我为你骄傲.docx
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我为你骄傲
师：
上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。
生：
读
师：
真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
生：
小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了
师：
这里的骄傲有得意的意思。
生：
我考了一百分，妈妈为我骄傲
师：
这个骄傲带有自豪的意思
生：
小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲
师：
真好。
今天咱们呢也来学习一个小故事。
板书课题。
一齐读。
这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？
一起来读读课文。
拿起课文，读得正确，读流利。
开始。
生：
自由读课文
师：
巡视不时鼓励学生。
轻声说：
读得真好，还有表情呢！
声音真响亮，表扬你。
你读书的声音真响亮。
还有时间，别闲着，还能干什么？
师：
轻轻放下课文。
朗朗的书声真好听过。
这里的几个词语谁会读？
真的啊，不急，三个人合作着读读。
生：
读词（光滑、玻璃……）
师：
这回肯定就更有信心了。
谁来读
生：
读
师：
这个词是个轻声，读的时候要注意，领读：
玻璃
生：
读
师：
课文中还有许多这样的轻声词语，窗户、东西、石头、打招呼、不自在
生：
读词语
师：
你瞧，他们都会了，我们一起来
生：
读词语
师：
读好了轻声的词，特别动听。
第二行，谁来读
生：
读（信封、信箱、便条）
师：
封是后鼻音，信是前鼻音，你都读准了。
谁再来
生：
读词语
师：
这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？
生：
把信箱排在第一个，信封放在第二个，便条排在最后。
师：
为什么这么排呢？
说说你的理由
生：
因为信箱里面放信封的，便条是放在信封里的。
师：
这是她的排法，你们还有吗？
生：
便条放在第一个，信封放在第二个，
师：
说说道理呢
生：
因为先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
师：
你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。
师：
小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。
可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？
出示
生：
读：
打碎、攒了7美元、道歉
师：
你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？
不急，我们默读课文，边读边想。
用眼睛看。
生：
默读课文
师：
跟你的小伙伴讨论讨论，看看便跳上的内容怎样说，才能说清楚？
生：
小组说（教师提醒：
不要说得那么具体的）
师：
有人已经想好了。
我们一起来听听，便条是怎么说的？
生：
尊敬的老奶奶，您好，我是上次打碎您玻璃的小男孩，**送报纸攒了7美元，那这个钱给您修理窗户，我真诚地给您道歉。
3月27日
师：
还有谁来说说吗？
生：
尊敬的老奶奶，一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院，用一块块小石头把您的窗户——
师：
打断一下你。
我们生活中的便条，都是一张小纸片，只有几句话。
该怎么说呢？
生：
尊敬的老奶奶，您好，上一次我打碎您的玻璃，我用送报纸的钱，赔偿您的窗户，真诚的向您道歉。
给您送报纸的小男孩，3月27日
师：
这就是当时的情况，你能读好吗？
（出示）
生：
自由读
师：
谁来读
生：
指名读
师：
你们看，不多一个字，不少一个字，还……这就叫正确流利。
还有谁来读？
生：
指名读
师：
刚才你看到石头像——
生：
石头像子弹一样射出
师：
又像——
生：
流星一样从天而降
师：
你也看到——
生：
