粤教版必修一古典诗歌1单元教学设计合集.docx

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粤教版必修一古典诗歌1单元教学设计合集

2019-2020年粤教版必修一古典诗歌

（1）单元教学设计合集

篇目

教学设计者

《〈诗经〉两首》

郑念美

《离骚》

苏泽涛

《孔雀东南飞》

潘瑞琪

《汉魏晋诗三首》

李洁、谢泽鸿

《汉乐府两首》

邱桂清

《南朝诗两首》

李丽冬

《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》

谢泽鸿

1．领悟古体诗的情趣和艺术魅力，丰富学生的心灵世界。

2．让学生练习写诗，用诗歌的形式描述自己的生活感受，表达自己的内心情感。

三、教学设想

（一）设计理念

倡导自主、探究的学习方式，重点落在引导学生“如何鉴赏？

”“鉴赏什么？

”两个问题上。

“如何鉴赏？

”主要是在教学整体设计上，以阅读基本规律为指导，引导学生由浅入深，逐步鉴赏，按“释题——知人论世——诵读——整体感知——研读诗句——总结归纳——拓展延伸”的步骤展开；“鉴赏什么？

”主要是在教学中引导学生，欣赏诗词的形象，赋比兴象征对比等手法的运用，回环复沓善用叠词质朴清新的语言风格。

（二）教学方法

1．诵读法：

以朗读指导、训练为主线，按“读顺→读懂→读悟”的基本程序，从浅入深领悟文本含义。

以读助解，并争取当堂成诵。

2．合作探究法：

以师生合作探究为主线，按“整体感知→粗略探究→精细探究→拓展探究”的基本程序，让学生体验探究的过程，提升对古诗文的鉴赏能力。

（三）教学时数和设想

教学时数：

共15教时

《〈诗经〉两首》3课时《静女》的教学关键在于引导学生通过细节描写及其他表现手法理解男女主人公的形象和特征。

《氓》的教学主要在理解诗歌大意的基础上，引导学生理解女主人公的形象和性格特征，主要从氓前后态度的对比中进行分析。

并结合写作背景引导学生对女主人公爱情失败的原因进行简单的探讨。

最后适当介绍《诗经》的其他作品，拓展学生的阅读面。

《离骚》2课时第一课时主要介绍与《离骚》相关的文学知识，指导学生准确朗读课文，积累重点字词，理解课文大意。

第二课时认识屈原形象及其理想，并结合相关名句进行鉴赏。

《孔雀东南飞》3课时

第一课时：

理清情节，感知主人公形象。

第二课时：

塑造人物的方法、主题的提炼、其他人物形象的概括。

第三课时：

探究学习，研究作品的思想意义，掌握文言词句，小结艺术特色。

《汉魏晋诗三首》3课时教学时抓住重点诗句，以点带面，引导学生理解和鉴赏作品。

《汉乐府两首》1课时两首诗都是汉乐府中的名篇，且都是爱情主题，因此把感受诗中古代女子对所爱的真挚、执着作为主线。

又因《饮马长城窟行》更能体现汉乐府诗歌的特点，内容更丰富、更有意蕴，所以详讲《饮马长城窟行》，略讲《上邪》。

《南朝诗两首》2课时这两首诗写景都非常出色，而且有艺术水准相当高的名句。

讲授的时候，应该抓住写景的名句，引导学生从炼字、修辞手法等角度来鉴赏。

此外，还要引导学生捕捉、欣赏诗人隐藏在景物中的一闪而过的情感，明白山水田园诗不仅仅在于描绘美好的田园风光或者自然风景，作者往往在观山赏水中寄寓了很深的人生感慨。

要读懂诗人的感慨，才算是真正读懂了诗歌。

《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》1课时创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化；拓展学习，活学活用（尝试写作）。

四、教学设计

《诗经》两首

澄海实验高级中学郑念美

教学目标：

1．了解并识记《诗经》的相关文学知识，尤其是《诗经》“六艺”。

2．理解诗歌大意并积累相关的字词。

3．能结合文本赏析诗歌的艺术形象，特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。

4．在把握主人公性格的基础上，欣赏《静女》爱情的甜蜜；同情《氓》女主人公的不幸的爱情遭遇。

教学重点：

1．通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想。

2．指导学生鉴赏诗歌的艺术特点，理解《诗经》的现实主义风格。

教学难点：

1．体会《静女》中重章复唱的特点和细节描写的作用。

2．体会《氓》中的人物形象及比、兴的艺术表达手法的妙处。

教学方法：

以诵读法为主

教具准备：

幻灯机

教学课时：

三课时

一静女（一课时）

一．导入

爱情是一个说不尽的话题。

关于爱情的诗句，同学们知道多少呢？

参考：

1．衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

2．问世间情为何物，直叫人生死相许。

3．两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

4．郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

5．天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

6．生命诚可贵，爱情价更高。

7.身无彩凤双飞翼。

心有灵犀一点通。

二．知识积累

（一）文学常识积累

1．《诗经》是中国最早的一部诗歌总集。

共有诗歌305首，因此又称《诗三百》。

从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。

反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。

2．《诗经》分“风”“雅”三部分。

《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍运用“赋”“比”“兴”，在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。

