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初中英语课堂教学研究论文7篇初中英语论文教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
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第一篇:
初中英语课堂教学的有效
一、初中英语课堂有效导入的意义与作用
所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法
1.讨论式导入法
讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法
英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
例如，在讲“Ilikecountrymusic.”这节内容之前，教师可以向学生讲解countrymusic（乡村音乐）的发展历史、具体流派、音乐风格以及乡村音乐的代表性人物；学习“Ilikeplayingsoccer.”时，教师则可以向学生讲解足球与美式橄榄球、澳式足球的共同点与具体区别……相信，这些新颖、有趣的内容必定能充分引起学生的学习兴趣、激发起他们强烈的求知望，从而确保他们在顺利实施课堂导入的同时有效提高自身的英语修养及综合素质。
3.多媒体导入法
随着现代信息技术的快速发展，多媒体教辅设备被广泛运用到英语教学活动之中。
多媒体教辅设备集视像、音频与文字于一体，更具直观形象、立体生动、新鲜有趣的特点，因此，自推广与普及以来，便受到了教师与学生的热烈欢迎与追捧。
鉴于多媒体教辅设备的这一特点，初中英语教育工作者可以在导入环节对其进行充分的运用，以此在打破时空限制、为学生提供丰富多彩、绚烂多姿英语学习资源的同时，最大限度上调动他们的视觉、听觉等多种感觉器官，从而在发其学习动机、激发其思维智慧的基础上，实现英语新内容的巧妙导入。
三、初中英语课堂有效导入应遵循的原则
初中英语课堂有效导入的方式、方法众多，并不仅仅局限在我所列举的此种形式之上。
但无论采取何种课堂导入方法，判断其有效的唯一标准就是：
是否真正起到了安定学生学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，进而促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中的效果与作用。
为此，要想确保课堂导入的有效性，初中英语教师必须明确遵循以下原则：
1.课堂导入必须简洁明快，以3~5分钟为佳，尽量避免导入时间过长，影响后面的教学进度；
2.课堂导入必须充分契合具体教学内容的实际情况以及初中学生的主观心理、行为特征，避免实际、单纯为“导入”而“导入”的形式主义；
3.避免“重课堂导入”轻视“教学过程”这一极端的出现，避免出现本末倒置、舍本求末的尴尬教学状况。
以上仅为笔者个人关于初中英语课堂有效导入的粗浅认识与感悟，才疏学浅，不当之处还望教学同仁能及时指正，以此促进初中英语教育事业的更好进步与发展。
第二篇:
初中英语课堂之学生幸福感
一、影响初中英语学习幸福感的要素
（一）英语成绩与学生的幸福感。
如果是教育中强调终结性成绩，考试分数的做法，那么便是学生学习中缺少幸福感的主要来源。
老师、家长对考试分数和成绩过分强调，让学生学得筋疲力尽，毫无趣味，苦不堪言。
要改变这种局面，就需要改变偏重终结性的错误评价方式，在教学中淡化分数，把学生在学习过程中的非智力因素如努力、意志、坚持、合作精神、创新精神等纳入评价范畴，实施过程性评价，认可为完成学习任务所付出的努力。
