部编版语文八年级下册23《马说》课时练习试题.docx

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部编版语文八年级下册23《马说》课时练习试题

23.

《马说》课时练

一、语基达标训练

1.下列划线字注音有错误的一项是（）

A.相马（xiàng）骈死（pián）尽粟一石（dàn）食不饱（shí）

B.兹土（zī）郁郁（yù）屠狗者（tú）董邵南（shào）

C.呜呼（wū）马厩（jiù）无马邪（xié）荆轲（kē）

D.祗（zhǐ）槽枥（lì）不外见（xiàn）韩愈（yù）

2.下列词的解释错误的一项是（）

A.骈死于槽枥之间骈：

两马并驾，并列

B.食马者不知其能千里而食也食：

通“饲”，喂养

C.策之不以其道策：

用鞭子打

D.执策而临之临：

靠近

3.下列句子停顿不正确的一项是（）

A.食马者/不知其能千里/而食也

B.且欲/与常马等/不可得

C.世有伯乐，然后/有千里马

D.食之/不能尽其材 

4.下列说法不正确的一项是（）。

A.本文选自《韩愈文选》中的《杂说》。

作者是唐代文学家韩愈，是著名的“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。

B.《马说》中的“说”在这里表叙述，本文述说的是伯乐和千里马的故事。

C.“鸣之/而不能/通其意”，这句话朗读节奏停顿的划分是正确的。

D.《马说》通篇是一个“比喻”：

用千里马不遇伯乐，比喻有才能的人得不到施展才华的机会，抒发了作者心中的愤懑不平。

5.下列（关于《马说》一文的）说法不正确的一项是（）

A.本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。

这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。

B.文中描写千里马可悲命运的句子是：

“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

”其作用是：

从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。

C.文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。

文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。

D.这篇文章采用托物寓意的写法。

伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。

抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。

6.理解填空。

①韩愈，字________，________代著名________家，他的著作收在《________》里。

他是“________”之一。

“说”是一种文体，可以记事也可以议论但都是为了________。

②《马说》的中心论点是：

________。

千里马的悲惨遭遇是________。

千里马被埋没的根本原因是：

________。

千里马被埋没的直接原因是：

________。

对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

________。

③本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指________，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“________”。

二、课内精彩阅读

7.阅读下面文本，完成下列各题。

马 说

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（1）解释下面句中画线的词语

①祗辱于奴隶人之手（      ）

②安求其能千里也（      ）

③食马者不知其能千里而食也（      ）

④执策而临之（      ）

（2）用现代汉语翻译下面句子。

策之不以其道，食之不能尽其材。

（3）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？

为什么？

（4）文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？

8.阅读下面文本，完成下列各题。

【甲】世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马耶？

其真不知马也。

（韩愈《马说》）

【乙】人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。

往见伯乐，曰：

“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。

愿子还而视之，去而顾之。

臣请献一朝之贾。

”

伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

（选自《战国策·燕二》）

【注】①比：

接连。

②三旦：

三天。

③莫：

没有。

④还：

通假字，通“旋”，旋转，绕圈子。

⑤朝：

早晨，也指一天。

⑥一旦：

一天，这里是“一会儿”的意思。

（1）下面各组句子中画线词语意思完全相同的一项是（  ）

A.执策而临之/临溪而渔（《醉翁亭记》）

B.安求其能千里也/安得广厦千万间（《茅屋为秋风所破歌》）

C.食不饱，力不足，才美不外见/寓逆旅，主人日再食（《送东阳马生序》）

D.一食或尽粟一石/或异二者之为（《岳阳楼记》）

（2）把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。

①策之不以其道，食之不能尽其材。

②其真无马耶？

其真不知马也。

（3）【甲】文“食不饱，力不足，才美不外见”中的三个“不”字从侧面写出了“食马者”什么样的内在特征？

（4）【乙】文能不能做甲文的论据？

为什么？

9.阅读下面文本，完成下列各题。

【甲】

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

“天下无马！

”呜呼！

其真无马邪？

其真不知马也！

（节选自韩愈《马说》）

三、课外类文阅读

【乙】

阳虎去齐走赵，简主问曰：

“吾闻子善树人。

”虎曰：

“臣居鲁，树三人，皆为令尹；及虎抵罪于鲁，皆搜索于虎也。

臣居齐，荐三人，一人得近王，一人为县令，一人为候吏；及臣得罪，近王者不见臣，县令者迎臣执缚，候吏者追臣至境上，不及而止。

虎不善树人。

主俯而笑曰：

“夫树柤橘柚者，食之则甘，嗅之则香；树枳棘者，成而刺人。

故君子慎所树。

（选自《韩非子集解·外储说天下》）

【注】①阳虎：

亦作“阳货”。

春秋后期鲁国季孙氏家臣。

②简主：

赵鞅，亦称“赵简子”，春秋末晋国正卿。

③树人：

培养造就人才。

④令尹：

官名。

县级行政长官别称。

⑤抵罪：

因犯罪而受到相应的处罚。

⑥候吏：

古时送迎宾客的官员。

⑦俯：

低头。

⑧柤：

山楂。

⑨棘：

果树名，落叶灌木，有刺，其果实为酸枣。

（1）下面各组句子中画线词语意思相同的一项是（  ）

A.策之不以其道/执策而临之

B.食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材

C.食之不能尽其材/一食或尽粟一石

D.才美不外见/伐竹取道下见小潭（《小石潭记》）

（2）用“/”给下面句子断句（限断2处）。

食马者不知其能千里而食也。

（3）用现代汉语写出下面句子在文中的意思。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（4）语段【甲】中两处画线句分别表达了作者怎样的情感？

请结合内容作分析。

（5）上面两个语段都阐述了伯乐和人才的关系，请分别概括两个语段中作者对此关系的看法，并用自己的话结合具体内容作分析。

语段【甲】________________________________________

语段【乙】________________________________________。

四、习作表达

10.写作

运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个作文片段。

要求：

①题目自拟，语言优美。

②字数300字左右。

参考答案与试题解析

1.【答案】C

【解答】考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。

C玛邪ye,语气助词,通“耶”。

A.B、D正确。

故答案为:

C

2.【答案】D

【解答】A．正确；B．正确；C．正确；

D．“临”在本文中是“面对”的意思，而在另一篇古文《醉翁亭记》中有一句“临溪而渔”，是“靠近”的意思。

3.【答案】B

【解答】A．正确；B．且/欲与常马等/不可得；C．正确；D．正确。

4.【答案】B

【解答】“说”是一种议论文体，以马为喻,谈的是人才问题。

故选B。

5.【答案】B

【解答】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细回顾作品有关内容,比较判断正误。

B千里马被埋没的根本原因是“不能识别千里吗”,即“食玛者不知其能千里而食也”,而“食不饱,不足”是千里马的才能被埋没的直接原因。

A、C、D正确。

故答案为:

B

6.【答案】

①退之,唐,文学,昌黎先生集,“唐宋八大家”,说明道理,

②世有伯乐,然后有千马。

祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间。

食马者不知其能千里而食他。

食不饱,加足，才搓不外见,且欲与常马等不可得。

与常马等不可得,安求其能千里地?

③伯乐即善于识别人才的统治者。

千里马即人才

【解答】“昌黎先生集”注意不要添字写成“文集”或“全集”;默写文句注意易错字的写法,如:

祗、骈、槽枥,问句要标出问号。

7.【答案】

（1）①辱没,②怎么,③通“饲”，喂养,④马鞭

（2）用马鞭赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能。

（3）伯乐更重要。

因为先有伯乐，然后才有千里马。

（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。

【解答】

（1）①句子译为：

只能辱没在马夫的手里。

辱：

辱没。

②句子译为：

怎么能要求它日行千里呢？

安：

怎么。

③句子译为：

饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。

食：

通“饲”，喂养。

④句子译为：

只是握着马鞭站到它的跟前。

策：

马鞭。

（2）策：

马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。

材：

才能、才干。

（3）通读文本可知，本文用托物寓意的写法和层层深入的结构方式，先从正面提出论点：

“世有伯乐，然后有千里马”。

说明伯乐对千里马命运的决定性作用；再从千里马和伯乐的依赖关系出发，说明千里马被埋没是不可避免的。

因此，在作者看来，“伯乐”更重要，因为先有伯乐，然后才有千里马。

（4）结合第二段中“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，可以看出作者为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而同情、惋惜。

