小学教师团队精神培训心得体会.docx
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小学教师团队精神培训心得体会
小学教师团队精神培训心得体会
篇一：
教师团队精神心得体会
20XX年教师团队精神培训心得体会今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体
会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭,一个团队，通过两
天的学习，我的体会如下：
现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。
而
随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知
识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益
显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。
团队精
神培养团队成员之间的亲和力。
一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士
气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团
结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发
展。
一、团队精神有利于提高组织整体效能。
通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。
不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教
育的行家里手；教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与
合作；某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。
我们提倡教师的团队
精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问
题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的
价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。
二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。
我们很多时候不会爱自己，不会爱
父母，不会爱朋友，不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。
我们不知
道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激之情。
在最后一个环节，老师布置了一个
比较艰难的任务：
就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。
我当时的体会是：
假
如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助，我是如何去克服困难？
我是如何走过这段既黑
暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢？
一个个问号留在我心里。
最后，我把自己的感激之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去
工作，去影响一个团队，去影响更多的人。
三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。
教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。
每个人必须与他
人协作，他自己才有成功的可能，同时每一人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小。
因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会
角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求
协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的
纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标
的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。
团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改
革具有重大的理论指导意义。
团队精神的实质是“整体大于部分之和”。
篇二：
团队精神心得
体会
