人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教案 3.docx
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人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教案3
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教案（3）
《为人民服务》导学案
【导学目标】
1.学会4个生字，能正确读写“剥削、兴旺、解救、哀思、李鼎铭、司马
迁、彻底、鸿毛、送葬、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。
2.有感情地朗读并背诵课文，了解演讲稿的特点。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。
【导学重点】
理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的
【导学难点】
理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
【课前准备】
搜集课文背景资料。
了解司马迁、毛泽东。
2．搜集为人民服务的典范。
【预习导航】
一、写作背景我先知：
抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。
毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人的得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。
为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。
毛主席在他的追悼会上深情地说：
“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。
”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在60多年后的今天，重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。
二、读一读、抄一抄，并听写以下词语，查工具书，理解以下词语意思。
剥削、兴旺、解救、哀思、李鼎铭、司马迁、彻底、鸿毛、送葬、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所
三、读课文思考：
说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
第一课时
一、课文导读
这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在张思德同志追悼会上所作的
演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：
不是人人为我，而是我为人人。
二.联系上下文或利用工具书理解以下词语的意思：
剥削、兴旺、解救、哀思、彻底、鸿毛、送葬、五湖四海、乱蓬蓬、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所
三、小组合作探究。
1.小组议议：
毛泽东同志作这次演讲，目的是为了什么？
2.毛主席的这篇演讲稿的中心论点是什么？
3.围绕中心，文章讲了哪几方面的意思？
4.课文围绕“为人民服务”这个中心，从三个方面说明怎样才能完全、彻底的为人民服务:
四、布置作业
1.抄写本课生字新词。
2.熟读课文，思考课后的练习题，找出含义深刻的句子，在书上做批注。
第二课时
一、合作探究，感悟课文
（一）学习第一段。
1.读第一段，思考，讨论，第一段有几句话？
每句写什么？
句与句之间有
什么关系？
2.结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会。
我们的共产党和共产党领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍是完全为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（二）学习第二段
1.用“”画出本段的中心句，思考：
作者是怎样围绕中心句进行论述的？
中心句是：
2.你怎样理解司马迁的话？
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话中“固”的意思是（），．．．
“或”的意思是（），这句话的意思是
3.说说生活中，哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？
（三）学习第三段，生自由读文探究
读下面这段话，说说共有几句话？
每句说的是什么意思？
句与句是怎样连起来的？
（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
（）你说得对，我们（）改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
共有句。
第一句：
第二句：
第三四句：
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（四）读第四段思考,探究“共同的革命目标”是什么？
为实现这一革命目标应该怎样做？
共同目标是：
1.为实现这一革命目标应该怎样做？
2.“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
”这个句子怎么理解。
（五）学习第五段，讨论：
我们要为什么开追悼会？
（开追悼会的制度是什么？
）开追悼会的意义是什么？
二、我能用自己的话来概括文章的中心
三、布置作业：
1.背诵课文。
2.查阅有关毛主席的故事，和同学交流。
二、选择题
2．
向日葵
尤今
到伦敦度假，住在女儿的公寓里。
那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：