石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降
师：
你们大家都看到——
生：
石头像子弹一样射出，像星星一样从天而降
师：
读着读着，你们读出了什么？
生：
我读出了这个小男孩和伙伴们在一起扔石头，这石头像子弹一样，也像流星一样
师：
像子弹一样，你感觉怎样？
生：
有点危险
师：
读一读
生：
读
师：
这个子弹不够快啊
生：
读
师：
我听出来了，不仅石头像子弹，还读出了
生：
石头很多
师：
密密麻麻，读出这种感觉
生：
读
师：
大家一起读
生：
读
师：
在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？
生：
很危险啊
师：
你在担心了
生：
如果砸到自己怎么办？
师：
对自己也很危险啊
生：
如果砸到了自己怎么办？
师：
小朋友，听！
播放课件声音——哗啦
师：
怎么回事儿？
生：
玻璃砸碎了
师：
闯了祸的我们，像兔子一样逃走了。
这天晚上，我担心她——知道是我做的，引读课文第3自然段
师：
怎么读才能读好，自己练练
生：
读
师：
哪个孩子来读一读？
这段话真不好读。
生：
读
师：
我听出来了，你的心里很不安啊，还有谁来读，我没请过的。
生：
读
师：
孩子们，你们都觉得，不自在了。
小男孩不自在的样子，都来做一做。
起立。
瞧，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢看老奶奶的。
你们为什么不自在呀？
生：
我很难为情。
我怕她知道是我干的。
师：
这些话却不敢跟她说。
于是，就有了这张便条。
来读一读。
生：
指名读便条
师：
多么真诚，多么诚恳啊，孩子们，我们一起来读吧。
生：
齐读便条
师：
孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认了。
我也为你们骄傲。
这几个字你们怎么认的？
玻璃
生：
以前的窗户都有一层皮的，王宫里才有玻璃，王字旁
师：
你真棒，你就这样记吧。
生：
形声字，王字旁加一个皮和离
师：
在黑板上示范写。
璃，王字旁，瘦瘦的，范写
师：
拿出你们的笔，端端正正地写这个字。
在你们的抽屉里。
生：
写字
师：
巡视，指导。
我们小朋友的写字姿势非常漂亮。
写好的小朋友也不要闲着，把这两个字在心里默默地记一记。
师：
就近这一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得很漂亮，你就真诚的夸一夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见。
生：
交流
师：
小男孩给来奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——
生：
我为你骄傲。
师：
下节课我们继续学习。
一、由“骄傲”一词导入新课：
同学们看，黑板上有一个老师刚刚提到的音节词，谁会拼？
（生拼读：
骄傲）你读得真好。
课件出示，生齐读。
看老师把这个词写到田字格里，伸出小手和我一起来：
骄，马字旁，这个“马”要写得瘦窄，右边写个乔；傲，左中右结构，先写单人旁，短竖写在竖中线上，这个地方要注意，先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁。
请小朋友们拿出练习纸在田字格里端端正正地写一遍。
（师适时指导写字姿势）好，写好的同学轻轻地把练习纸收起来。
好，我们一起再读读这个词：
骄傲。
谁能用“骄傲”来说一句话？
（生汇报，师评价）小朋友，今天呀，我们也来学习一个小故事，故事的题目就是：
我为你骄傲（板书：
补充课题）来，一起读课题：
我为你骄傲。
这句话是一位老奶奶说的，想知道这究竟是怎么回事吗？
二、初读课文，学习字词
1.请小朋友们把书翻开到100页，拿起笔在课文中先标好自然段，然后再放声读课文，争取做到读准字音、读通句子，开始吧。
（师指导读书姿势）
2.检查自学情况：
课文读完了，老师相信你们生字一定能读准确了。
谁愿意来展示一下你的识字本领？
（课件出示生子条，指名读，齐读）
（师在黑板上贴好词语：
第一组：
光滑顿时玻璃第二组：
信封便条信箱）
这些生字宝宝又找到了自己的好朋友，你们还认识吗？
瞧，黑板上有两组词，都会读了吗？
