西师版数学第四册备课教案.docx

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西师版数学第四册备课教案

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西师版数学第四册备课教案

第一单元万以内数的认识

教学目标：

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

教学重点：

目标1、2、3。

教学难点：

在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备：

小棒、计数器、卡片等。

第一课时

教学内容；P1主题图，P2—P2例1、例2、例3。

课堂活动1、2、3、4。

教学目标：

1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

教学重点：

目标1。

教学难点：

理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

教学准备：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、师谈话引入：

我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。

）并板书：

10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。

同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。

板书：

10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。

请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？

知道了什么？

学生独立看书，再指名说一说。

4、师：

刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。

这些数都超过了100，都比100大。

二、揭示课题：

今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

并板书：

万以内数的认识数数

（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：

一百、二百、三百、四百……九百、一千。

师：

刚才我们数了几个一百就是一千？

生：

10个一百是一千。

师板书：

10个一百是一千（1000）

2、在计数器上拨珠数。

师：

在计数器上怎样拨一百？

（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？

生：

在百位上拨一颗珠子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班交流。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。

（二）用实物数出一万

师出示实物，让学生一千一千地数：

一千、二千、三千……九千、一万。

并问：

几个一千是一万？

生：

10个一千是一万。

师板书：

10个一千是一万（10000）

（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。

师可指名说一万的拨珠方法。

（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2、师：

我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？

同桌互相讨论，再交流得出：

个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

同桌互相讨论，在全班交流得出：

十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

4、教师小结：

刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

1、P4—第1题，数一数，说一说。

学生先独立完成，再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。

（P4第2题）

3、填一填。

（P4第3题）

4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？

（P4第4题）

学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？

生：

因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么？

你知道了什么？

板书设计：

万以内数的认识

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

计数单位有：

一（个）、十、百、千、万

五、：

第二课时

教学内容：

P5—例4、例5，P6—课堂活动1、2题。

教学目标：

1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数的含义。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以内的数。

4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的快乐与成功。

教学重点：

1、能正确地数出万以内的数。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

教学难点：

在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具准备：

小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

师：

昨天我们认识了那些计数单位？

生：

认识的计数单位有个、十、百、千、万。

那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，

10个一千是（）。

指名口头回答，全班齐读一遍。

二、师揭示课题：

今天我们继续学习数数，并板书课题：

数数

三、探索新知

（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。

1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。

数好的小朋友可以同桌互相数一数。

2、指名全班交流。

师问：

数到九十九，再往后怎么数？

生：

该数一百了。

（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100。

）3、师问：

一百二十里面有几个百和几个十？

生：

一百二十里面有1个百和2个十。

4、学生在计数器上拨珠数数。

①请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零

5，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

4、接龙数数

①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；

④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

（二）教学例5

1、一十一十的数

⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组成。

生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。

师指名回答。

⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。

然后全班集体订正。

⑶继续在计数器上拨珠数数

①从二千九百七十数到三千零九十；

②从三千九百二十数到四千一百；

③从四千八百七十数到五千零四十；

④从五千九百六十数到六千一百三十

师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2、接龙数数

⑴一十一十地数，从八百数到一千；

一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

⑵一百一百地数，从一千数到二千；

一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

一百一百地数，从九千七百数到一万。

⑶一千一千地数，从一千数到一万。

四、课堂活动：

1、P6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

2、P6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

五、课堂小结：

今天这节课学习了什么？

（数万以内的数）你学会了什么？

（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）

六、：

写数读数

第一课时

教学内容：

P7—P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题

教学目标：

1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：

读、写万以内数的方法。

教学难点：

读、写万以内数的方法。

教具准备：

计数器、一些实物图片，卡片等。

教学过程：

一、复习旧知

师：

我们已经认识了哪几个计数单位？

这些计数单位在计数器上是怎样排列的？

生：

认识了个、十、百、千、万。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。

并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。

师指名说是怎样写的。

生：

十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

师：

小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读数。

二、师揭示并板书课题：

写数读数

三、通过拨珠，探索万以内数的写法。

（一）教学例1

1、师：

谁会拨二百八十五这个数？

你是怎样拨的？

生：

在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

师：

怎样写这个数？

小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。

并指名说。

生：

百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。

指名上台板写，集体订正。

3、师：

刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？

同桌讨论后，再全班交流汇报。

生：

从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例2

1、师：

小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？

学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

师：

你们会写这个数吗？

生写一写，和同桌说一说。

指名上台写，并问为什么在十位写0？

生：

因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。

师：

这个数该怎么读呢？

生：

读作二百六十

2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

师：

为什么这个数的十位、个位上都写0？

生：

因为十位、个位上都没有，所以用零占位。

师：

刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

生：

末尾的零不读。

补充：

在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

3、师小结：

读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。

4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。

师指名汇报。

生：

中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

（三）、教学例3

学生先自己读一读，再读给同桌听一听。

师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。

（四）、教学例4

1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。

指一生上台写，并说出是怎样写的。

2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。

3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：

从高位写起，按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中