这样，才能走出成绩高低分数的和阴影，快乐地投身到学习中去。
（二）教学内容与学生的幸福感。
在实际教学中，如果所学内容贴近学生生活的，或是他们感兴趣的学习内容往往表现出极大的学习热情，学起来特别专心认真，对不感兴趣的内容却不屑一顾。
没错，“兴趣是最佳的老师”，在教学中穿插能引起学生兴致的学习内容，一定会有出乎意料的收获。
但当碰到一些要求掌握的重要知识，一是要化抽象为具体，二是要由易到难循序渐进，维持学生的勇气与兴趣。
事实上，掌握知识，由不懂到懂，这个过程就是一种幸福，引领学生进行探究和挖掘，快乐与幸福就围绕了你。
（三）教学方法与学生的幸福感。
传统课堂中的“灌输”式的教学方式可能严重阻碍了学生的幸福感的获得，新课程倡导学为中心，以生为本，在课堂教学中实行任务型，体验型教学，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，由原来的静止，单向，一元模式转变为动态，双向，多元的新型模式。
师生在一起一落，一动一静的相互的转化中，使教育抛弃功利而回归本原，幸福成为可能。
二、基于幸福教育观的初中英语教学设计
（一）设计幸福感的教学目标。
教学目标在新课程新型的三维目标备受推崇。
首先是知识与技能，其次是情感态度与价值观，它是学习内容化后的结果，是提升。
教师应在课程设计阶段，教学目标要明确，以发挥其导向功能，激励作用和评价功能。
在幸福观指导下的教学目标应注意在三维目标中体现幸福教育理念。
其一，知识技能的理解和运用能力要在知识与技能维度明确体现的，幸福教育最终是改善学习态度，提高学习效率，这样幸福教育就不再流于形式。
其二，师生互动，情景创设，这在过程与方法维度中要十分强调的。
其三，突出激发学生的兴趣和积极心理的体验和养成，这是在情感态度与价值观维度中尽可能做到的。
（二）增添幸福感的教学内容。
每个单元都有明确的语言目标、幷分为A（语言内容）和B（知识扩展和综合运用）。
每个单元还有selfcheck部分，学生可用来自我检测。
开展一系列与单元话题相关的听、说、读、写任务，然后以学生的自我评价作为总结。
单元话题大部分是人类共同面临和彼此关心的问题，如环保，科教，文艺，自然，旅行，风俗等，让同学们明白不同国度、不同民族对不同问题的相异观点，态度和文化差异。
以上的教学内容契合学生的认知规律和习惯，一方面提高学习兴致，另一方面能帮助循序渐进地学习相关知识。
（三）选择幸福感的教学方法。
在幸福教育观指导下的英语课堂要求学生有足够的热情参与到课堂的教学活动，因此，教师通过任务型教学、体验教学等教学模式，组织提问、辩论、表演、访谈等活动，加强他们参与活动的兴致，而且利用多媒体呈现真实的语言视听素材，让学生在“练中学”“做中学”，力争主人翁的地位，用智慧的大脑创造学习的幸福。
同时教师在教的过程中要尽可能突出并注重学生的学习策略，使学生“会学习”，最大限度利于个人价值的实现。
（四）建立幸福感的师生关系。
要实施本目标，第一，教师个人魅力不可缺，包括形象、语言、体态、动作、职业素养等；第二，关注学生情感紧跟上，平等、尊重每一个学生，努力打造和谐的课堂氛围，让学生兴致勃勃又满怀参与课堂活动。
同时，教师也应致力于建立竞争、协作的生生关系。
互动课堂中的很多学习活动都需要组织pairwork和groupwork，在这些活动中，学生互学互助，分享智慧，体验荣誉，培养合作的精神。
总之，学生的幸福感的获得，是各方面因素综合的结果，我在实习的过程中有深刻体验，希望在以后的教学中，应该积极利用这些因素，为学生创造有利的学习气氛，在轻松愉悦环境下学习与生活，只有这样学生才能真正获得幸福，过愉快的学习生活。
第三篇:
初中英语教师自我发展和课堂革新
一、教师角色再定位