“餐馆坐落在九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧。
”
早上出门时，气候温凉，我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套。
天色愈暗，气温愈低，到了傍晚，气温居然降至六摄氏度。
我和老公提早十分钟来到游人寂寥的小公园，那种砭骨的寒风夺命似的想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液也凝结了。
到了七点整，一向准时的女儿踪影不见，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。
寒风肆无忌禅，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。
看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蝗一样往我心里钻。
到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。
“天气这么冷，她竟不为我们着想！
”我口出怨言，“简直就是个工作狂啊！
”“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了！
”七点四十分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：
“爸爸，妈妈，对不起，对不起！
工作堆积如山，做不完呀！
”我和老公对看一眼，果然不出所料！
冻得犹如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比雪更冷：
“工作做不完，不是还有明天吗？
你过去守时的好习惯，去了哪里？
”说着，径自往前走，不再看她一眼。
到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。
刺身、煎和牛、毁鱼饭、酱渍豆腐、软蟹手卷、天妇罗厖可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。
女儿欢欢喜喜地说着办公室里的一些趣事，我没有答腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。
第二天，日上三竿才醒来。
薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生地挤了进来，看看钟，哟，九点多了！
奇怪的是，厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。
我翻身起床，走出厅外，还没开口，女儿便说了：
“妈妈，我今天请假。
”我讶异地问：
“咦，你的工作不是堆积如山吗？
”她笑嘻嘻地说：
“工作做不完，不是还有明天吗？
”
桌上，放了一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大蓬大蓬的热情源源不绝地释放。
向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。
卡片里，装着女儿圆润的字体：
“亲爱的妈妈：
记得吗？
那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回来向我出示照片，满脸陶醉地说：
那种美啊，简直惊心动魄呢！
您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们；唯独向日葵，您打从心坎里爱着它宠着它。
妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日英；而您，就是我们的阳光。
”
读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业；匆匆坐计程车去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀！
终于买到了您最喜欢的向日葵后，然后赶回家把它藏好，这样一来一往，才会迟到的呀！
”
说着，又笑眯眯地自问自答：
“您猜我把花偷藏在哪儿？
贮藏室！
可是我又担心它难以透气，半夜起来还浇水呢！
”
这一天，是我的生日。
可是，在这一刻，我的眼眶里，却都是泪。
1.通读全文，围绕“向日葵”，补全女儿为妈妈准备生日礼物的情节。
那天下班后，→赶回家去，→半夜起来，浇向日葵→第二天上午，。
2.本文开头两段着意交代女儿做事有条不紊一向准时，这样写有什么作用？
3.赏析文中画线的句子。
（1）看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蝗一样往我心里钻。
到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。
（2）我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。
4.文章末尾说“在这一刻，我的眼眶里，却都是泪”。
请描摩此时“我”的内心活动，并加以描摹。
（不少于30字）
1.买向日葵藏向日葵送向日葵
2.意在突出女儿细心、守时的个性，与下文让父母在寒风中久等的行为形成鲜明的对比，使读者心生悬念，为下文买花藏花作铺垫。
3.
（1）运用比喻，生动形象地写出了“我”因女儿的失信而怒火冲心，生气得脸色铁青的样子。
（2）“冒”“灼灼”等词生动传神地写出了“我”因女儿不体恤父母，心中的失望和难过。
4.示例：
对不起啊，女儿！
你为了给我买生日礼物，在寒风中奔波，而我却冷言冷语对你，妈妈很内疚啊。
谢谢你，女儿！
谢谢你的向日葵。
是那份温暖，驱走了我内心的严寒，是那份感动让我热泪盈眶。
3．
1.（B）儿子送衣服给保安（C）儿子贴纸箱在门口（小区居民送衣服给保安）
2.天气骤冷，居民纷纷换上冬衣，不乐意呆在户外。
引出下文，为下文送衣服作铺垫。
3.保安叔叔，这是我爸爸的保暖衣，天冷了，多穿些衣服吧！
你们辛苦了！
