苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计.docx
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苏教版小学科学三年级上册12河流与湖泊教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
12.河流与湖泊教案教学设计
12.河流与湖泊
【教材分析】
《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
【学情分析】
三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型
2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况
科学探究：
1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同
2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣
2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识
科学、技术、社会与环境：
1．具有参与环境保护活动的意识
2．愿意采取行动保护环境
【教学重点】
能够描述并比较河流和湖泊的特征。
【教学难点】
做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
【教学准备】
教师材料：
PPT,视频
学生材料：
彩泥、装水的塑料瓶
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、引入课题
1．师：
同学们，大家都喜欢旅游吗？
生回答。
我们国家有很多名山大川，河流湖泊，这几个地方大家去过吗？
生回答。
这节课老师先带领大家领略一下这几处的风光，在欣赏的过程中，看看你有什么发现？
（播放视频）
师：
看完后，你发现了什么？
生：
非常美丽，都有水存在.
师：
大家看的非常仔细。
水以各种不同的形式分布在地球各处，河流水与湖泊水就是水存在的一种形式。
那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？
今天我们就一起来研究一下河流与湖泊。
（板书课题）
［设计意图：
从学生自身生活经验入手或者通过仔细的观察，发现生活中河流与湖泊的存在，引出课题］
二、交流见过的河流与湖泊，分析两者的特点，并比较河流、湖泊、池塘和水库的不同
1．师：
说一说，你居住的地方有河流和湖泊吗？
生回答：
瘦西湖、高邮湖、邵伯湖、大运河、小秦淮河、凤凰岛、玉带河……
2．师：
你见过的河流和湖泊是什么样子的？
生回答：
河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的。
3．那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？
完成记录单。
小组选定代表展示与汇报。
4．师总结：
大家画的不错。
我们国家的河流与湖泊有怎样的分布情况呢？
地图上，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。
湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状同湖泊实际形状相同。
5．师：
除了河流和湖泊你身边还有哪些地方可以储水？
生回答：
池塘、水库、小溪……
6．它们有什么不同呢？
生：
蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……
7．师：
谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。
总结：
在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。
［设计意图：
充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。
］
三、模拟河流和湖泊的形成
1．师：
那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？
生：
降雨，水
2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。
科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。
如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？
你能想到哪些方法？
生回答。
3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。
你需要先思考几个问题：
什么样的地形才能形成河流与湖泊？
河流的源头在哪？
河口在哪？
湖泊有哪几种形成方式？
生回答。
4．学生动手实验。
实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：
①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水
观察并完成实验记录
整理收拾实验器材
5．汇报实验结果。
总结：
形成一条河流必须具备2个条件：
①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。
形成湖泊也必须具备2个条件：
包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。
有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。
（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）
［设计意图：
本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。
］
四、介绍河流和湖泊的用途
1．师：
有人把河流比作“地球的动脉”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。
想想这是为什么呢？
生回答：
河流与湖泊对我们有很重要的作用。
2．师：
河流与湖泊对我们的生活、生产还有着哪些密切的关系呢？
生回答。
3．试着看这几幅图来补充一下（PPT展示）
4．教师根据各组的汇报加以概括：
灌溉、养殖、航运、发电、重要的淡水资源等。
［设计意图：