教师要对自己的角色有一个重新而准确的定位，教师应由权力型、控制型向开放、平等交融转变，教师由教学权威变成了学生学习和成长的伙伴。
课堂教学之中应该将更多的机会给予学生，让他们有更多的机会接触新的语言知识，达到巩固和强化所学内容的目的。
同时对于课堂教学不能教条式地灌输，应该努力营造一个真实而生动的语言环境，让学生感受到语言交流的真实性和迫切性，同时教学环境的创设要多角度，多层面，让不同的学生在不同的教学方式中都能得到锻炼和发展。
二、任务型教学再学习
任务型教学并非简单地将课堂中纷繁多样的活动和任务让学生完成，任务型教学有五条基本原则需要遵循：
1）协助学生正确掌握特定的表达法和语法规则原则；2）注重学生与所学语言频繁接触原则；3）为学生提供足够的语言输出机会原则；4）让学生在真实情境中使用语言原则；5）注重学生个性发展原则。
三、应试和素质教育再思考
在教育不断发展的今天，曾经一度占主导地位的应试教育似乎已经成为被批判和的对象。
素质教育仿佛在一夜之间变成为应试教育的宿敌，两者之间成了非此即彼的关系。
殊不知这是对两种教育的错误理解。
其实二者并不是矛盾的，二者是可以调和的。
素质教育绝对不是不讲语法，不讲考试。
新课改之中的素质英语教育是更强调英语语境，要学会用更智慧的方法来运用考试这个手段，学会通过阅读训练来提高学生成绩，素质教育下的学生也同样应该具备较高的应试素质。
素质教育要改变的是传统应试教育中的上课模式，要用更智慧的方式来使用考试的手段，同时也要改变以牺牲学生兴趣和无穷无尽的题海来达成高分的教育手段。
对于教育实质的认识确实是为师者必须时时关注的，就如航海需要灯塔，认识上有错误，就必然会偏离教育的终极目标。
四、初中英语教学重点和目标再明示
作为一名初中英语教师，不应只是对本年段的教学目标和要求有一个了解，而应该对整个三年英语教学不同阶段的发展梯度、目标和要求有一个全盘而清晰的认识，这样在教学的时候对于知识点讲解的深度、广度把握才能做到游刃有余。
也就是说只有纵观整个中学阶段英语教学，高屋建瓴，才能准确把握教学的精髓。
也许你已经有了三年的教学经验，但是否能掌握这其中的奥妙还要打个问号。
初一：
以培养学生对于英语学科的兴趣为主要目标。
在初始阶段打好英语学习的基本功，强化对于语音语调和书写的要求。
初二：
以培养和提高学生自我调节学习能力为出发点和教学重心。
以课文为切入点逐步引导学生提高对阅读效果的重视，逐步实现学生语言重心由对话向篇章的转变，创设机会让学生更有效地接触语言。
初三：
以提高和加强学生语言综合能力为教学目的。
通过搭建篇章框架来指导学生写作。
充分开发校本资源，提升学生的自我阅读能力。
以中考为契机，加强英语基础知识的学习和掌握。
五、团队合作再重视
教育是一项集体智慧，教师的专业发展需要在学习型组织的建设过程中实现。
教师通过备课组或教研组发挥团队协作功能，定期交流授课感想，讨论和解决教学中的实际问题，在不断思考和探索中做好教材的使用，给教师的成长创设更好的平台。
同时通过集体学生案例分析、评价探究、学习策略指导等，可集体创立课题研究，引导教师走上专业化发展的道路。
定期组织开展教研活动，加强理论学习的同时交流教学实践中的感受。
每次教研活动是提高也是警醒和自醒。
警示自己教育应该是有利于学生成长和知识汲取的，应该是符合课程改革指导思想的。
自醒的则是，反思自己的教学是否在一次一次实践中摸索前进。
英语教师通过集体智慧运用集体的力量将学习、研究与实践紧密结合，提高基本素养，启迪教育智慧，在工作中实现自己的教师专业化发展。
第四篇:
初中英语课堂教学效率的有效性
一、营造良好的学习环境
环境能改变一个人的习惯。
只要一件事情多次重复，养成一个习惯非常简单。
一个好的习惯，对学生的英语学习是非常重要的，在平时的学习中要注意培养学生良好的生活习惯。
