国培优秀作业.docx
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国培优秀作业
结合教学实际，分析过程性评价对课堂教学的诊断作用
作者：
邓正军（小学语文 宝清县小学语文三班） 评论数/浏览数：
2/11 发表日期：
2012-12-1117:
18:
32
|优秀
对学生的能力评价涉及到许多方面，考试只是一个方面。
课程标准中特别强调“课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中”。
所以，探究能力的评价不仅要关注学习的结果，更重要的是关注他们参与的过程。
是评价探究能力的重要方面，是试卷所不能体现的。
只有注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。
平时及时记录学生的各种变化，从发展变化的程度上评价学生的探究能力。
可以通过实验竞赛等多种形式来评价学生的动手实验能力。
对学生进行科学探究能力评价时，应让教师、学生、家长甚至社会成员参与。
总而言之，应重视对学生的评价，应有一个公正、积极的评价，以促进学生科学探究能力的提高。
结合本人的教学实际对课堂教学即时性评价与调控谈几点的认识，我认为可以从以下几个方面着手：
一、坚持“以学生的发展为本”。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。
确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
二、坚持评教与评学相结合，侧重评学。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教” ，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
三、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
四、体现开放性。
课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
五、坚持可行性。
可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
六、建立健全的课堂教学评价体系。
根据以上六条原则课堂教学评价指标共设置6个评价项目，13个评价要点。
1. 教学目标
（1）符合课程标准和学生实际
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异
（2）可操作的程度：
教学目标明确、具体
2．学习条件
（3）学习环境的创设：
有利于学生身心健康、有利于教学目标的实现
（4）学习资源的处理：
学习内容的选择和处理科学、学习活动所需要的相关材料充足、选择恰当的教学手段
3．学习活动的指导与调控
（5）学习指导的范围和有效程度：
为每个学生提供平等参与的机会、对学生的学习活动进行有针对性的指导、根据学习方式创设恰当的问题情景、及时采用积极、多样的评价方式、教师的语言准确，有激励性和启发性。
（6）教学过程调控的有效程度：
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整、合理处理临时出现的各种情况
4．学生活动
（7）学生参与活动的态度：
对问题情景关注、参与活动积极主动
（8）学生参与活动的深度：
能提出有意义的问题或能发表个人见解、能按要求正确操作、能够倾听、协作、分享
5．课堂气氛
（9）课堂气氛的宽松程度：
学生的人格受到尊重、学生的讨论和回答问题得到鼓励、学生的质疑问难得到鼓励、学习进程张弛有度
（10）课堂气氛的融洽程度：
课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极
6.教学效果
（11）目标达成度：
基本实现教学目标、多数学生能完成学习任务、每个学生都有不同程度的收获
（12）解决问题的灵活性：
有些学生能灵活解决教学任务中的问题
（13）教师和学生的精神状态：
教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
结合教学实际，分析过程性评价对课堂教学的诊断作用
作者：
邓正军（小学语文 宝清县小学语文三班） 评论数/浏览数：
3/6 发表日期：
2012-12-1116:
43:
09
|优秀
过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。
评价不仅是对学生学习效果与成绩的确认，不仅是诊断和改进学习的途径，还成为学校教育的一项目标。
让学生经历评价的过程是实现学校教育目标的重要手段之一，这是过程性评价的又一重要理念。
过程性评价既重视学习成果的价值判断，同时注意到学习的过程也是反映学习质量水平的重要方面，强调过程的价值，采取过程性与目标性并重的取向。
在评价内容上，过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价，强调对过程的关注，设计多种力图展示学习过程的评价工具，包括质性的、描述性的、展示性的评价手段，促进这一评价理念的落实。
在评价方法上，过程性评价既支持对学习成果进行必要的“量化”测量，同时倡导而且更加重视“质性”的方法，强调内部的、开放的评价过程，主张将评价“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终。
在评价的功能上，过程性评价则重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面的功能。
在评价主体上，过程性评价主张评价主体和客体的整合，通过师生间共同的“民主参与、协商和交往的过程”，共同判断学习进程评价学习成果的价值，不断地进行反馈从而使学习过程得到不断的优化，同时也共同构建对评价的理解和把握。
过程性评价采用主体多元，内容多样性的评价体系，对学生智能，技能和情感态度民展全过程或者阶段进行评价，是贯穿始终，跟踪式的评价，过程性评价强调全面，综合和发展的原则，尊重学生的差异，通过评价可以发展学生的潜能，诊断问题，促进发展，可以看到学生的进步和退步的全过程。
在教学中实施过程性评价，能产生良好的教育教学效果，更好地转变了传统学习方式中的他主性、被动性和依赖性。
评价任务也达到预期效果：
转变了评价重心过于关注结果的特点，重视学生在学习各个时期的进步状况和努力程度，充分发挥评价促进学生学习发展的功能。
这样的评价，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，通过独立思考和交流合作学习，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。
这样的评价，可以给学生提供表现自己所知所能的各种各样的机会，帮助学生自我教育、自我进步、建立自信。
过程性评价在课堂的作用 ：
一、使学生更好的了解自己学习的能力方法及对知识的掌握情况，帮助学生及时反思，总结学习过程，有利于理解巩固所学知识。
二、有助于学生监控自己的学习，及时发现自己的不足并及时亡羊补牢，
三、学生获得了肯定自我机会，增强自信心，获得成就感，在一定程度上对学生学习起了激励的作用。
四、利于同学间的交流学习，学生感到自己是课堂的主人，参与课堂的主动性、积极性更强。
五、教师对学生学习过程更关注，师生之间的情感沟通更顺畅，师生关系更融洽，对学生的学习起了促进作用，有利于学生发展。
在语文教学过程中，我根据语文教学评价中的导向、促进、个性、慎重四个方面的原则，结合教学目标和课程发展与生成情况，因课而异、因生而异，采用了自评、互评、师评、师生互评、阶段评、趣味评、叙述评等方式方法，从关注课业结果拓展到过程与方法、情感、态度、价值观的评价。