“赋”“比”“兴”以及“风”“雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”。

风、雅、颂、是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。

过渡：

《诗经》赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加以说明：

赋者，敷陈其事而直言之者也。

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之辞也。

用今天的话说：

“赋”直接叙事，刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的话。

《静女》主要运用赋的手法，而《氓》主要运用“比”、“兴”的手法，我们学习课文时再结合具体句子学习“赋”、“比”、“兴”这三种表现手法。

《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。

《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少，《静女》就是其中的一篇。

（二）文言基础知识积累

结合注释积累下列词语：

姝俟见踟蹰贻说归洵

三．信息筛选

（一）朗读《静女》一诗，注意《诗经》诗句独特的四言节奏

1．范读

2．集体朗读

3．教师总结四言诗的诵读节奏：

四言诗句一般读成“二/二”节拍

4．指名学生朗读，大家指正。

5．请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气，语调。

（二）结合注释，理清情节

参考：

诗中描绘了一对青年男女幽会的情景：

焦急等待——深情回忆——定情喜悦

或：

用一男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。

（三）概括《静女》大意

参考：

通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。

四．分析人物性格特征

问题：

诗中男女主人公分别是怎样的形象？

请从文中找出根据

静女：

美丽活泼热情

男子：

憨厚纯朴真诚

（一）静女：

1．第一章：

“静女其妹，俟我于城隅。

”

与“我”约会的是一位怎样的姑娘？

（文雅而美丽）

由哪些字眼可以看出？

（“静”，“姝”）

“爱而不见”运用什么描写？

（细节描写）

传神地展现静女的什么性格特点？

明确：

“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。

2．第二章：

“静女其娈，贻我彤管”一“贻”一“归”，美人主动赠

3．第三章：

“自牧归荑，洵美且异。

”物→热情

（二）男子

第一章：

1．“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？

（细节描写）

这一描写非常传神，其传神之处在哪里？

明确：

“我”如约赶到“城隅”的时候，她却故意躲藏起来不出现，急得“我”抓耳搔腮。

→“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。

2．结合“爱而不见”，说说细节描写在本诗中的妙处。

明确：

这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。

第二章：

分析“说怿女美”。

1．问题：

“说”和“怿”都是“喜爱”的意思，作者连用两个“喜爱”可以看出“我”对静女所赠送的彤管是爱不释手，喜欢得不得了，那么，“我”为什么喜欢彤管？

明确：

一方面是因为“彤管”颜色鲜艳，漂亮，令“我”非常喜爱，陶醉其中，更重要的是彤管是文雅而美丽的姑娘送给“我”的。

“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。

这表现了“我”对“静女”的爱恋。

2．问题：

“彤管有炜，说怿女美”用了什么修辞手法？

请简要说明。

明确：

用了“双关”的修辞手法。

“彤管有炜，说怿女美”中的“女（汝）”，既指“彤管”，又指姑娘。

男青年托物寄情，表面上是喜爱“彤管”，实际上是借此来表达对姑娘的喜爱之情。

第三章：

1．“我”为什么喜欢“荑草”？

请用原文回答。

明确：

“匪女之为美，美人之贻”

2．“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？

明确：

“匪女之为美，美人之贻”字面上的含义是：

不是你（荑——茅草）美丽，而是因为它是美人（恋人）送的。

男主人公用这句话托物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来了礼轻情意重珍贵的礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表现了他对恋人的一片深情。

3．适当小结男女主人公的性格特征，点出其运用细节描写。

4．全班试背全诗

五．问题探究

这是一首写男女约会的民歌，表现了大胆而挚烈的情爱。

同学们会不会产生了一个疑问：

为什么古代的静女能够自由地同男子约会？

参考：

其实并不是一提到古代就是男女授受不亲，在西汉理学盛行之后，封建礼教才将妇女五花大绑，在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。

六．艺术鉴赏

重章复唱（重章叠句）

问题：

“静女其姝”“静女其娈”这两句只有一个字不同，这是《诗经》创作上的一个特点，是什么呢？

明确：

重章复唱（重章叠句），它是《诗经》中广泛运用的一种艺术手法。

它主要是在结构上造成一种回环反复的效果，并利于情感的抒发。

七．布置作业

1．背诵全诗。

2．阅读《郑风·子衿》一诗，比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。

青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？

青青子衿，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一日不见，如三月兮。

注：

衿：

衣领。

青衿是周代学子的服装。

嗣：

传送，给予

挑、达：

形容走来走去的情状。

阙：

古代城门上的楼。

参考答案：

不同点：

A角度不同：

《邶风·静女》是以男子的口吻写的；《郑风·子衿》是以女子的口吻写的。

B情节不同：

《邶风·静女》写青年男女的一次约会；《郑风·子衿》写少女盼望情人到来。

C基调不同：

《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。

《郑风·子衿》缠绵悱侧，哀婉动人。

D写法不同：

《邶风·静女》主要通过细节刻画人物；《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物；

E两首诗都写了主人公等待情侣时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。

《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。

共同点：

A对爱情的追求都大胆率真，绝不扭捏作态，表现出劳动人民纯朴的本色。

B风格朴实、清新

C重章复唱手法，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情抒发。

板书设计：

期望约会形象分析

恋人赠物爱情的美好静女：

美丽活泼热情

赞美恋人男子：

憨厚纯朴真诚

3预习《氓》，画出自己认为容易读错的生字词和难懂的句子。

氓

二课时

课前检查《静女》的背诵默写

教学过程：

一、导入

1．《静女》描写了男女青年约会的情景，展现了诗经时代的恋爱图景，那么，诗经时代的婚姻生活又是怎么样的呢？

让我们一起学习《氓》

2．简介《氓》。

《氓》选自《诗经·卫风》，是“卫风”中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。

它是一首叙事诗，全诗以第一人称“我”的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初