教师还应在课堂上为学生创造一个良好的氛围，让学生积极投入课堂。
一个良好的学习环境是提高英语学习效率的关键，兴趣是的老师，学生有了学习英语的兴趣，自然在理解方面会有很大的提高，这样学生学习英语就不会觉得有负担，反而会认为在做一件快乐的事情。
然而，当今社会有很多孩子把学习英语当成一个负担，想要提高孩子的成绩是非常困难的，要学生们爱上英语就要使他们感觉到学习是一种快乐。
老师可以在课堂开始的时候，为学生们讲一些英语笑话或者播放英语类的小视频，吸引学生的注意力，这样会达到意想不到的效果。
二、教会学生科学地记忆单词
词汇是英语学习的关键，它是学习英语的基础，有充足的词汇量，学生在英语学习中才能减轻负担，学得更轻松。
词汇量在学习英语的各个方面影响着学生的进步。
有些学生背单词很困难，若是单词量不够用，学习英语就会很吃力。
老师要每天给学生适当的单词去让学生们记忆，根据记忆曲线，要提醒学生随时复习，把单词牢牢记在心里。
同时，不能让学生枯燥地背诵单词，因为枯燥的学习会让学生们失去学习的兴趣，把学习看成一种负担，想解除学生的负担不是件容易的事情，所以，老师要给学生们在学习英语方面一个良好的开端。
老师可以把需要学生记忆的单词放到句子里。
这样一举两得，还会提高学生的语感，对于学生在写作方面的提高也有一定作用。
老师在教学生背单词时可以联想记忆，例如：
在学习bride（新娘）这个单词时，老师可以说“娶到了美丽的新娘（bride），新郎感到很骄傲（pride）。
学生可以一下了解两个单词，事半功倍。
三、老师要提前做好上课的准备
俗话说：
“台上一分钟，台下十年功”，教师在课前做好充足的准备，课堂上才会发挥得淋漓尽致。
流畅的教学对于学生的理解是非常重要的。
提高初中英语课堂学生的学习效率，提前准备工作也是很重要的。
但是，要改变传统的备课思维，不是简单地对教材的熟练，是要准备如何能吸引学生的注意力，提高课堂的学习氛围，从而提高学生的学习效率。
对于课堂中学生可能会有的质疑，要提前想好解决方案，做到胸有成竹，提高学生的学习效率。
对于学生的学习，老师必须记住，密切关注每一个学生，做到对学生心中有数，切实提高学生的英语水平。
英语学习是一个非常慢的旅途，途中会有枯燥和乏味，还有一系列问题，这都需要我们教师积极去引导学生，做学生学习路上的指路明灯。
要想提高学习的效率，为学生创造一个良好的环境也是至关重要的。
第五篇:
初中英语课堂教学的创新
一、初中英语教学的主要内容
初中英语课堂教学包括教学前的准备，教学的实施，教学后的评价。
教学准备是指在教学前做好教学的准备工作，解决相应的难题，教师按照教学计划工作。
教学准备策略的研究是一个先决条件，能够有效地进行教学。
教学实施阶段包括管理和教学行为，每一个环节，教学应做到有的放矢，形成有效的教学活动。
课堂教学的有效性主要体现在这个环节。
它能真正做到让学生有收获，提高相应的学习能力，真正让学生学到知识，最重要的是让学生学会主动学习。
二、创新教学的有效措施
2.1良好的学习环境对创新教学有促进作用
培养创新型的高素质人才，首先是要创造一个良好的学习环境。
在日常的教学活动中，教师应该多关注学生，注意发现他们身上的闪光点，并把这些信息反馈给学生，增加他们的自信心。
美国有一个著名的心理学家曾经对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动时要有各个的单独性，在紧张的学习工作状态下，有时候也要有闲散的状态，理性思维是我们在日常生活中应该具备的，之后应该适当的想象，这些方式对培养学生的创造力有着至关重要的作用。
因此教师在日常教学过程中，应该对学生有更多的关爱，要信任他们，尊重他们，这样师生之间才能形成良好的师生关系，学生才会主动地和老师进行交流，他们也会存在安全感，形成积极向上，勇于探索的创新精神和积极健康的心理素质。