如：
在课业展示这一环节：
我用比一比、看一看那一位同学的提出的问题多；说一说自己的看法；谈一谈自己的解决方法与感想等这些方式去开展教学评价。
既关注到了学生的知识与技能目标的评价，也关注了学生的学习过程与方法、情感、态度、价值观的评价，进而达到有效的过程性评价。
可以认为，过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。
过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。
过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。
过程性的功能包括对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法；理解和掌握评价的方法，作为与终身学习相呼应的一个方面，实现终身的可持续发展。
《倔强的贝多芬》教学设计
作者：
邓正军（小学语文 宝清县小学语文三班） 评论数/浏览数：
2/7 发表日期：
2012-12-0617:
35:
42
|优秀
教材简析
这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。
通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。
设计理念
按照《语文课程曜肌范灾卸谓萄У囊螅萁滩牡谋嗯盘氐悖妨⒁宰」丶省⒅氐愣谓星楦刑逖榈慕萄Ю砟睿寡诙林懈形颍诙林邢胂螅诙林欣斫馊宋锏钠分省?
教学目标
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3.学会本课要求认识和会写的生字。
教学重、难点
通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，谈话导入
1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？
说说看。
2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。
我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。
3．学生自由读文，归纳课文主要内容。
通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。
（板书：
受到邀请 动情弹奏 遭到侮辱愤然离去）
4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？
（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。
在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？
5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。
请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。
自读课文，边读边画。
二、抓住重点，感知人物形象
1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？
他为什么会这样做？
通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印像。
２.亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢？
通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。
三、创设情境，学习课文第3自然段
１．自由读课文的第3段。
２．渲染情境，提升情感。
我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听（放《月光曲》录音），这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？
贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。
我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——
月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。
忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。
是啊，我们忘记了周围的一切，沉浸在这样的意境中，用课文里的一个词来形容就叫做——陶醉。
３．指导朗读：
你陶醉了吗？
读读看——
让多名学生读第3段。
４．你来填一填。
多么（）的演奏，
多么（）的旋律，
这（）的乐曲，
使人们（）。
大家
停止了谈话，
忘记了
周围的一切，
仿佛（）在
（）的月光中。
５．再来背一背。
四、再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强
可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，用波浪线画出令你印象深刻的句子。
１．体会词语“旁若无人”。
旁若无人是有人还是无人呢？
是有人却当作没有人一样。
课文里是谁旁若无人？
（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？
（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？
（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？
是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。
他是怎么做的，又是怎么说的？
出示句子：
贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：
“我绝不能为这些蠢货演奏！
”
２．指导朗读：
你想怎么样读这句话？
（勇敢地，高声地，愤怒地）引导学生理解词语，体会情感。
随着学生的理解让他激情地朗读。
３．对比体会，指导朗读。
出示：
“我绝不能为这些蠢货演奏！
”
“我不能为这些蠢货演奏！
”
４．体会句子“不但不……反而……”。
原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？
是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！
可亲王是怎么做的呢？
他不但不……反而……，（引读）。
面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。
亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬……面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏）
５．指导朗读。
谁来再现贝多芬的声音？
其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？
（勇敢、愤怒、骄傲。
引导学生进行情境朗读）
听没听到贝多芬的骄傲？
与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！
他有哪些成就？
你了解多少？
（生汇报）
说得对，但在这些成就背后，贝多芬的努力又有多少人能够体会得到呢?