团队精神心得体会团队精神是一切事业成功的基础，没有团结协作，一切都只能各自为政，一盘散沙。
个
人的成长与团体就像生意，鱼与水紧密联系。
通过这次活动，使我明白了培养团队精神的重要性，其重要性在于：
1、有利于塑造良好
的个性人格。
2、有利于人的综合素质的提高。
在活动中，教练通过组队的方式，将我们分为
四个队，我有幸成为团结队的一员。
刚开始，我认为只要把大家的热情调动起来就行了，但
是经过几个回合的抢答以后，我发觉错了，一个团队不是一个人的团队，而是大家的团队。
由于没有经验和团结队友这方面欠缺，我们团队的位次落到后面。
但是我们完全没有气馁。
而是相互鼓励，在齐眉棍比比赛中我们大家在组长的指挥下，齐心协力，取得这项比赛的成
功，这使我明白了，团队精神强调的不仅仅是一般意义上的合作与齐心协力，而是团结协作。
优势互补，利用个性和能力差异，发挥积极协同的效应。
结合活动中自己的感受和教练的指导，我总结出了几点团队精神的含义：
1、团队有着其明确的目标，然而实现这些目标不是一帆风顺的，前途是光明的，道路是
曲折的，具有团队精神的人总是以一种强烈的责任感，充满活力和热情，为了确保完成团队赋予的使命和同事一
起努力奋斗，积极进取。
2、和谐的人际关系和良好的心理素质是团队精神的基础，没有良好的人际关系是不可能
有人与人之间的真诚合作的，没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容，乐于奉献，积
极进取的。
一个团队的领导组织者与其队员所组成的这个团体在正常运转中缺一不可的，一个集体
的好坏，直接反映出其领导者组织能力的好坏与队员服从命令履行命令的态度。
团结共进，众志成城，必须使团队的每个成员都能强。
篇三：
浅谈如何提高教师的团队
精神
浅谈如何提高教师的团队精神教学是学校的中心工作，教职工队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革。
全面提高教学质量的支撑点。
加强教师队伍建设，促进学校和谐发展，是学校规范管理中的
重要内容。
和谐的教师队伍指的是教师们为了学校这个团队的利益与目标，相互协作，尽心
尽力的作风。
它主要表现为对单位的忠诚，对领导的服从，对同事的欣赏，对学生的热爱。
对社会的奉献。
和谐的教师队伍的形成，是提高教师职业道德的重要一环，是创建和谐发展
校园的精神支柱。
作为一名普通的教师，对学校目前的形势最让我揪心的不是生源如何，而是如何搞好教
师工队伍的建设，这是主要矛盾，也是迫在眉睫之事，主要矛盾解决不了，再好的事情也会
因它而犹如昙花一现。
俗话说：
“众人拾柴火焰高”“人心齐，泰山移”、、、任何一个单位缺乏
团队精神，搞任何工作都是空谈。
目前我们的教师工队伍比较散痪，像一盘散沙，试问像这
样的队伍能谈起积极、奋进吗？
在工作中除了怨言还是怨言，带着怨言去工作能把工作搞好
吗？
在每周的升旗仪式上，我们不断的强调让同学们肃静肃静，而我们教师又都再干什么？
大闹，说笑，低头、、、在每次的会场上，我们也不停的强调安静安静，而看看老师们有再干
什么？
特别是每次鼓掌时自己不鼓掌反而嘲笑鼓掌的都是傻子。
在课堂上，我们老师反复强
调禁止玩手机，而我们自己呢反而在讲台上明目张胆的玩，怪不得学生们说“只需众官放火。
不许百姓点灯”。
在学生们为学校的某些管理不满意时，作为老师应作出相应的解释，或向有
关部门反映，而我们老师却是怎样做的？
火上浇油！
有时我都难以想象，这样的队伍能搞好
一番事业吗？
到底都怎么啦？
我个人认为教师们的师德有问题，学校的机制也有问题。
教师的主要职责就是教书育人。
传道授业解惑也，不仅仅教会书本的知识，更主要的是教会学生如何做人，为社会培养优秀
的、有用的人才。
倘若你在工作中受到不公的待遇，你可以找领导理论，你甚至可以罢课。
但只要你站在讲台上，你就应该为学生负责，而不是把情绪带到工作中，甚至传染给学生。
更甚至带到身边的同志，煽风点火，这不是君子所为。
这明显的说明个人的师德有问题。
而作为学校，在建校初期难免会出现一些问题，特别是制度方面。
有探索就会有错误。
有探索才会有进步。
但在改革与探索中，所定的制度应该体现出民主与公平。
我本人也反对
教师吃大锅饭，做多做少、做好做差而待遇却没有什么区别的弊病，也赞同在教学管理中引
进竞争机制，但是问题的关键在于，我们应该建立什么的竞争机制？
当然应该是树立“以人
为本”，确立“民主、公正、科学”的竞争机制。
竞争是发展的源泉，没有竞争就没有发展。
教学也需要竞争，良性的竞争能够有效地发挥教师潜在的能力，激发教师在教学工作中更加
努力做出更出色的业绩。
而我们学校所定的竞争机制不能体现出民主与公平，所以在实施的
过程中出现了很多的问题，同时也导致很多老师有怨言，付出了同样多的努力却没有得到相
应的回报。
更重要的是由于竞争机制没有体现出民主与公平，所以很多机制才会出现一而再
再而三的变化。
学校的发展靠的不是单个的某个人，靠的是教师这个集体。
只有人人爱岗敬业，团结协
作，才能形成一股强大的合力，推动学校健康快速地发展。
那么在学校的规范管理中，如何建设一支和谐的教师队伍呢？
我认为可以从以下几个方面着
手。
一是切实加强教师的职业道德建设。
