用爱为残疾孩子撑起一片蓝天.docx

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用爱为残疾孩子撑起一片蓝天

为残疾孩子的发展撑起一片蓝天

——随班就读残疾孩子教育点滴

东川中学赵晓芳

教育的实质就是以树人育人，提高人的整体素质，形成健全的人格，提高主体意识，发展良好个性为根本目的的教育，它强调人人拥有受教育的权利。

《21世纪中国教育振兴行动计划》指出：

“重视特殊教育，努力为广大残疾少年儿童提供受教育的机会，培养他们自强的精神和生存的能力。

”在农村，大多数的残疾儿童基本都是随班就读。

随班就读残疾儿童由于生理、心理上的缺陷，往往在学习生活中表现出极大的“不一样”和“特殊性”，为了他们将来的生活和做人，作为教育者的我们，就要抓住其“不一样”和“特殊性”，给予他们特别的教育，为他们将来的发展打下坚实的基础。

下面我就依据自己的教学经验，以自己曾经遇到过的两个学生：

智障儿童王惠和小儿麻痹症学生欧阳为例，谈谈自己就随班就读特殊儿童的教育点滴体会。

一、残疾儿童的基本情况

智障学生王慧是一个乖巧的女孩子，钢笔字也写得很不错。

虽然有智力障碍，但她的语言交流和生活能力却并没有什么异常。

她在小学的时候就办了残疾证。

因为一个不负责任的老师有一次在班上说王慧同学有“弱智证”可以不交作业，从此以后，同学们也不和她玩，她变得越来越不爱说话，自闭，没有朋友。

残疾孩子欧阳，除了肢体残疾外，智力很正常，学习成绩在班上属中上等，家庭条件也不错。

但因为先天性小儿麻痹症，父母总是娇惯他，性格倔强。

再加上因为肢体残疾，心理上的自我保护意识很强。

在班上经常欺负女生，还骂脏话，有一次，甚至拿拐杖打破了同学的头，同学们都不愿和他玩。

针对他们的这些特点，我主要从以下几方面对他们展开教育。

二、给予特别的关爱，打开他们的心锁。

比如，一个听力残疾的孩子看到同学指着他说笑时，就很可能认为是在说自己，从而产生对自己的厌弃和对他人的不满，拒绝同其交往，继而扩大到拒绝与所有人交往，形成心理闭锁。

教育他们的第一步，就是要帮助他们打开心锁，从而能够走出自己的世界，融入社会生活。

捷尔任斯基说过：

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱，才能教育好孩子。

”“智障”学生和残疾学生都有自卑心理，如果老师歧视、冷落和讽刺他们，就会加剧和强化他们的这种心理，使他们更加自卑，丧失自信心，甚至“破罐子破摔”，给教育工作带来困难。

教育根植于爱，尤其是对待“特殊”学生，更要倾注大量的爱。

让他们在老师和同学的爱中享受温暖，并学会爱别人。

“亲其师、信其道。

”虽然教育工作的成败不以师生感情的深浅而定，但是在教育实践中，我们很少发现一个不爱学生，与学生有对立情绪的教师，能取得良好的教育效果。

热爱学生，倾注爱心，好比是一座桥粱，有了它，才能使师生感情沟通融汇到一起，从而催化出学生对老师亲近、信任的感情，才能增强他们接受教育的内在动力。

平时我尽可能地多接触他们，细心观察他们的情绪，与他们亲切交谈，象母亲对子女那样，关心他们，气候有变化，我及时嘘寒问暖；有了疾病，我热情给予关怀和安慰，学习上我主动帮他们补课，释疑难题，同时我又鼓励班级孩子主动帮助、关心他们，不歧视他们……

我第一次上课的时候，在不了解王慧的特殊情况下，给她定了学习小组长，结果班上学生全笑了，这种笑深深伤害了王慧，在以后的课上，王慧始终不抬头，不仅如此，甚至有了不上学的念头。

为了打开王慧的心门，我一次又一次主动找她谈话，但她始终不开口。

后来，有一天下大雨，我主动把伞借给了她。

后来几次，我表扬她作业写得很整齐，并让全班同学向她学习，慢慢的，她看到我时，有了笑脸。

而且，在上语文课的时候，我总是会给她留一些简单容易的问题找她回答。

除此之外，我暗地安排了几个同学，每次课间的时候叫她一起出去玩，老师的“怜爱”和同学的“关爱”使她变得开朗起来，尽管她依然不怎么爱说话，但从她的脸上，我们感受到了她的快乐。

慢慢的，她融入了集体，慢慢的和同学们开始了正常的交流。

爱使她同学老师之间架起了一座心桥。

欧阳同学因为性格暴戾，加上因为下肢整个瘫痪，不活动，致使消化不好，老放屁，班上学生不但笑话他，还专门拿这个取笑他，为此他总是和班上同学打架。

针对他的情况，我就从他的学习成绩入手，不时的表扬和鼓励他，并且关心他的生活。

先是指定了几个身高体健的男同学，每天下课以后，争取督促他下楼走动。

另外，上学路上要经过一个大坡，他的残疾车上下比较困难，我专门成立了“爱心小组”，每天负责在坡前接送。

用老师的“怜爱”和同学的友爱，让他们感受到来自老师、同学的关爱，让他们深刻体味到这个大家庭的温暖，从而打开自己的心锁。

爱是源泉，用爱帮助他们走出封闭的自我，树立信心，激起他们对美好生活的追求。

三、用爱心营造和谐气氛，满足尊重需要

残疾儿童的生活环境相对封闭，对周围的人们抱着一种不信任的态度，担心受到嘲笑，学校是培养人教育人的场所，发挥自己在教育中的主导地位，主动的在班级中营造平等、互助、尊重他人的良好风气。