据此理解作答即可。

8.【答案】

（1）B

（2）①驱使它不按照（驱使千里马）的正确方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能。

②难道果真没有千里马吗？

其实是他们真不识得千里马啊。

（3）平庸浅薄、愚妄无知。

（4）能。

【乙】文意在表明伯乐识马的作用。

骏马无人知晓时，“比三旦立于市，人莫之知”；当得到伯乐的赏识时，“一旦而马价十倍”。

所以【乙】文能证明甲文“千里马常有，而伯乐不常有”这一论点。

【解答】

（1）A项，临：

面对；临：

靠近。

B项，安：

都表示反问，“怎么”的意思。

C项，食：

吃；食：

名词，饭食。

D项，或：

有时；或：

或许。

故选B。

（2）①策，驱使；以，按照；材，通“才”，才能。

②其，难道；其，恐怕。

（3）阅读第三段，可以看出本段运用三个“不”及刻画食马者的语言，描写了食马者洋洋自得的神情和以知马者自居的心理，写出了食马者愚妄浅薄的特征。

（4）【甲】文主要表现“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点。

再来阅读乙文，文中写“比三旦立于市，人莫之知”，可是找到了伯乐，只是在马周边看了看，走时再回头一看，“一旦而马价十倍”，可见伯乐对千里马的决定作用，由此可见，【乙】文所说的故事，是可以证明【甲】文“千里马常有，而伯乐不常有”这一论点的。

9.【答案】

（1）B

（2）食马者/不知其能千里/而食也。

（3）因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。

（4）①面对食马者的无知，千里马被埋没的现状，表达了作者对千里马的同情和理解。

表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。

②面对食马者愚昧蛮横的丑态，作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者强烈的愤慨。

（5）语段【甲】现有伯乐，然后才有人才，人才常有，而伯乐不常有。

即使诗人才，但因为无人能够识别，不能按照对待人才的方法对待他，使才华得不到发挥，最后连普通人都不如。

强调了伯乐的重要性。

语段【乙】伯乐培养人才一定要慎重，否则可能祸害人民和国家。

阳虎善于培养人才，但因为没有辨别人才品质的优劣，结果培养出来的人才都恩将仇报，甚至危害到自己的生命。

强调培养人才一定要慎重的观点。

【解答】

（1）A项，驱使千里马不能按照正确的方法/握着马鞭站到它的跟前。

策：

动词，用鞭子打/名词，马鞭子。

B项，饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/喂养它，不能够充分发挥它的才能。

食：

通“饲”，喂。

两句中意义和用法相同。

C项，饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/吃一顿有时能吃尽一石粮食。

尽：

形容词的使动用法，使……尽，竭尽/形容词用作动词，吃尽。

D项，才能和品德就显现不出来/砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭小潭。

见：

同“现”，显露，表现/动词，看见。

故选B。

（2）首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂开。

“食马者”与“不知其能千里而食也”是主谓关系，其间需停顿；“不知其能千里”与“而食也”是顺承关系，要停顿。

故句子划为：

食马者/不知其能千里/而食也。

（3）句中重点词语有：

故：

因此；虽：

即使；祗辱：

辱没。

（4）①由“安求其能千里也”可知：

面对食马者的无知，千里马被埋没的现状，表达了作者对千里马的同情和理解。

表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。

②“其真无马邪？

其真不知马也”面对食马者愚昧蛮横的丑态，作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者强烈的愤慨。

（5）解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。

语段【甲】作者表达的是现有伯乐，然后才有人才，人才常有，而伯乐不常有。

强调了伯乐的重要性。

语段【乙】作者表达的是伯乐培养人才一定要慎重，否则可能祸害人民和国家。

强调培养人才一定要慎重的观点。

10.【答案】

【示例】

山中的老杏树

望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。

老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。

一年又一年，你为人们结下多少杏子？

可你对人却无半点所求。

当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。

多么可敬的老杏树啊！

我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。

于是，我下了树，挎上篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它奉献的果实。