加强教师的职业道德建设是教师队伍建设的永恒的
主题。
教师的职业道德建设核心是加强爱学生和责任心的问题。
应该看到，中等职业学校这
些年来生源质量下降，学生素质偏低，教师对此有畏难发愁情绪。
越是困难，越要强调教师
的职业道德，让教师真正喜欢自己的职业，真正喜欢自己的学生，真正爱护自己的学生，这
样学生才能喜欢老师。
平时在工作中应经常搞一些“爱与责任”主题教育活动，进行了师德
月教育活动等，目的都是为了提高教师的职业道德水平。
这是做教师工作的最起码的要求。
二
是应发挥教师工会的作用。
我们应该有一个教师工会,去保障我们教师的言论自由,思想自由,
最起码我们能够对学校的发展和决定有建议权和参与权,学校领导或教育部门必须对我们的
这些言论和建议做出回应或解释。
三是进行准确的教师定位，尊重教师的劳动成果。
教师是
人不是神，教师不可能不关注自己的私利与经济报酬，这其实也是教师生活与发展的基本需
要。
同时，教师，需要别人的关心，理解、支持与尊重。
只有给教师准确定位，才能在教师
的团队建设中做到有的放矢，满足教师的需要。
付出同样的努力就应赢得的尊重与回报，付
出应有回报。
四是实施有效的教师培训。
不管是新教师，还是老教师，知识总有老化的时候。
只有不
断地对教师培训，给教师充电，才能保证教师在教学中游刃有余。
教师培训既是学校发展的
需要，也是教师继续学习的需要，有利于调动教师的积极性。
特别是有意要求进步的老师。
应给予机会安排相关的技能培训。
五是尊重老师，关心老师。
竞争机制不能缺乏人文关怀。
学校的竞争机制，应是是激励
机制，而不是淘汰机制，有些学校的办公室上显赫地写着标语：
“今天不努力工作，明天努力
找工作”，教师一进办公室，心情就充满灰色的压抑。
而在西方国家一些学校的办公室的标语
却写着：
“因为有您的参与，我们明天更美好！
”不能当着众多学生的面去批评老师，这样只
会适得其反。
凝聚力的大小对工作效率有重要的影响。
一般情况下，凝聚力强的团队比凝聚力弱的更
有效率。
学校作为一个特殊的团队，领导要着力思考团队目标同组织目标的一致程度，这样
才能提高工作效益；领导要全面的看人，合理的用人，科学的管理人，充分发挥人的潜能。
优化组合，求同存异，取长补短，经营好教师，尊重教师，容人所短才。
篇四：
浅谈教师的
团队精神与竟争意识浅谈教师的合作精神与竟争意识二〇一一年十月八日浅谈教师的合作精神与竟争意识现代社会是一个竞争与合作的社会，因而需要现代人才不仅应具备竞争意识，更应具备
合作意识。
教师是培育社会新生一代、提高民族素质的专门人员，教师之间的竞争与合作本
身就直接对学生产生潜移默化的影响。
在新一轮基础教育课程改革的背景下，学会合作、培
养学生的合作精神与团队意识的理念已经深深植入每一位教师的心中，然而教师群体在与同
行、同事合作方面却呈现出相对保守、封闭和孤立的状态，这种现象不仅已成为阻碍教师个
体专业发展的主要因素之一,更成为影响教师参与学校变革、组织学生合作学习的主要瓶颈。
由此,深入地探讨教师合作，将有助于帮助教师以团队合作的方式彼此相互学习,共同成长,提升教师群体的专业水平,从而促进学生的发展。
教育教学中的竞争是客观存在的。
学校内，班级之间、年级之间、学科之间、科室之间。
都存在着平等的竞争。
开展各种类型的教改活动，是把竞争机制引进课堂的好形式，它使领
导、教师、学生都认识到，为适应现代科技的飞跃发展，为适应改革开放的需要，为培养适
应社会主义市场经济的合格人才，就必须把竞争机制贯彻到学校各项工作中去，尤其要贯彻
到教师教育教学的具体工作中去，从而调动学生的竞争意识，奋发学习。
因此，教师必须具
有强烈的竞争意识，作为自己投身教学改革的内推力，驱使教师主动奋进，更新观念，坚持
不懈地改进自己的教学，常教常新，不断地超越自我，争取并保持教育教学的高效益。
有人认为，现代社会是一个充满竞争的社会，但同时也是一个更加需要合作的社会作为
一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
但也有人认为，现代社会，因竞
争而不断进步！
更因竞争而充满活力！
竞争比合作更能使文明进步。
但是，我认为既然合作
与竞争都存在于我们的现实，那就必然有存在理由，我们没有必要说只要竞争而不要合作。
也不能强调只要合作而不要竞争，不管那一面都不能单独的促使社会更大的发展，所以我们
要处理好这二者的关系，才能在合力的作用下取得更大的效果，那么，下面就来谈谈数学教
师在教育教学中如何更好的相互合作。
一、合作原则
1、自愿合作
教师的合作行为作为人类群体行为的基本方式之一,就是要在教师的日常生活中自然而
然地生成一种相互开放、相互信赖、相互支援的同事关系。
在新课程改革之中教师们的合作
受到了重视，但是在实际实施的过程中，“人为的合作”要远远多于“自发的合作”。
对于这
种人为性的合作，教师们的反映是很积极，并不觉得是负担，并因为参与课程开发而获得了
更多的自我效能感。
但是由于人为合作多于自发合作的现状，造成了教师合作的形式主义。
因为现有的教师合作
仍然是以现有体系为单位，并没有组织结构上的突破，因而教师们并不知道如何去合作，只
是按照惯常的方式进行。
这种状况造成了教师对合作目的认识不足，对合作形式没有概念。