要让学生们明白作为一名公民就应该尊重自己，尊重他人，这是每个公民的责任。

当我们尊重孩子而孩子又把尊重的需要放在首位时，他们就会逐渐明白这样会使自己的所作所为和周围的世界变得多么美好，他们就会更加尊重别人。

对于残疾学生来说，他们需要温暖和爱，他们更需要尊重，一些帮助和“善举”不能对他们造成伤害。

像欧阳，刚开始，“爱心小组”的帮助，他并不接受，他觉得这种“施予”在时时处处提醒他与别人不一样。

后来，我就让他帮助其中几个学习差的同学学习，然后那些同学也以要向他问问题为由坚持要和他一起走，别人的需要让他坦然接受了来自于别人的帮助，所以“善举”必须是美的，才能让接受者尊严的接受，这是尊重的需要。

在这种良好的环境中，歧视慢慢没有了，敌对也悄悄消失了，取而代之的就是平等、互助、尊重。

对于残疾孩子来说，爱心也好，帮助也罢，重要是要让他们懂得尊重，同时也要满足他们尊重的需要，对他们的尊重，有时比施予他们关爱对于他们今后的人生来说更重要。

为此，作为教师的我们，在帮助他们的时候还需要技巧，才能更好的帮助他们。

四、以关爱引导起步，帮助他们树立自信心。

一个人的自信心最重要的支柱是什么呢？

是相信自己有实现自己目标的能力，而这种能力的培养首先从自立能力的培养为起点。

一个残疾的孩子，很容易对自己产生怜悯，由于身体上有缺陷，会对自己未来产生畏惧之心，甚至悲观失望。

人们对他们特意呵护，只会加重这些感受，使他们对自己失去信心。

他会为自己的处境担忧，其注意力不是放在如何用毅力来恢复功能，照顾自己，而是不断寻求慰籍。

在这样心境下成长的孩子不单单是生理上有残疾，更严重的是心理上也有残疾。

生理残疾可以用各种器械和技术来克服，但心理上的残疾却难以修复。

我知道人是有许多潜力的，身体残疾的孩子与常人不同，如果我们给他们创造发展的空间，他们便会获得常人所没有的能力来克服体残的劣势。

首先，作为教师的我们，在教学过程中，要有针对性的设计教学内容。

如对王慧这样的同学，在学习内容、习题难度都要做适当的调整，让她能够不断尝到成功的喜悦，从而培养他们学习上的自信心。

除此之外，要尽可能的发现他们身上的闪光点，鼓励他们参加适宜的活动，如王慧的的字写得好，鼓励她参加书法比赛。

她体格健全，鼓励她参加跳绳等体育活动。

欧阳的学习较好，作文也写得好，可以鼓励他参加知识竞赛，作文竞赛，通过这些活动，让他们发挥其特长，从而培养他们的自信心。

“瓜无滚圆，人无十全”。

学生有好、中、差之分，何况是特殊儿童。

绝大多数智力残疾儿童的认知发展和正常儿童一样，也遵循由简到繁，由低级到高级发展规律，只不过他们与正常儿童相比，发展的起点较迟，发展的速度缓慢。

因此，做他们的教育工作更要循序渐进，不能操之过急。

要有耐心、恒心和决心，不能因为工作一时不能奏效而采取简单粗暴的做法，这样不仅达不到教育的目的，还可能会导致他们退学、逃学等问题发生，严重的还会给他们的心理蒙上阴影，给以后的教育工作带来更大的难度。

五、鼓励残疾儿童自主自立，培养他们的自我责任感。

处在青春期残疾孩子，随着年龄的不断增长，会越来越关注自己在别人心目中的印象，他们会越来越深刻地认识到自己的生理缺陷，如果，这时没有人对他们正确的引导，他们会越来越自卑、自闭、不与人交流，而这些心理因素可能会导致很多人会放任自流，甚至还会产生厌世、攻击别人等不良的行为品质，表现为自我责任感的严重缺乏。

孩子自我责任感的形成是今后家庭责任感、工作责任感和社会责任感等形成的基础，为此，我们还要采取多种方式培养他们的社会责任感。

比方说榜样教育，让他们树立理想，克服生活和生理上的缺陷，为自己的将来负责。

道德教育，帮助他们分辨真善美，假恶丑，为自己的道德负责；鼓励他们参加适宜的体育锻炼，远离烟酒，为他们的健康负责。

通过围绕孩子身边的事，因材施教，提高孩子的自我控制能力，适时引导他们，培养他们初步具有正确的认识、分析、辨别、解决问题的思维能力，提高他们的修养和素质，从而培养他们形成良好的自我责任感。

六、家庭教育与学校教育相结合，形成教育合力

由于家庭教育为学校教育打基础，两者之间相互影响，相补相成。

因而，教师应注意发挥家庭教育的作用。

帮助家长树立正确的对待残疾儿童的发展观，使之认识到残疾儿童发展的可能性，认识教育与发展的关系，使他们与孩子树立信心。

家长要经常与孩子沟通，科学地进行家庭教育，既不要过分溺爱，也不要放任自流，要为孩子的长远发展考虑，培养他们自食其力的能力。

掌握辅导孩子学习文化知识

的方法，配合学校教育好孩子。

残疾儿童是一个特殊的群体，随班就读是一个复杂的过程，受多方面因素的影响。

因此，作为随班就读残疾学生的教师，在今后的工作中，更要潜心研究特殊儿童教育的基本知识和技能，掌握随班就读的教学规律，充分发挥自己的主导作用，用自己的爱心，促使残疾儿童健康成长，为特殊教育事业贡献自己的一份力量。