只有不断营造出一种轻松和谐的学习环境，才能使学生在课堂上，思想上不受限制，才能激发学生的创新能力。
2.2创新途径一：
培养学生自主探究的精神
素质教育的目的是培养新世纪的优秀人才，学生需要掌握该如何获得知识的科学方法，拥有好的学习方法，能在很大程度上使学生发挥自己的天赋能力。
在课堂活动中，学生是主要参与者，教师应着重培养学生们自我学习的能力，更多的是让他们自主学习、遇到问题，能够思考和解决；让学生在学习中掌握该怎样去获得知识的方法，这样就能够达到培养学生创新的意识，达到提高创新能力的目的。
课堂教学的主要方式是师生共同参与到课堂中，相互交流和讨论。
师生之间平等合作的交流学习关系，可以让课堂更加自由开放、更富有情感，这样使课堂氛围就会变得融洽，更利于学生主动参加到学习的大潮中。
教师在课堂教学的设计和安排上也要加入自己独特的方法，使得课堂教学更加新颖，这样就能充分调动和发挥学生积极性，使他们真正成为学习的主要参与者。
2.3创新途径二：
培养自立探究，巧设探索机会
21世纪人才的教育关键是素质教育，学生不仅要获得科学知识，还要有获得新的学习方法和能力，从而更好地发挥自己的天赋能力。
学生主要阵地是课堂，他们应该是课堂学习的主体，教师要注重学生学习思考能力的培养，给予他们充分的自由学习、思考的空间和时间。
在这个自由的时间里，有意识的培养他们的创新意识，提高创新能力。
新课标下的课堂教学更多要求的是师生共同参与，相互交流探讨，他们之间的关系更加的平等，而不是传统的填鸭式教学———教师不停地说，学生疲惫地听。
需要课堂的氛围更加自由开放、情境更加的丰富，学生的积极性主动性充分被调动，发挥其主体的作用，成为真正的学习主角。
2.4创新途径三：
培养学生的参与意识和协作精神
新课标一直强调课堂学习学生的主体性和教师的主导性，这至少需要做到三点：
首先，提供给学生更多参与教学的机会，激发学生学习热情和学习兴趣。
因为兴趣是学生学习的关键点，同时给予更加充足的思考时间和创造空间，举个例子：
在学习英语的难点语法被动语态时，教师可以提前让学生准备一些器材：
塑料袋、铅笔、小刀、橡皮、尺子等等，给学生留下想象的空间，下节课老师要讲什么，先把学习热情调动起来。
在讲课的过程中，不断地发问如：
What'sthis?
What'sitmadeof?
What'situsedfor?
等等，一方面学习了单词，另一方面学生亲自参与到教学环节当中并且体验成功的喜悦。
其次，课堂的互动必须增多，如：
课堂小组讨论、演讲比赛等等，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生的思考能力、团队合作能力、提出问题解决问题的能力。
在教学的过程中这个方法实际上很好实现，可以采取英语作业的形式留给同学们，先激发学习的热情，等到了第二天的课堂上，先分组让同学相互交流讨论，教师从旁指导，最后可以由小组成员上台陈述自己组的观点，相互比拼，看看哪个组的观点更加有创新型，挖掘学生的创新才能。
最后将游戏引入英语课堂，在娱乐的过程中不断学习知识并且培养想象力和参与意识。
英语的教学不单单是语言知识的教授，在新课标要求下，更重要的是每个人之间的信息交流和情感交流的思维碰撞，以便获得新信息。
2.5注重技巧，高效学习
在英语学习的过程中，我们应该构建知识网络，打好学生的基础，熟练掌握各类题型，掌握考试技巧是中考必胜关键所在。
为了帮助学生们能够更好、更高效地学习，我们提出了以下一些关于英语复习的建议：
（1）在进行英语复习的时候，同学们应该结合老师平时上课的教学资料，根据自己的笔记，按照老师精心安排的复习计划，跟着老师的节奏走，对于在学习中发现的问题，及时解决，一天一点突破，时间的积累，你就会有很大的进步。