不能主动进行合作。
2、以学生为中心
任何教学活动都不能脱离学生这个核心而进行，否则一切均为空谈。
教师间的合作虽然
注重教师自身素质的提高，但更重要的是能激发学生的兴趣，提升学生的学习能力以及提高
学生的学习成绩。
这就要求我们得充分调查学生的知识掌握的情况，从学生的实际情况分析。
而不是以教师想合作的个人目的来出发，研究从那些方面，通过何种方式，用什么样的方式
方法来设计等来进行合作。
通过合作，教师应为学生提供丰富的学习资料，提供的数学
课件，以及合理的教学设计和清晰的讲解使学生从多角度、多方式的进行思考和学习。
3、求同存异
合作虽然是一种以“互赢”为目的的人际关系，但人与人之间的矛盾是在所难免的，为
此，我们采纳共同所接受的，容许不同的意见存在，技巧上可从以下几点处理：
（1）会宽容。
如果说合作本身就是一种精神,那么合作者宽容的品质就是这种精神的最好
注解。
苏霍姆林斯基曾告诫教师：
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
教师的宽容不仅
应体现在对学生的教育过程中,也应体现在自己与同事合作的过程中。
（2）会表达。
在合作的团体行为中,学会适时与恰当地表达自己对合作的成功与否至关重
要。
这里所说的表达不但是语言上的表达,更有多层次和多含义的表达。
在教育的过程中,教
师的一个眼神、一个细微的动作都包含着教育的种子。
同样,教师在合作的过程中,合理地
表达自己的观点,恰如其分地评判同伴的想法,适时地学会拒绝等,都有利于合作目标的实
现。
（3）会倾听。
心理学研究表明,人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。
倾听不
仅是一项技巧,也是一种修养,甚至是一门艺术。
在很多团体的合作行为中,我们发现总有
人会把自己摆在话语霸权者的位置上,总是愿意喋喋不休地讲个没完没了,从来不善于聆
听同伴的观点。
但是,在与其他教师合作的过程中,适当地学会倾听,学会做一个听众是很
有必要的。
这是因为,有效的合作是一种双向或多向的交流,而不是一个人的独角戏。
（4）会分享。
教师合作的过程是一个将个体的经验、个体的智慧贡献出来与大家一起交流
与分享的过程。
在这个过程中,教师不仅要分享同伴的经验和智慧,也需要让同伴分享自己
的经验和智慧,以实现资源的共享,这就需要教师要有分享的胸怀,要不保守,不自私。
4、保持个性追求共性尽管是教学合作的要义，但是共性只有通过优良的个性才能在教学上淋漓地释
放。
在教学合作中，我们能在很多方面达成共识，但是每一位教师都有自己的独特思维，以
及自己的独特的人格魅力，我们不能被合作所淹没丢失了自己的个性。
在具体的教学上，我
们需要对合作的结果进行有机的处理，借鉴合作者好的方法、手段、经验、思维等，整合自
己的长处，将自己的思维和人格魅力贯穿于整个教学活动中。
二、合作形式
1、集体备课
集体备课是由年级组、教研组、备课组组织的以优秀教师为主导的教师共同参与研讨的
教学准备活动。
它一般包括备教育理论、教材教法、学生学法等内容，是对课堂教学进行的
全方位设计。
因不同年级的数学内容不同，应以每个年级的数学教师为一个单位，若单位中人数众多
可分为若干组，个人认为每组6-8人适宜。
每组成员在具体活动中轮流负责，负责人指定好
需集体备课的内容，并对每名成员有针对性地指定要负责的一两个环节，比如重难点的处理、
例题的选取与安排、与学生互动的环节等，力求在该环节上方法或思维多样。
在一个共同的
时间里，全体组员围绕各个环节上重点发言人的内容展开对其讨论，并将绝大多数都通过的
内容、方法、手段等记录在案。
因高中教学任务繁重，而集体备课所需的时间不短，故笔者认为每月一次即可，高三的
可放宽到每两月一次，在进行中注重备课的效果。
2、共同制作课件
因数学符号、公式、图表、图形、动态过程等的处理比较麻烦，故数学多媒体课件的制
作费时费力；另外不同的数学课件制作软件各有优劣，要想综合应用这些软件来制作好的课
件需花大量的时间，由此多媒体课件的制作要想快省好，必须多人进行合作。
在上述的集体
备课的分组中，可指定专门的老师专攻其中的某个数学课件制作软件，某些只有通过该软件
才能制作的课件的部分交由该老师完成；组中又分两小组，每小组共同制作一堂课的多媒体
课件，先将内容做一个整体规划，然后进行分工合作。
3、合作上课
（1）分组中的教师可在集体备课、专题研究、共同制作课件的基础上，全体组中成员在同
一天开展相同内容的教学，或者部分老师在讲台上上课，余下的老师在讲台下听课。
两种不
同的方式最后都需要大家及时的沟通和交流，每一位老师重点从一到两个方面进行实质的发
言，深度剖析合作的共识与个体教学中的异同。
（2）分组中的教师交叉班级上课，或者新老师在台前授课，原任老师在下听课并仔细观察
篇二：
20XX年教师团队精神培训心得体会今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体
会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭,一个团队，通过两
天的学习，我的体会如下：