这样，同桌的小伙伴合作，轻轻地读一读，如果他读对了，你就夸夸他，如果他读错了，你就帮帮他。
（生合作读词）自信的小手举起来了，第一行谁来？
（指2名学生读）师评价：
翘舌音读得真好；刚才这两位同学呀，这个词的轻声读得真好，我们也一起来读一读：
玻璃，真好听。
“玻璃”第二个字轻轻地读。
课文中像这样的轻声词还有很多，会读吗？
自己轻轻地练一练。
（课件出示轻声词：
窗户东西石头打招呼不自在）“开火车”读、齐读。
对，就像这样，轻声词的最后一个字要读得又轻又短才好听。
现在我们看第二行，谁来？
（指名读，男女生比赛读，师指导读准平舌音）读着读着，你发现了吗？
这三个词之间有一种特殊的关系，谁能给他重新排排序？
重新给他们排排队，你想怎么排？
（指名上黑板重新摆顺序）他这么摆肯定有他的想法，怎么想的？
（生汇报）瞧，他有他的道理呢！
你们有不一样的摆法吗？
（指名摆并说理由）你们看，词语跟词语之间还有着有趣的关系呢。
第三组词语：
打碎攒了7美元道歉
小朋友，说起便条呀，你们瞧，这就是课文中的小男孩写给老奶奶的便条，可是一不小心便条被打湿了，只剩下了这么几个词，这几个词谁会读？
我请个小朋友当小老师。
嗯，你来领着大家读一遍。
（指名领读，师评价：
这个最难认的字读zǎn，师领读）
三、再读课文，了解故事梗概
1.这便条上究竟写了什么呀？
你们能不能帮小男孩把这张便条回复原样？
你能把便条上的内容补充起来吗？
有些小朋友有信心，有些小朋友没信心，没关系，别着急，现在我们找几个同学来把课文读一遍，其他同学边听边想：
便条上究竟说了些什么？
谁愿意来展示一下自己的读书本领？
（指名轮读课文）
2.现在请同学自己说说看，便条上该怎么说？
（生自己说）想好了你就举手。
有些同学已经心里有数了，有些同学还有些犹豫，这样吧，咱们还是同桌互相商量商量便条上该怎么说。
说好了就举手。
3.指名汇报：
尊敬的老奶奶您好：
我不小心打碎了您的玻璃，现在我已经攒了7美元给您修窗户，并真诚地向您道歉。
4．师评价：
简简单单几句话就把事情给讲清楚了。
还有不一样的说法吗？
（指名说）真不简单。
四、精读感悟
1.指导朗读第一自然段
（1）小朋友，听了你们的说法呀，我明白了原来是这么一回事。
你瞧，这就是事发当天的情形，请小朋友放声读读这段话。
（课件出示第一自然段）谁给大家读读这段话？
（指名读）师评价：
若读错，师帮助纠正；若读对表扬：
你读书的功夫不错呀，读得这么流利。
再请一位小朋友，谁来超过他？
（指名读，师评价：
真不错，读书不多一个字，不少一个字，非常好的读书习惯。
）
（2）小朋友们，读着读着好像我们也看见了：
课件出示：
石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（生齐读）你看到了？
（随机指名读，师范读）
（3）读着读着，读到“子弹”这个词的时候，你会想到什么？
（指名回答：
速度快，石头多）你把这种快的、多的感觉读出来。
这个石头扔得快了一点。
谁能读出更快的感觉？
（指名读）除了“子弹”这个词能让你感觉到石头扔得很快，你还能像刚才一样也抓住一个词说说自己的感受吗？
（指名说：
流星、从天而降，并读出来）我仿佛看到了更多更快的石头从天而降。
你们瞧，这群小男孩在扔石头的时候扔得多起劲啊！
让我们一起读读这句话。
（生齐读）
（4）我会说：
你能学着书上的样子用“……像……又像……”说一句话吗？
（指名说）
2.指导朗读第二段：
正玩得起劲呢，（课件播放玻璃破碎的音频）怎么回事？
（老奶奶家的玻璃破碎了）当听到玻璃破碎的声音时，你们的心里是怎么想的？
（害怕，赶紧逃跑）你们也说出了这群小男孩的心思，他们是怎么做的的？
（指名读，课件出示：
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
）你能从哪些词语中看出小男孩的害怕？
（像兔子一样飞快地逃走）你能读出这种害怕吗？
（指名读，齐读）
3.品味第三自然段：
课件出示第三自然段，师生合作读。
师创设情境：
是呀，要是换成以往，老奶奶对我微笑，我也一定会（指名说：
我也一定会对她微笑）；要是放在以前，老奶奶跟我打招呼，我也一定会（指名说：
我也一定会跟老奶奶打招呼）。
可如今，老奶奶对我微笑，我却（指名说：
我却觉得很不自在。
）老奶奶要是对你微笑，你却（指名说：
我却一句话也不说。
）老奶奶跟你打招呼，你却（指名说：