4.不矛盾，“天冷”是指天气，“我不冷”，是因为“我”的行为带动了居民送温暖的活动：
保安、小区居民的行动又温暖了“我”。
5.示例：
我们的教师上课时发现走道上的一张纸，他弯腰拾起来丢到了垃圾能里。
这反映了老师言传身教的品德。
（有事例分析品行，表述具体）
4．
点燃一个冬天
①山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地的卷过来。
村里的人似乎都有些怕了。
早上八点还没有多少人起来，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟的颤抖。
孙老师的和自己的女人却早早的起床了。
②“瘟天，又是下雨。
”女人没好气的骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒的差不多了。
”
③老师笑了笑，大块大块的煤早就堆在操场的角落。
孙老师说：
“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。
”
④女人望天、叹气。
“瘟天！
”女人又咧咧的骂，走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑，女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤的划了根火柴。
“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。
”女人说。
⑤孙老师知道女人说的是煤，这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背的很辛苦，女人想用这些煤度过这个冬天。
孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音，这声音渐行渐近，孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：
“但愿这是最后一个雨天。
”
⑥这时孩子们来了，整整齐齐的叫了一声老师好，孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上，我们马上上课，学生们就如一群鱼儿一样游在篝火旁边。
一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了，孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
⑦女人在一旁默默的看着，半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。
女人挎着背篓慢慢被雾帘遮住。
远处渐渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
⑧下午放学了，雾还没怎么散。
孙老师和孩子们挥手，不断说着再见，孙老师说：
“天黑得早，早点回。
住远一点的，要走两个多小时呢。
”孩子们点头。
⑨看孩子们走远，女人放下背篓，背篓里是满满的一背篓干柴。
⑩“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？
”
1.女人给了孙老师一个白眼，女人说：
“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？
”
“谁说的，他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。
”孙老师说。
.“你不相信？
我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。
可我们放学很早的，你想想，学生们是不是没听话？
而你还那么热心。
”女人愤愤地说。
.女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞的哗啦哗啦的响。
.傍晚的时候，女人做好了饭菜，孙老师才回来，回来的时候抱了一大捆干柴。
.“看到啥啦？
”女人问。
.孙老师放下柴火，说：
“看见了，他们在路上一个草坪里玩，我批评了他们几句，放学是得早点回家。
”
.女人说：
“你看你，唉。
”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
.这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破吹了一个晚上。
女人和孙老师在床上翻来翻去。
女人说：
“听见没有，下雪了。
”孙老师说：
“听见了，下就下呗。
”
.“可我们没有煤了，准备着冻死？
”
.“我们不是有干柴吗？
怕什么？
”
.“那点干柴能维持多久？
”
.孙老师翻了翻身：
“能维持多久就多久，睡觉，睡觉，明天还有课。
”
.“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
.第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有一点暖气，算是彻底投降了。
寒风四掠，厚厚的积雪很刺眼，孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音，接着有人走进学校。
.孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？
这么早？
.女人跟着起了床，女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
.“咋啦，咋啦？
”女人赶紧跑过去。
.门口齐刷刷地站着孙老师的学生们，他们手中都提着一袋木炭，正一个挨一个的把木炭往孙老师的门口放，门口已经堆了好大一堆木炭。
.“老师。
”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。
“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。
”
.原来……
.这时学生们又说：