（2）多利用时间，把这些时间整合利用起来，它也会创造很大的效果，英语学科和其他的学科有一些不同点，能够随时随地进行复习。
因此同学们在复习的时候可以根据自己的缺点，针对性地进行复习，这样就能查漏补缺，解决自己的薄弱环节，使自己的英语水平得到提高。
三、小结
总之，初中英语教学是一个不断探索，不断创新的过程，在不断的发掘之中，掌握好的教学方法，把学生作为课堂教学的主体，积极培养学生进行自主创新的能力，为祖国的发展，培养出优秀的人才。
第六篇:
初中英语高效课堂分析
一、初中英语教学现状分析
初中是英语教学的初级阶段，也是培养英语学习兴趣和养成良好学习习惯的重要时期。
然而长期以来，我国初中英语教学过于重视应试水平，教学效率低下、教学氛围沉闷，甚至在许多学校造成了学生不愿意学习英语的现象，学生学习英语的兴趣较低。
更为普遍的现象是学生学习了十几年的英语，最后连最基本的英语日常对话都不会，英语综合能力在英语教学和学习中没有得到锻炼和提高。
从英语课堂角度看，我国英语的教学理念相对比较落后，教学方式比较死板，一味采用灌输式教学方式并不能在英语教学上取得良好效果。
学生在英语学习上也普遍感到十分吃力，教师布置的英语作业和英语试卷压得学生喘不过气来，使学生的心理压力不断增大，英语学习兴趣越来越低，对英语的反感情绪在许多学生中蔓延，这些问题严重制约了我国初中阶段的英语教育。
课堂教学中学生课堂主动性差、教师缺乏有效的沟通与引导，课堂获取知识较少，同时大量的重复性的英语练习使学生很难达到掌握较多英语知识的教学目的。
二、提高初中英语课堂效率的策略
1.通过情境教学法提高英语课堂效率
情境教学法是英语教学中常用的教学方法，也是教学效率十分高的教学方法，同时也是学生喜闻乐见的教学方法。
通过在初中英语课堂中普及英语教学方法能够很好地提高英语课堂效率。
例如，在英语教学中可以根据学生们的兴趣，选择当前中学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生们分角色扮演和对话，不仅能够提高学生们学习英语的兴趣，更提高了学生的英语口语能力和听说能力。
此外在学习英语教材时，选择故事性较强的课文，让学生自编自导，分角色表演，还原和重现故事中的人物场景和对话内容。
通过这样的情境教学方法，不仅有利于学生加深对教材的学习，还有利于学生英语口语和英语实际能力的提高。
2.通过学生为主体的教学方式提高英语课堂教学效率
传统的初中英语教学中，教师是课堂的绝对主宰，学生只能被动接受教师灌输的知识，一些学生的注意力比较集中或接受能力强，对教师灌输的知识还能够在一定程度上学习。
但多数学生在传统灌输式的教学方式下，很难保证课堂上的注意力高度集中，因此教师在课堂上的教学效果较差，多数学生很难长时间专注于教师略显枯燥的讲解上。
因此在新的课程改革的指导下，教师通过改革传统教学方式，建立以学生为主体的英语教学方式，使学生积极参与课堂教学，教学效率势必有较大提高。
例如，在学习购物（goshopping）一课时，让学生分角色扮演顾客或售货员，同时准备一些“销售”的道具如衣服、文具、电子产品等，让学生即兴表演和对话，许多学生在面对不同的道具时充分运用所学知识即兴发挥，表现得游刃有余，双方的英语会话水平较高，而另一些学生尽管面对突然出现的道具可能有些措手不及，但基本的英语对话还锻炼了学生的口语。
学生们对此也十分感兴趣，许多表现不佳的学生也会在课后自学、丰富词汇量或上网搜索相关的英语对话视频，提高了整个班级的英语学习氛围。
3.通过贴近生活的教学
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