我却什么也不敢说。
）到底这个“不自在”的样子是什么样的？
小朋友，谁能来给大家演一演？
老师来当老奶奶，谁来当这个送报纸的小男孩？
（师生合作表演）
生给我送报纸：
师：
孩子，今天又来给我送报纸了呀？
生做“不自在”状。
师：
哎呦，他没跟我打招呼，笑起来也这么不自在，孩子，你到底是怎么了呀？
干嘛这么不自在呀？
心里在想些什么呀？
（表演结束）谁能帮他把心里想的给说出来？
（指名说）
师：
小男孩的心里充满了担心，难怪他的脸也红了，头也低下了，招呼也不敢打了。
他多想把心里的话如实地跟老奶奶说出来啊！
可是却没这个勇气，于是小男孩便想了一个高招。
你知道是什么吗？
（指名说）于是就有了刚才的这张便条。
我们一起把这张便条大声地读一读。
（生齐读）看，小男孩在便条中给老奶奶说清了事情的真相。
4.指导书写：
通过刚才的朗读，老师发现，同学们已经在短短的时间内把便条上的生字也认住了。
你们看，便条中“玻璃”两个字也是我们今天要会写的。
咱们仔细观察一下这两个字，你有什么发现？
（生汇报：
这两个字都是王字旁的，师适时指导：
老师告诉你们呀，在古代，王字旁与珠宝玉器有关系，它代表着美玉，古人认为，玻璃就像美玉一样通透晶莹，所以造字的时候将这两个字都用了王字旁。
你还有什么想说的？
生汇报：
这两个字都是左右结构，而且都是左窄右宽的字。
师范写，生书空，随堂练习写一遍，师反馈评价。
（指导写字姿势）
五、总结：
老奶奶收到便条之后，那下面的故事又会怎样发生呢？
我们下节课继续学习。
下课！
师:
（出示挂图）孩子们，在一个风和日丽的下午，我来到了一座小院，院子里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方。
在着个美丽的地方，发生了一个动人的故事。
我门去看看吧！
师:
（出示词语），（学生惊讶）。
咦，在哪儿呢？
孩子们,别着急，动人的故事就藏在优美的词语中，谁来读一读？
请你吧！
生:
玻璃、破碎、伙伴、顿时------
师：
你读得真准确。
孩子们，每个词语都是有情有味的，如果你读词语时加上你的感情那会更棒的！
谁再试试看？
生：
伙伴、玻璃（轻声读得好）、破碎、攒钱、害怕-----
师：
谁还想读“害怕”这个词？
生1：
害怕（读得较快）
师：
谁再读？
我听听谁读得最好？
生2：
害怕（读得好）
师：
我也感觉到害怕了，再读这个词（请生1）。
师：
好样的，孩子们，你们能像他这样把词语读得有情有味吗？
生：
齐读。
师：
你们读得真好，老师有一句话送给你们——《我为你骄傲》，孩子们可以动动手，跟着老师书空。
师：
今天我们继续学习22课——师指着课题。
生：
齐读课题《我为你骄傲》
师：
通过上节课的学习，你知道这句话是谁为谁说的？
生：
一位老奶奶对小男孩说的？
师：
你能加上我认为是------
生：
我认为是一位老奶奶对小男孩说的。
师：
进步大。
师：
贴奶奶和孩子头像。
为什么老奶奶对男孩说这句话呢？
师：
我们再次走进文本去看一看。
请大家打看书，自由读读课文，边读边想，奶奶为男孩的什么事感到骄傲？
生：
齐读课文。
师：
孩子们，自由读比齐读更好，自由读便于思考问题，你愿意自由读吗？
生：
自由读课文。
（师巡视）
师：
读了课文，你思考了刚才老师提出的问题了吗？
好，你已经高高举起小手了，请你说。
生：
男孩能知错就改，所以奶奶为小男孩感到骄傲。
师：
你不仅理解了文章内容，而且还从文章中明白了，其他同学呢？
我想知道是什么事情。
生：
在一个风和日丽的下午，一个小男孩在玩耍时不小心打碎了奶奶家的玻璃，开始没承认，后来主动向奶奶认错，所以奶奶感到骄傲。
师：
小男孩从玩耍到打碎玻璃再到改正错误，男孩心情发生了变化，文章中哪些词描写了男孩的心情呢？
师：
请大家再次快速默读课文，边读边用自己喜欢的符号勾画出描写小男孩心情的词语。
生：
勾画，随机指一名学生上台板书（开心、害怕、不自在、轻松）
师：
谁来说说？
生：
有“开心”。
师：
如果你这样说“我在哪个自然段找到了哪个词，让大家都明白”。
生：
我在一自然段找到了“开心”。
师：
不错，哪个孩子接着说？
生：
我在3自然段的末尾找到了“微笑”。
师：
（摸着学生的脑袋）你再听听问题“是找心情的词”，“微笑”是不是心情的词？
再听听别人的意见。
生：
我在3自然段的找到了“担心、害怕”。
师：
还有没有？
往后看。