本活动意在拓展学生的知识面，充分认识河流和湖泊的作用。
］
【板书设计】
河流与湖泊
1．河流：
蜿蜒曲折，水是沿着狭长的凹地流动
湖泊：
湖光山色，水是蓄积在洼地里
2．模拟形成过程
3．用途：
灌溉、养殖、航运、发电、生活和生产用水
苏教版小学科学三年级上册河流与湖泊
活动一：
交流河流与湖泊的特征
我见过的河流是这个样子的（简图）
河流特征（文字描述）
我见过的湖泊是这个样子的（简图）
湖泊特征（文字描述）
活动二：
模拟河流与湖泊的形成
问题：
河流与湖泊是怎样形成的？
猜测：
实验设计：
结论：
河流与湖泊
【教材分析】
本节课是三年级上册《地球上的水资源》的第一节课，初步认识水资源，认识不同的水域的特点，了解河流与湖泊的形成原因，为学生后面学习地下水，海洋等知识，打下基础。
在实验探究中，自主找到答案，体验学习的乐趣。
【学情分析】
通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。
还应强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
【教学目标】
科学知识：
1．认识蓄水量不同的水域
2．了解河流与湖泊对生命的重要性
科学探究：
1．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
科学态度：
1．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力
2．积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识
科学、技术、社会与环境：
1．知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源
2．能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
【教学重点】
通过模拟实验，了解河流与湖泊的形成过程
【教学难点】
河流与湖泊模型的制作
【教学准备】
教师材料：
河流与湖泊的图片、视频，模拟河流湖泊的模型
学生材料：
制作模型的材料
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、导入新课
1．师：
同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
生：
水、河流、湖泊
2．师：
我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：
水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
生：
学生介绍
2、淡水资源的多样性
1．师：
老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）生：
形状不同，水量不同，形成方式不同等
2．师：
自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。
除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：
那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？
（课件图片：
河流、湖泊）
生：
猜测
4．师：
湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
3、模拟河流与湖泊的形成
1．师：
这些多种多样的河流与湖泊是怎样形成的呢？
生：
猜测（来自雨水，泉水，雪山融化等）由高处向低处流（板书），有河槽
2．师：
那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？
想一想在下大雨的时候，我们校园里，小区里什么情况下会有河流或湖泊的出现？
生：
在下大雨，凹陷的地方会有小河流出现
3．师：
也就是说要有凹下去的河槽（板书），有不断流动的水流（板书）进去，水流很急，雨水又多的时候，会怎么样呢？
生：
会在凹陷的地方，聚集起来，形成小水坑。
推测：
河流与湖泊的形成与降水有关，在地面形成径流，由高处向低处流动，流进湖泊。
4．师：
以上这些都是我们的推测，推测是不是正确的要怎样证明呢？
生：
做实验
5．师：
让我们来做实验看一下，根据猜测，我们的模型里要有什么？
生：
雨水、河流、湖泊
6．师：
根据实验材料，塑料瓶里是雨水，你能做一个模型模拟河流湖泊的形成吗？
提示：
要在低洼的河槽周围筑坝，有水流流进河槽的通道，然后做一个封闭的湖泊。
生：
分组实验
7．师：
巡回指导
生：
从实验中得出结论：
河流和湖泊的形成主要来源于降水，经常不断地流动的水，形成地面径流，水在“槽”中流动，形成河流，河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
8．师：
河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的。
刚开始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出来的一股泉水，或是雨水所汇集的小溪。
当水越聚越多，便开始向地势低的地方流动。
而对于湖泊，在湖泊地壳构造运动、冰川作用、河流冲淤等地质作用下，地表形成许多凹地，积水成湖。
形成河流必须具备的条件：
有经常不断地流动的水，水在其中流动的“槽”。
9．陆地上成千上万条河流，昼夜不停的流着，其水源从哪来呢，水源叫河流的“补给”：
1、雨水，是世界上大多数河流的重要水源，海水和陆地表面都不停地进行着水分蒸发，水蒸气再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水补给，主要来自他的广大的集水区域，雨水从地面向下不断地渗入土壤的过程，叫下渗，满足下渗后，形成地面洼地，满足填洼后的水开始沿地面流动，称为地面径流，最终注入河网，降水、降雪都可称为河水的来源。
10．湖和河区别主要是：
湖是封闭的有陆地包围水域。
河是线性流动的水体。
中国古人把陆地中的封闭水域称为湖泊。
11．河是指陆地表面成线形的自动流动的水体。
世界不少著名河流像长江、亚马逊河都是这样流动的。
河流一般是在高山地方作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋般的终点。
4、河流与湖泊的功能
1．师：
我们的陆地上为什么会有千千万万的河流与湖泊呢？
生：
生命离不开水......
2．师：
河流与湖泊是天然的养殖场，是鱼、虾、贝类等的孕育场所，还是人类赖以生存的场所。
还有别的功能吗？
生：
......