现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。
而
随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知
识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益
显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。
团队精
神培养团队成员之间的亲和力。
一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士
气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团
结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发
展。
一、团队精神有利于提高组织整体效能。
通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。
不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教
育的行家里手；教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与
合作；某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。
我们提倡教师的团队
精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问
题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的
价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。
二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。
我们很多时候不会爱自己，不会爱
父母，不会爱朋友，不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。
我们不知
道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激之情。
在最后一个环节，老师布置了一个
比较艰难的任务：
就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。
我当时的体会是：
假
如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助，我是如何去克服困难？
我是如何走过这段既黑
暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢？
一个个问号留在我心里。
最后，我把自己的感激之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去
工作，去影响一个团队，去影响更多的人。
三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。
教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。
每个人必须与他
人协作，他自己才有成功的可能，同时每一人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小。
因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会
角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求
协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的
纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标
的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。
团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改
革具有重大的理论指导意义。
团队精神的实质是“整体大于部分之和”。
篇二：
团队精神培训
心得体会
团队精神培训心得体会体验式培训，讲授的内容不是很多，而且也能记录，所以主要也就记住了团队、活在当
下有点印象，其他还是对体验的项目的实际感悟，将感悟写出来，与大家共享，也便于自己
经常回顾。
体验之一：
“同心杆”
在这个小小的游戏中，我的最大感受有三点：
1）尊重和信任团队的领导，不要有任何怀疑和不满，团队里只能有一个声音。
一个声音
使团队成员朝着一个目标共同努力，才能最大范围的提高团队的工作效率。
对领导的能力和
指挥的怀疑会导致团队停滞不前。
2）目标明确之后，作为团队的成员最需要的是做好自己，做好自己的工作，而不是
升级会员 