生：
我在五自然段找到了“顿时”。
师：
“顿时”是心情的词吗？
你再想想。
请你说。
生：
轻松。
师：
你觉得“顿时”是，还是“轻松”是？
生：
顿时。
（若有所思）
师：
听了别人的发言能纠正自己，很棒！
师：
小男孩的心情由开心、害怕、不自在变为轻松，是什么原因使小男孩的心情发生的这样的变化呢？
让我们再次走进文本，勾画出表示小男孩心情的句子。
生：
勾画句子，（师巡回检查，并参与学生活动）
师：
想不想同桌交流一下？
师：
同桌互相读读勾画的句子，读完后，可以谈谈你从这句话体会到什么。
生：
交流。
师：
同学们这么热烈，我真想听听你们的意见。
哪位同学最先汇报？
从那些句子感受到孩子的开心？
生：
“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！
”
师：
谁再来开心地读读这句话？
生：
“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！
”
师：
谁比他更开心？
生：
“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！
”
师：
我听出来了，你把两个“很”字强调了。
谁再来读读？
生：
“我们看着石头像子弹一样射出------觉得很开心，很有趣！
”
师：
我从你的表情中也感受到了开心，掌声送给他。
我们像他这样一起来读读。
生：
齐读这句话。
师：
在开心地玩耍中，意外发生了，发生什么事呢？
请看2自然段。
生：
男孩把奶奶的玻璃窗打碎了。
师：
当玻璃窗打碎以后，小男孩的心情、动作又是怎样的？
哪句话告诉你？
生：
“我们听到玻璃破碎的声音，------飞快地逃走了。
”
师：
你觉得你读得怎样？
生：
还可以。
师：
挺自信。
你们见过兔子逃跑的情形吗？
我们再读读这句话。
生：
齐读句子。
师：
从刚才的读中，你体会到小男孩的心情怎样？
生：
害怕、担心。
师：
你从文中哪些句子也感受到男孩的担心、害怕呢？
生：
“我一想到奶奶家打碎的玻璃-----
师：
是呀，那天晚上，当我吃晚饭时，我一端起饭碗，就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕；当我睡觉时，我一闭上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，多么担心。
我也想读读这句话，可以给我一个机会吗？
先给我掌声吧，好，我有信心读了。
（生鼓掌）
师：
谢谢你们的掌声。
你认为我那些地方读得好？
生：
温老师，你读“一想到奶奶家的玻璃”这儿读得好。
师：
谢谢你的夸奖，我会继续努力。
生：
我觉得温老师读“担心她知道是我干的”这句读得好。
生：
我认为温老师强调了“担心、害怕”，很棒。
师：
这样就能体会男孩的心情了。
那你们能这样读吗？
生：
能！
师：
只要认真体会，你们比我读得更好。
生；齐读这句话。
师：
这个段中还有哪个词也表明小男孩害怕？
师：
你举手又放下，请你说，大胆一点
生：
很不自在。
师：
我不理解什么叫很不自在？
不自在是什么感觉？
（很多同学举手）谢谢你们，这么多同学想帮助我！
生：
不好意思。
生：
很惭愧。
生：
不安。
师：
再读读句话，感受男孩的很不自在！
师：
男孩如此害怕，为什么后来变得一阵轻松呢？
一起看到4、5自然段。
谁来读？
生：
读4、5自然段。
师：
听了他的朗读，你知道小男孩为什么后来感到轻松吗？
生：
因为他知错就改。
师：
从哪儿感受到他知错就改？
生：
“我决定把送报纸的钱----
师：
一起读读这句话。
生：
读句子。
师：
从这句话知道什么？
生：
我从句话知道小男孩明白错了，并且用实际行动改正了错误。
师：
这张便条上会写些什么呢？
生：
奶奶，我打碎了你的窗户，请你原谅！
生：
奶奶，对不起
生：
我有补充，信封后面有我攒起来的7美元，拿给你修窗户。
师：
这就叫真诚地道歉。
师：
你们的方式很好，老师想这样开头，你愿意帮我说完吗“在那个风和日丽的下午，我———，又————
生：
我不小心打碎了你的窗户，我攒了7美元，拿给你修窗户。
奶奶，对不起，我错了，请你原谅！
师：
一起再读读5自然段，感受小男孩的真诚，感受小男孩的知错就改。
生：
齐读5自然段。
师：
现在，0你想对怎样夸小男孩呢？
生：