3．师：
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
【板书设计】
12.河流与湖泊
形成条件：
不断流动的水流
由高处向低处流动
有凹下去的河槽
苏教版小学科学三年级上册：
12、河流与湖泊教案教学设计
课题
第四单元地球上的水资源
12、河流与湖泊
执教者
日期
教学目标
1.观察和描述身边常见的淡水水体，了解地表河流、湖泊等常见水体的类型与区别。
2.乐于参与，分工协作，完成河流或湖泊的模型设计与制作，知道水的来源和它们的地形特点。
3.仔细观察图片，认识生活在河流和湖泊等水体不同位置的的淡水生物。
教学重点
了解常见淡水水体的特点，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物。
教学难点
小组共同合作，完成河流或湖泊模型的设计与制作，形成更多关于河流和湖泊的认识。
教学准备
多媒体课件，制作河流或湖泊模型的材料，如油泥、水、喷水壶等等，淡水水体生物分布图等。
预习要求
观察我们身边的淡水水体，初步了解淡水水体的特点及生活在淡水中的生物。
教学过程
旁注
一、导入新课
出示本单元开头的一首小诗：
是谁，
在池塘里安静地睡觉？
是谁，
在小溪里悠闲地散步？
是谁，
在江河里开心地奔跑？
是谁，
在海洋里欢快地跳跃？
是谁，
让地球这样充满生机？
学生读一读这首小诗，初步了解这首小诗的内容。
全班交流，说一说这首小诗写的是什么物体？
（水）
教师引导：
从今天开始，我们就来学习第4单元——地球上的水资源。
板书本单元的课题。
这节课，我们先来学习第12课——《河流与湖泊》。
板书课题，学生了解本课学习的内容。
二、了解地球上的淡水水体
教师引导：
水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？
（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等等。
）
教师相机出示河流、湖泊等一些图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。
交流讨论：
河流、湖泊、池塘、水库一样吗？
他们有什么不一样的地方呢？
全班交流，说一说这4个常见水体的不同之处，教师引导，对于学生比较合理的回答都给予肯定。
预设：
从蓄水量上来说，河流、湖泊蓄水量多，水域大，而池塘、水库蓄水量少，水域小。
从形成上说，水库属于人工水体，而河流、湖泊、池塘等一般来讲，是天然形成的。
从流动性上来说，河流、湖泊的水流动性比较大；而池塘、水库里的水流动性比较小。
河流的河道比较长，水从上游来，流往下游；湖泊面积大；池塘面积比较小，水的流向不明显；水库有大有小，有深有浅，并且都有一道坝。
教师小结：
通过讨论，我们初步认识了地球上常见水体的特点。
河流、湖泊、池塘、水库等等是我们地球上比较常见的淡水水体，地球上的淡水资源，也主要分布在这些水体中。
三、模拟河流与湖泊的形成
教师引导：
地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？
关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。
教师指导学生制作模拟河流与湖泊的形成模型，并进行实验。
出示课本中的实验操作图及相关的文字说明，引导学生读一读，初步了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。
全班讨论交流：
实验所需的材料有哪些？
（油泥、喷水壶、自来水、人造草皮、树等。
）
说一说本次模拟实验的步骤及方法，再说一说在本次实验中需要注意些什么？
教师相机指导，并特别提醒学生注意：
制造地形的时候，一定要制造得坑坑洼洼，不能太平整。
用喷水壶人工降水的时候，水流不可太猛，也不可太细。
在喷水的过程中，要选择在低洼处筑坝。
实验中要仔细观察河流湖泊是怎样形成的。
学生分小组进行模拟实验，教师巡视，相机指导并纠正学生不当操作。
全班交流，各小组汇报本小组的实验情况及实验结果。
引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的？
”这个问题，从而弄明白，地形、降水与湖泊、河流形成的关系。
教师播放自然界中下大雨时，雨水流进湖泊、河流，造成河水、湖水上涨的视频，导学生观看视频，从而进一步明白，湖泊和河流是怎样形成的？
