一读呀？

分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

3．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？

你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？

比如，什么在什么地方做什么？

我们可以说，鸭子河里在洗澡。

生：

白兔地上蹦蹦跳。

生：

小猫树旁喵喵叫。

生：

小狗路边汪汪叫。

……

师：

看来很多同学都愿意来说一说自己的儿歌，那么现在就请同学们把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。

还可以把写的儿歌给老师看看。

不会写的字可以写拼音。

六、课外拓展

1、找一找：

带有虫字旁的字和小动物的图片。

2、读一读：

有关小动物的书籍，了解小动物的活动。

【教学反思】

1．采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采用多种认读方式：

自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。

整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。

我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。

　　2．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

　　针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。

”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

3．重视写字指导，培养良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。

还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。

对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。

这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。

小结：

识字教学教案一般规律

随文识字教学设计（模板）：

课题：

（居中）

教学目标：

　　　1．学生会认（）个生字：

……，会写（）个生字……；

　　　2．学生能正确、流利地朗读课文；

3．学生能说出、找出、划出、写出、复述、背出、运用、辨别或模仿…

4.参与……活动，讨论、交流（评价），说出自己看法（观点或感受），或谈谈自己的理解、感受或喜爱的理由。

教学重难点：

1．教学重点：

认识“……”等（）个生字，会写“……”等（）个字。

2．教学难点：

正确、流利地朗读谚语（课文）。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、联系生活，导入课题（或图片导入、谜语导入、谈话导入等）

二、初读儿歌（课文），识字识词（或双向互动，趣味识字）

1．借助拼音，初读课文（学生借助音节读课文，边读边画出要学的生字）

2．圈划生字，自主认读（这环节可分为两步）

（1）教师出示带有音节的识字卡片，让学生练习读准字音，同时感知字形。

（这一教学环节中我们可采用“开火车”“赛读”多种方法，激活孩子的思维意识。

）

（2）去掉音节，再让学生认读生字，试着组词，进一步感知字形。

（尽可能采用如去音节、图片，猜谜语，讲故事，做动作等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。

虽初次见面时就留下深刻的印象，激发了学生的学习兴趣。

）

3．记忆字形，教给方法

（如：

课件出示要求会写的8个生字，这些生字我们不仅要会读，还要记住它们的样子。

看看这些字中有没有你以前就认识的？

是在哪里怎么认识的？

不认识的今天你有什么好办法记住呢？

交流识字方法：

用加一加、减一减、比一比、形声字识字、编顺口溜等方法识记字形。

　　　　生1：

我记“萝”字，我是这样记的：

草字头加姓罗的罗。

我们班上罗俊康就姓罗。

　　　　生2：

我记“绿”字，我是这样记的：

绞丝旁加个记录的录。

　　　　生3：

我记“柿”字，我是这样记的：

木字旁加个娄底市的市。

　　　　生4：

我记“菜”字，我是这样记的：

草字头加个采摘的采。

　　　　师：

你们用的都是加一加的方法记的，不错。

我是这样记“菜”字的：

一个戴草帽的人在菜园里采摘蔬菜。

　　　　生5：

我记“瓜”字，“瓜”和“爪”字长得很像，“瓜”字中间是竖提加点，“爪”字中间是一竖。

　　　　师：

我也有一个办法记“瓜”字，“瓜”字中的撇、捺、竖提就像瓜藤，中间的点就像藤上结的瓜。

你们看像不像，所以写的时候千万不要漏掉中间那一点哦！

　　　　“豆”和“角”引导编顺口溜：

　　　　豆：

一口吃掉桌上2粒豆。

角：

用字头上一把刀，用刀砍去一只角。

）

4．朗读课文，激发兴趣，巩固生字词。

如：

（1）同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？

你觉得应该怎样来读这首儿歌？

请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？

你觉得这一句应该怎样读？

（学生再读儿歌）

（2）抽查朗读，根据抽查情况指导读正确，读流利。

（朗读交流，相互促进）

　　（3）一人一句接力读。

（4）男女同学或小组竞赛读

（5）配合动作表演读。

三、指导书写、强化识记

１．（课件）出示生字。

（如：

出示：

夕　与　川　州　台　争　民　族）

２．自读、齐读、指名读。

３．说说在书写时应该注意什么？

４．教师在田字格里范写一个，学生写一个。

依次进行。

５．课堂练习，小组内互相检查评议，老师巡视指导。

四、课堂小结

五、布置作业

六、板书