“老师，够你们烧了吗？
不够我们继续烧，我们能烧。
”
.孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人，女人的脸红扑扑的。
.女人眼里也闪烁着东西，她嘴里冒着热气，一个劲的说：
“够了够了，都可以点燃一个冬天了。
”
（选自《微型小说百年经典.中国卷》）
1.第31段“原来……”的省略号中省略了什么？
请你补充完整。
2.文中画线句写道“女人的脸红扑扑”的，说说为什么。
3.从全文看，孙老师是一个而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨实际上却是一个心地善良、、的好女人。
4.本文题目“点燃一个冬天”有什么含义？
5.本文中有许多环境描写，请你任选一句，略作赏析。
1.原来学生们放学后不回家，不是贪玩，而是为了帮老师烧木炭！
2.女人的脸红扑扑的，一是被学生们的懂事和爱心所感动，二是为之前自己对学生们的误解而感到愧疚。
3.对学生关怀备至勤劳顾家理解丈夫
4.表层含义是指学生们送的木炭足够孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。
深层含义是师生之间的爱心让学生们和孙老师夫妇在寒冷的冬天里感到温暖。
5．
把笑脸带回家
三年前的一天，我考高中，分数不够，要交八千元。
正在发愁时，父亲回家笑着对母亲说，我下岗了。
母亲听了就哭了，我跑过来问怎么了，母亲哭着说：
“你爸爸下岗了。
”父亲傻乎乎地笑个不停。
我气愤地说：
“你还能笑得出来，高中我不上了！
”母亲哭得更凶了，说：
“不上学，你爸就是没有文化才下岗的。
”我说：
“没有文化的人多的是，怎么就他下岗，无能！
”
父亲失去工作的第二天就去找工作。
他骑着一辆破自行车，每天早晨出发，晚上回来，进门笑嘻嘻的。
母亲问他怎么样。
他笑着说：
“差不多了。
”母亲说：
“天天都说差不多了，行就行，不行就重找。
”父亲道：
“人家要研究研究嘛。
”一天，父亲进门笑着说：
“研究好了，明天就上班。
”第二天，父亲穿了一身破衣服走了，晚上回来蓬头垢面，浑身都是泥浆。
我一看父亲的样子，端着碗离开了饭桌。
父亲笑了笑说：
“这孩子！
”第二天，父亲回家时穿得干干净净，脏衣服夹在自行车后面。
两个月下来，工程完了，工程队解散了，父亲又骑个自行车早出晚归找工作，每天早晨准时出发。
我指着父亲的背影对母亲说：
“他现在的工作就是找工作，你看他忙乎的。
”母亲叹道：
“你爸爸是个好人，可惜他太无能了，连找工作都这么认真负责，还能下岗，难道真的是人背不能怪社会？
”
一天，父亲骑着一辆旧三轮车回来，说是要当老板，给自己打工，我对母亲说：
“就他这样的，还当老板？
”我对父亲的蔑视发展到了仇恨，因为父亲整天骑着他的破三轮车拉着货，像个猴子一样到处跑。
我们小区里回荡着他的身影，他还经常去我的学校送货，让我很是难堪。
在路上碰见骑三轮车的父亲，他就冲我笑一下，我装作没有看见，不理他。
有一次我在上学路上捡到块老式手表，手表的链子断了，我觉得有点熟悉。
放学路上，我看见父亲车骑得很慢，低着头找东西，这一次父亲从我面前经过却没有看见我。
中午父亲没有回家吃饭，下午上学时我又看见父亲在路上寻找。
晚上父亲笑嘻嘻地进门，母亲问：
“中午怎么没有回家吃饭啊？
”父亲说：
“有一批货等着送。
”我看了父亲一眼，对他突然产生了一种从没有过的同情。
后来才知道，那块表是母亲送给父亲的唯一礼物。
有一天，我在放学路上看见前面围了好多人，上前一看，是父亲的三轮车翻了，车上的电冰箱摔坏了，父亲一手摸着电冰箱，一手抹眼泪。
我从没有看父亲哭过，看见父亲悲伤的样子，慌忙往家里跑。
等我带着母亲来到出事地点时，父亲已经不在了。
晚上父亲进门笑嘻嘻的，像什么事也没发生一样。
母亲问：
“伤着哪没有？
”父亲说：
“什么伤着哪没有？
”母亲说：
“别装了！
”父亲忙笑嘻嘻地说：
“没事，没事！
处理好了，吃饭。
”第二天一早，父亲又骑三轮车走了。
母亲说：
“孩子，你爸爸虽然没本事，可他心好，要尊敬你爸爸。
”我点了点头，第一次觉得他是那么可敬。
我和爸爸不讲话已经成了习惯，要改变很难，好多次想和他说话，就是张不开口，父亲倒不在乎我理不理他，他每天都在外面奔波。
我暗暗下决心一定要考上大学，报答父亲。
每当学习遇到困难或者夜里困了，我就想起父亲进门时那张笑嘻嘻的脸。
离开家上大学的那一天，别人家的孩子都是“打的”或有专车送到火车站，我和母亲则坐着父亲的三轮车去。
父亲就是用这辆三轮车，挣够了我上大学的学费。
当时我真想让我的同学看到我坐在父亲的三轮车上，我要骄傲地告诉他们这就是我的父亲。
父亲把我送上火车，放好行李。
火车要开了，告别时我再也忍不住了，终于大声喊道：
“爸爸！
”除了大声地哭，我一句话也说不出来。
父亲笑嘻嘻地说：
“这孩子，哭什么！
”
1.看到父亲的笑脸，文中“我”的情感是怎样变化的？
请用文中的几个词语依次概括出来。
（）→（）→（）→（）→骄傲
2.理解下面句子中加点词语的表达作用，并谈一谈你体会到了什么。
第二天，父亲穿了一身破衣服走了，晚上回来蓬头垢面，浑身都是泥浆。
我一看父亲的样子，端着碗离开了饭桌。
父亲笑了笑说：
“这孩子！
”第二天，父亲回家时穿得干干净净，脏衣服夹在自行车后面。
3.文章多次写到父亲的笑，哪一次令你最感动？
为什么？
4.请仔细品味文章画线处句子，想想“父亲”抹泪的原因。
5.读完本文后，你肯定也感触颇多，请你简要写下来。
1.气愤难堪同情可敬
2.“破衣服”“蓬头垢面”“泥浆”表现父亲的工作性质和艰苦程度；“第二天，父亲回家时穿得干干净净，脏衣服夹在自行车后面”与第一天形成鲜明对比，父亲换好衣服再回来，完全是在乎“我”的感受。
这段话用外貌描写、神态描写表现了父亲深沉的爱。
3.示例：
三轮车翻了，父亲哭了，但是回家又是笑嘻嘻地说“没事，没事”。
不管有多伤心，不管有多大压力，父亲都默默地一个人扛着，不让家人知道、担忧。
4.父亲的三轮车翻了，电冰箱摔坏了，本来挣得不多的报酬泡汤了，父亲的内心非常委屈、自责，不由得簌簌地掉下泪来。
（意对即可）
5.略（结合文章，言之有理即可）
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