八年级生物下工作总结.docx

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八年级生物下工作总结

 如何提高学生学习生物学的兴趣

希望研究和解决的问题是：

如何提高学生学习生物学的兴趣？

对问题及原因的刨析：

1、社会环境方面，随着社会经济的发展，"打工热",大学生就业难,考上大学也是个打工仔等等,所以许多学生失去了学习的动力，继而失去兴趣，厌学也就成了一种共识。

2、在应试教育的背景下，教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。

教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。

教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反感。

3、学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师积极性不高。

4、在农村里教学资源不足。

教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也不足，没有专门的实验老师。

平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验，教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。

有的学校里只有一个多媒体教室，经常坏不能用。

再加上好多教师计算机操作不熟练，上个公开课都要请几个人来帮忙，所以也就索性不用。

修改理由：

原来对学生学习生物的兴趣不足原因的分析不够全面。

对问题的界定:

“兴趣是最好的老师”，兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与学习效果，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力。

在教学中曾经尝试从以下几个方面下功夫，来调动学生学习积极性。

1、介绍生物学与人类生产、生活的关系；介绍生物学领域的重大成就；介绍生物学科学家的科研故事；学习生物学的重要意义以及学习生物学的方法等等。

 2、结合“校本课程资源”的开发，建立了课外活动小组，比如：

校园植物的识别与保护、校园绿化的设计、自己动手制作教具等活动来调动学生的学习兴趣和学习积极性。

 问题是，无论哪种措施和手段都是一开始学生表现出一些新鲜感和趣味性，慢慢的又趋于平淡，深度的学习积极性很快又开始消退。

选择的策略及初步设想：

1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。

学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。

因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。

在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心

2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。

学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。

3、师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。

4、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感

5、精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。

课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。

精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。

导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。

问题解决的磨课安排

         新学期开展基于生物教学生活化的混合式课例研究，用《绿色植物的光合作用》

        承载问题解决的课例研究

         第一到二周：

研讨解决问题的措施和策略

       第三到八周：

结合研修，进行磨课。

       第九到十周：

总结提升

选择的策略及初步设想

1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。

学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。

因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。

在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心

2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。

学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。

师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。

3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感

4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。

 让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。

 让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。

 让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。

备课“连心卡”

亲爱的同学们，为了协助老师备好课，上好课，请你认真并实事求是填写下面内容，你的心声对老师很重要噢！

谢谢！

问题

课前

问题

课后

你对本课内容有兴趣吗？

你对哪些内容熟悉，感觉哪些内容陌生和比较难？

课堂上你收获最大、感受最深的是什么？

通过自学，哪些内容你自己学会了，你还知道哪些与本课相关的知识信息等。

你觉得哪些地方还没有听懂学会？

你希望老师用什么方法来上这节课，不希望老师用什么方法来上课？

假如这节课在别班重新上，你对老师有什么好的建议？

（教学方法、教学模式、语言、等方面）

请对本课提出两个新颖有深度的问题好吗？

你还想知道什么？

希望研究和解决的教学问题

通过几天来的学习，我们研修3组，经共同讨论，希望研究和解决的问题是：

如何提高学生学习生物学的兴趣？

对问题及原因

的刨析

选择的策略及初步设想

1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。

学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。

因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。

在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心

2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。

学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。

师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。

3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感

4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。

 让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。

 让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。

 让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。

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一、研究的问题是：

创设情境，激发学生学习兴趣，为学生搭建积极主动分析问题，探究解决问题的方法和途径。

二、想研究的原因有以下几个方面：

1、学生方面：

生物概念多难掌握，学习起来有一定的难度，学了新课，只知道背课本，但是不理解，不会运用。

出不来成绩，越来越不想学，即使学习，很多情况下也是被动的学习。

与语文，数学相比，占的分值少，认为是小科不够重视。

学生还有一种思想认为到考试的时候背背就行了。

学生的学习积极性不够，更不用说去积极地分析问题和解决问题了。

2、教师方面：

教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。

教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。

教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反感。

教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。

3、学校方面：

学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师积极性不高。

4、资源方面：

在农村里教学资源不足。

教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也不足，没有专门的实验老师。

平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验。

有的学校里只有一个多媒体教室，那么多的老师怎么用。

综合以上来看想研究怎么样创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生搭建积极主动的分析问题，探究解决问题的方法和途径。

三、在以前的教学中也做过一些尝试。

我在学校里组织的同课异构活动中，《免疫》那一节内容的时候导入用的是一个图片，这个图片是一盘炸好的，诱人的知了。

上课的时候图片一打出来，所有的学生都很兴奋，情绪激昂。

我乘机导入新课，这一盘美味味道鲜美，我们都很喜欢，但是有的同学能吃，有的却不能吃。

刚说完有几个孩子就高高的举起手来，说自己不能吃，会过敏。

我乘机引出课题免疫。

这个导入很受学生欢迎。

他们一下子进入了学习新课状态。

在学习《生物的多样性》的时候，里面有个地方提到几个古老的，特有的物种，但是书上没配插图，我从网上找到图片给学生展示，学生很高兴，把学习状态给调动起来了。

存在的问题我认为是：

没有充分利用好身边的教学资源，忽视了对学生兴趣的培养，忽视了对学生分析和解决的能力的培养。

四、初步设想：

充分利用各种资源如图片，视频，生活经验，实验材料等精心设计教学的各个环节，激发学生的学习兴趣。

大胆放手，创设情境，激发学习兴趣。

例如讲遗传的时候，让学生带来自己的照片和爸爸妈妈的照片，做一下比较，来理解遗传。

我想学习效果一定不错。

学习兴趣调动起来了，紧接着进行能力的培养，重视问题的提出，教师设计并且提出有思考价值的问题，学生在好奇心下就会去思考和探索。

重视实验课让学生有机会去操作，在形成技能的同时，利于所学知识解决实际问题。

设计练习的时候，设计思维型强的习题，培养学生的分析能力。

提出该问题的原因：

“学习是一种能力的构建过程，应积极培养本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为‘积极’的探索者”。

这就意味着学生要进行自觉主动的学习，在生物课堂上，成为“积极”的探索者、参与者，切实是学习的主人。

我们理解认为：

学生通过主动学习能培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，逐步成长为一个会学习的人；一个有自主能力和自主性格的人。

 在初中的生物课堂教学中，时常会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的情况。

时间一长，不少学生逐渐产生依赖习惯，小组学习依赖组长，班级交流依赖尖子生。

久而久之，丧失了自主意识、自主能力、自主习惯，感到学习枯燥无味，产生了厌学情绪。

要改变这一现象，就要发动学生积极主动参与课堂生物学习，真正成为学习的主人。

这种课堂效果不能满足为全体学生的全面发展服务。

因此如何提高学生的参与度是提高课堂教学的很好的切入点。

问题解决策略的选择1、创设能引发学生兴趣的情景，设计一个与学生密切相关或急于了解的驱动性问题，将学生注意力吸引到课堂内容中来。

2、设计合理的评价机制，学校