我收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。
（配合命运交响曲进行解说）
从小开始学习钢琴和小提琴……
8岁时开始在音乐会上表演并尝试作曲……
12岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师……
25岁在维也纳举行了第一次音乐会……
26岁开始出现耳聋的症状，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋头苦干！
”……
此后五年他又写作了第1号到第11号钢琴奏鸣曲。
“即使身体虚弱到极点，也应该有勇气把握自己的精神！
”。
……
29岁年贝多芬又完成了《第1号交响曲》。
“不要让生命在无所事事中消逝”……
33岁写出了雷霆万钧的第3号《英雄》交响曲。
“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。
”
……
1827年3月26日下午，57岁的贝多芬与世长辞……
６．再次朗读，升华情感。
带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。
（生齐读）
说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。
他这一走，将会失去什么？
但他赢得了什么？
四、总结全文，引发学生的思考
面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！
来看看我们的板书吧！
从这个倔字中，你是否看到了一个人（单人旁）不屈（屈字）的精神呢？
第2课时
一、复习回顾，总结课文
1．走近了贝多芬，聆听了贝多芬美妙的演奏，更被他那倔强的精神所感染。
让我们一起回顾一下课文，再去读读那些令你感动的地方。
（学生自由朗读课文，回顾课文内容。
）
2．你想为大家读哪一段，就读哪一段。
把你对课文的理解，对贝多芬这个人的精神的理解都用你的声音表现出来。
（学生选读课文任意段落，在朗读中释放自己的情感，既是对课文的回顾，也是对学生理解课文的一种检查。
）
3．通过同学们动情地朗读，我们仿佛看到了贝多芬的身影，这是一个（）的贝多芬。
（通过填空的形式总结课文）
二、结合语境，再学习生字
1．认读生字。
通过学习，你们对这篇文章都有了比较深的了解，在我们学习文章的过程中有些生字已经变得熟悉起来，下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。
（1）先自己读几遍。
（2）指名读，纠正字音。
（3）对几个多音字进行指导。
读读下面句子，看谁读得准确。
乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。
我们在快乐地玩耍。
音乐课上我们尽情地欢唱。
贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。
（4）给书上的认读字标上拼音，进一步巩固认读效果。
２．指导书写。
（1）对形近字进行区分。
性—姓权—仅奏—秦
钢—刚熟—热沐—淋
（2）指导书写重点生字。
奏：
下边的部分要重点进行指导。
熟：
“熟悉”的反意词是“陌生”。
用这两个词各说一句话。
沐浴：
这两个生字可一起教学，词义与水有关。
引申：
我们沐浴着阳光。
斥：
这个字可以利用形象法进行记忆。
把那一点记住。
（3）在《写字》上按要求书写。
三、积累词语。
1选择自己喜欢的词语画下来，和同学交流一下。
2把词语记在积累本上，然后选一两个各说句话。
∙
《她是我的老师》教学设计
作者：
邓正军（小学语文 宝清县小学语文三班） 评论数/浏览数：
2/6 发表日期：
2012-12-0617:
15:
21
|优秀
教材简析
《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。
全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。
此文是对学生进行尊师教育的好文本。
教学理念
《语文课程标准》中强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。
同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。
3.认识10个生字，会写12个生字。
了解“抚摩、慈祥、尊敬”等词语的意思。
教学重、难点
1.有感情地朗读课文。
2.感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质。
教学准备
1.居里夫人的头像图。
2.课件。
教学时间