小男孩，你真棒，你是我们学习的好榜样！
生：
小男孩，你知错就改，我要向你学习。
生：
小男孩，你是一个诚实的孩子，希望你继续努力！
师：
你们所夸奖的也正是奶奶想夸奖的，她收到男孩写的信和7美元时，心情怎样，？
生：
很高兴，很感动。
师：
文中的奶奶是怎么做呢的？
自由读读6、7自然段。
生：
奶奶拿了一袋饼干给男孩。
生：
奶奶写了一张便条。
师：
便条上会写些什么呢？
生：
我为你骄傲。
师：
为什么而骄傲？
生：
为男孩的知错就改而骄傲。
生：
为男孩的诚实而骄傲。
师：
奶奶收到这张便条怎么不感动呢？
他早已原谅了小男孩，因为男孩诚实、知错就改。
难怪奶奶这样写道：
生：
我为你骄傲。
师：
假如你就是奶奶会怎样说这句话？
生：
自豪地说
生：
（声音洪亮）读“我为你骄傲”。
生：
（做手势）读“我为你骄傲”。
生：
齐读“我为你骄傲”。
师：
文章中男孩知错就改令奶奶感到骄傲，那奶奶在男孩犯错误时，奶奶一直是微笑着。
师：
让我们看看那个感人的场面吧！
出示挂图。
你看到了什么？
生：
我看到了奶奶拿了一袋饼干给男孩，
师：
你观察到动作。
生：
我看到奶奶微笑着。
师：
从奶奶微笑中，你想对奶奶说什么？
生：
奶奶，你心胸宽广，我为你骄傲。
师：
你不仅课内知识学得好，课外知识也很丰富。
师：
小男孩的诚实值得骄傲，老奶奶的宽容值得称赞。
在生活中，你遇到过这样的事或者人吗？
你还可以用哪些方法弥补我这次过失？
师：
你喜欢交流哪个问题，就思考哪个问题，想好后就和邻近的伙伴说说看。
谁愿意把自己的想法告诉大家？
生：
我想交流第一个问题，有一次，我打碎了碗，我就用自己的零花钱买了一个。
师：
有没有像老奶奶一样宽容的人呢？
生：
我把妈妈给我买的钢笔弄烂了，我就写了一封信给妈妈，妈妈看了感动了。
师：
你用这种方式承认了自己的错误，怎能不令妈妈感动呢？
老师也很感动。
师：
孩子们，宽容是一种美德，诚实也是一种美德，让我们做一个诚实的人，做一个宽容的人，让我们为自己而骄傲，让别人也为我们骄傲。
一、课前小游戏：
小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：
在这张卡片上有四个拼音字母：
你能把他们拼成一个词语吗？
bloi玻璃（你真聪明一下子就猜到了老师真为你感到高兴）再来一个怎么样？
psiou破碎（真棒又猜出来了）刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。
joaoai：
骄傲你真厉害猜出来了，老师也为你感到骄傲。
（设计意图：
让学生他们的思维处于活跃之中。
运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
）
二、复习生字词，了解课文梗概
1、认读生字----“生字小火车”
师：
小朋友们，昨天，我们初学了课文《我为你骄傲》，课文中的生字词你掌握好了吗？
生字火车已经向我们驶过来了，准备好了吗？
真棒！
2、认读词语（课件出示）
第一组：
玻璃兔子打招呼
光滑破碎继续
开心害怕不自在一阵轻松
师：
谁有一双火眼金睛，说说你有什么发现。
随机表扬：
你的眼睛真亮！
你是个善于发现的孩子！
你是个用心学习的孩子！
第二组：
玻璃、打碎、攒钱、道歉
师：
除了这些词语以外，还有一些词语亟不可待跳出来和大家交朋友，你们想认识他们吗？
请同学们运用这些词语有条理的把事情的经过说清楚。
（设计意图：
对于二年级学生来说，只有把字认识理解，才能够更好的读懂课文的内涵。
由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡）
3、板书课题
师：
今天这节课我们继续来学习课文《我为你骄傲》，请同学们拿出手指笔，和老师一起写课题。
齐读课题。
4、过渡：
首先请小朋友们找一找课文中有“我为你骄傲”这句话的句子读一读。
同学们，为什么老奶奶要为一个打碎她家玻璃的孩子而感到骄傲呢？
小男孩究竟做了些什么会赢得老奶奶如此的夸奖呢？
让我们到课文的字里行间中去寻找。
请小朋友们打开书，自由的读课文第1-3自然段。
5、学习方法指导：
阅读课文需要我们有一双会发现的眼睛，要关注课文当中的细节。
因为有
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