拓展思考：
同学们，水往低处流，下雨时，只要哪个地方低洼，水就会不停的往这个地方流，久而久之就形成了河流和湖泊。
那么下雨时，大家有没有注意，我们校园里有没有河流和湖泊呢？
四、河流和湖泊是生物的家园
教师引导：
河流和湖泊是地球上重要的淡水资源，也是许多生物的家园。
谁来说一说，河流、湖泊中生活着哪些生物？
学生列举自己知道的生活在河流湖泊中的生物，如鱼、青蛙、蛇、乌龟、水草、荷、田螺等等。
教师出示水底生物分布图，引导学生看一看，说一说，在河流、湖泊中生活着哪些生物，这些生物分别生活在水体的什么位置？
是生活在岸边？
还是生活在水体的上部、中部或者底部？
教师继续引导：
不仅如此，我们的食物中还有许多来自于河流与湖泊，你们知道我们有哪些食物是来自于河流和湖泊吗？
五、教师小结
河流和湖泊，是地球上重要的淡水水体，也是许多生物的家园，我们人类更是离不开河流与湖泊这些淡水水体，他们不但为我们提供了丰富的水资源，而且为我们提供了丰富的食物。
所以，我们要爱护水资源。
板书
设计
12、河流与湖泊
常见的淡水水体——河流水、湖泊水、地下水、冰川水等等
淡水生物
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：
12河流与湖泊课课练课时练习
12河流与湖泊
基础达标练练全基础知识轻松实现达标
1、填空题。
（1）除了天然形成的水域，还有_______水域，如水库。
（2）在河流、池塘、水库中，_______的水域面积最大。
（3）水库与河流相比，_______是动态水体，_______是静态水体。
（4）河流与湖泊是重要的_______资源，也是许多生物的家园。
2、判断题。
（1）下雨时校园里可能会有“河流”和“湖泊”。
（）
（2）河流和湖泊属于人工水域。
（）
（3）人类的生存离不开河流与湖泊。
（）
3、选择题。
（1）下面的生物中，（）生活在河流与湖泊中。
A.
B.
C.
（2）下列选项中，（）属于水库的特点。
A.是流动的B蓄水量极大C.有人工修建的坝
（8）皮皮和丽丽在讨论河流与湖泊的形成时，提出了下面的看法，其中正确的是（）。
A.河流和湖泊是在平地上积水形成的
B.河流和湖泊是在山地上积水形成的
C.河流和湖泊是在洼地上积水形成的
4、简答题。
科学课上，爱动脑科学小组在讨论河流、湖泊、池塘、水库有什么不同，你能帮小组的同学们解释一下吗？
能力提升练练会综合能力快速提升成绩
5、实验探究。
（能力指数★★★）
子萱想探究一下河流与湖泊的形成，于是她做了下面的模拟实验，请你将实验过程补充完整，并回答问题。
（1）先用油泥在塑料盆中塑造了一块_________的地形[填“平整”或“不平，然后她往模拟地形“_________”。
（2）子萱选择_________处筑坝[填“高”或“低”]，观察“河流“湖泊”的形成。
（3）你能根据子萱做的模拟实验说一说河流和湖泊是如何形成的吗？
6、材料分析。
（能力指数★★★★）
陆地上的淡水资源储量为3500万立方千米，只占地球上水体总储量的2.53%。
其中大部分是固体冰川，主要分布在南北两极地区。
这种冰川在目前技术水平下，还难以利用。
液体形式的水体，绝大部分是深层地下水，开采利用得也很少。
人类比较容易利用的淡水资源，主要是河流水、湖泊水以及浅层地下水，储量约占全球淡水总储量的30.4%。
（1）人类主要利用的淡水资源是（）。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（2）陆地上的淡水资源占地球上水体总储量的（）。
A.大部分B.一半C.很少一部分
（3）淡水资源主要以（）形式储存。
A.冰川B.河流和湖泊C.深层地下水
（4）液体形式的水体，绝大部分是（）。
A.河流和湖泊B.深层地下水C.浅层地下水
12.河流与湖泊
1.
（1）人工
（2）河流（3）河流水库（4）淡水
2.
（1）√
（2）×（3）√
3.
（1）C解析：
玉米和小狗生活在陆地上，青蛙生活在河流和湖泊中。
（2）C（3）C
4.河流和湖泊的水域大，蓄水量多，池塘和水库的水域小，蓄水量小，同时河流、湖泊是天然形成的，水库属于人工水域，而池塘有的是自然水域，有的是人工水域。
5.
（1）不平整降水
（2）低洼（3）河流和湖泊主要是通过陆地上的洼地积水形成的。
6.
（1）B
（2）C（3）A（4）B
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