2课时。
第1课时
一、谈话导入，揭示课题
1.我们每个人都有自己的老师，我们都很尊敬自己的老师，课文《她是我的老师》中，这里的“我”指的是谁呢？
2.谁愿意来介绍一下你所了解的居里夫人？
（学生汇报查阅资料）
3.这位科学家是怎样对待自己老师的呢？
让我们一起来学习这篇课文。
（以“师生相处”作话题与学生谈话交流，激发学生学习课文的兴趣和尊敬老师的情感。
）
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声读：
要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。
2.用笔标出自然段序号。
3.看着汉字读，读连贯，读通顺。
4.同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。
5.指名读，要读得准确、流利。
6.读后交流：
读了课文，你都知道了什么？
三、细读课文，用心感悟
（一）自由读课文。
根据前面交流的情况，读后解决以下问题。
1.“世界著名”是什么意思？
2.课件出示：
“她被拥上主席台，人们向她献了鲜花。
”这句话说明什么？
哪两个字最能表现人们对居里夫人的爱戴？
3.当居里夫人发现自己的老师时，她是怎么做的？
在文中画出有关的句子，反复读一读。
（二）指导朗读重点语句，体会居里夫人的好品质。
1.通过互相补充确定重点语句。
（1）居里夫人微笑着……来到人群中。
（2）居里夫人走到一位坐轮椅的老妇人身边……深情地吻着她的双颊。
（3）不一会儿，居里夫人亲自推着轮椅……她是我读小学时的老师！
2.自由练习有感情地朗读。
3.指导朗读。
（1）指导读“居里夫人微笑着……来到人群中。
”
要读出当居里夫人发现她的老师前后情感的变化，抓住“突然、急匆匆”，读出居里夫人的意外、着急。
（2）指导读“居里夫人走到一位坐轮椅的老妇人身边……深情地吻着她的双颊。
”
可以先出示课后“练”的填空题，让学生填一填。
引导学生发现括号里填的词都是表示动作的。
这些词更充分地表现出居里夫人与老师的亲密，对老师的爱。
读时，应从语气、语调上把这些词突出出来。
（3）指导“不一会儿，居里夫人亲自推着轮椅……她是我读小学的老师！
”
抓住句中的“激动”一词，体会居里夫人的心理感受。
她说的话，句末用的都是叹号，让学生充满激情地读出来。
（在理解的基础上，分层次指导朗读，通过有感情地朗读表达出居里夫人对老师无比爱戴和感激之情。
）
（三）揭示居里夫人的优秀品质。
１.看到居里夫人这样尊敬她的老师，观众们有什么反应？
（生回答）
2.齐读最后一段。
小结：
居里夫人作为一位世界著名的科学家，不因地位和成就而傲慢，还是那么平和、谦逊，那么尊敬她的老师。
台下的观众被她的这种优秀品质所折服，所以才给予一片热烈的掌声，并投去尊敬的目光。
（在学生充分自读的基础上，让学生读中释疑，读中悟情，读中品味，读中明理。
）
四、讨论交流
１.课文哪一部分使你最受感动？
谈谈你的体会。
２.说说你是怎样尊敬老师的？
学了这篇课文后，你有什么想法？
五、总结
居里夫人虽然地位显赫，成就伟大，但她始终没有改变做人的准则。
她的做人宗旨是“科学荣誉，不是为了私利，而是为了人类的幸福”。
爱因斯坦也曾经这样评价过她：
“她是唯一没有被荣誉腐蚀的人，她是20世纪最有声望的女人！
”让我们记住她吧———可亲可敬的居里夫人。
第2课时
一、回顾课文
1.说说我们应向课文中的居里夫人学习什么。
2.把你背下来的段落，背给大家听一听。
二、落实生字
１.认读生字。
（1）课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。
（2）指名认读、组词。
（3）变序认读。
２.学写生字。
（1）出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。
（2）区别同音字。
世——示、界——介
（3）指导写字。
重点指导“双”字左边的“又”最后一笔的捺变成点；“读”字最后一笔是点；“表”字下部分的笔顺。
（4）教师巡视学生写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。
（这一环节，给学生自主探究的空间，让他们学会根据汉字的构字特点记忆汉字。
指导书写时，突出重点，有的放矢，教给学生写字的方法和规律。
）
三、积累内化
１.朗读自己喜欢的语句，加深对文中好词好句的理解，力争做到熟读成诵。
２.比较下面两个句子有什么不同。
（1）居里夫人是科学家。
（2）居里夫人是世界著名的科学家。
３.出示几个重点词语，选择造句。
慈祥热烈尊敬著名
激动热情
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