部编版语文八年级下册23《马说》课时练习试题.docx

1、部编版语文八年级下册23马说课时练习试题23. 马说课时练 一、语基达标训练1. 下列划线字注音有错误的一项是（ ） A.相马（xing） 骈死（pin） 尽粟一石（dn） 食不饱（sh）B.兹土（z） 郁郁（y） 屠狗者（t） 董邵南（sho）C.呜呼（w） 马厩（ji） 无马邪（xi） 荆轲（k）D.祗（zh） 槽枥（l） 不外见（xin） 韩愈（y）2. 下列词的解释错误的一项是（ ） A.骈死于槽枥之间 骈：两马并驾，并列B.食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂养C.策之不以其道 策：用鞭子打D.执策而临之 临：靠近3. 下列句子停顿不正确的一项是（ ） A.食马者/不知其能千里

2、/而食也B.且欲/与常马等/不可得C.世有伯乐，然后/有千里马D.食之/不能尽其材4. 下列说法不正确的一项是( )。 A.本文选自韩愈文选中的杂说。作者是唐代文学家韩愈，是著名的“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。B.马说中的“说”在这里表叙述，本文述说的是伯乐和千里马的故事。C.“鸣之/而不能/通其意”，这句话朗读节奏停顿的划分是正确的。D.马说通篇是一个“比喻”：用千里马不遇伯乐，比喻有才能的人得不到施展才华的机会，抒发了作者心中的愤懑不平。5. 下列（关于马说一文的）说法不正确的一项是（ ） A.本文第一段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这

3、也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。B.文中描写千里马可悲命运的句子是：“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。C.文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。D.这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。抒发了作者对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。6. 理解填空。韩愈，字_ ， _代著名_家，他的著作收在_里。他是“_”之一。

4、 “说”是一种文体，可以记事也可以议论 但都是为了 _。马说的中心论点是：_。千里马的悲惨遭遇是_。千里马被埋没的根本原因是：_ 。千里马被埋没的直接原因是：_ 。对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：_ 。本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指_ ，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“_ ”。 二、课内精彩阅读7. 阅读下面文本，完成下列各题。马 说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安

5、求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （1）解释下面句中画线的词语祗辱于奴隶人之手（ ）安求其能千里也（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）执策而临之（ ）（2）用现代汉语翻译下面句子。策之不以其道，食之不能尽其材。（3）在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？ （4）文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？8. 阅读下面文本，完成下列各题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

6、不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（韩愈马说）【乙】人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之。臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。（选自战国策燕二）【注】比：接连。三旦：三天。莫：没有。还：通假字，通“旋”，旋转，绕圈子。朝：早晨，也指一天。一旦：一天，这里是“一会儿”的意思。（1）下面各组句子中画线词语意思完全相

7、同的一项是（ ）A.执策而临之/临溪而渔（醉翁亭记）B.安求其能千里也/安得广厦千万间（茅屋为秋风所破歌）C.食不饱，力不足，才美不外见/寓逆旅，主人日再食（送东阳马生序）D.一食或尽粟一石/或异二者之为（岳阳楼记）（2）把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。策之不以其道，食之不能尽其材。其真无马耶？其真不知马也。 （3）【甲】文“食不饱，力不足，才美不外见”中的三个“不”字从侧面写出了“食马者”什么样的内在特征？（4）【乙】文能不能做甲文的论据？为什么？9. 阅读下面文本，完成下列各题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以

8、千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（节选自韩愈马说）三、课外类文阅读【乙】阳虎去齐走赵，简主问曰：“吾闻子善树人。”虎曰：“臣居鲁，树三人，皆为令尹；及虎抵罪于鲁，皆搜索于虎也。臣居齐，荐三人，一人得近王，一人为县令，一人为候吏；及臣得罪，近王者不见臣，县令者迎臣执缚，候吏者追臣至境上，不及而止。虎不善树人。主俯而笑曰：“夫树柤橘柚者，食之则甘，嗅之则香；树枳棘者，成而刺

9、人。故君子慎所树。（选自韩非子集解外储说天下）【注】阳虎：亦作“阳货”。春秋后期鲁国季孙氏家臣。简主：赵鞅，亦称“赵简子”，春秋末晋国正卿。树人：培养造就人才。令尹：官名。县级行政长官别称。抵罪：因犯罪而受到相应的处罚。候吏：古时送迎宾客的官员。俯：低头。柤：山楂。棘：果树名，落叶灌木，有刺，其果实为酸枣。 （1）下面各组句子中画线词语意思相同的一项是（ ）A.策之不以其道/执策而临之B.食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材C.食之不能尽其材/一食或尽粟一石D.才美不外见/伐竹取道下见小潭（小石潭记）（2）用“/”给下面句子断句（限断2处）。食马者不知其能千里而食也。（3）用现代汉语写出下

10、面句子在文中的意思。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（4）语段【甲】中两处画线句分别表达了作者怎样的情感？请结合内容作分析。（5）上面两个语段都阐述了伯乐和人才的关系，请分别概括两个语段中作者对此关系的看法，并用自己的话结合具体内容作分析。语段【甲】_语段【乙】_。四、习作表达10. 写作运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个作文片段。要求：题目自拟，语言优美。字数300字左右。 参考答案与试题解析1.【答案】C【解答】考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字。C玛邪ye,语气助词,通“耶”。A. B、D正确。故答案为: C2.【答案】D【解答】A正

11、确；B正确；C正确；D“临”在本文中是“面对”的意思，而在另一篇古文醉翁亭记中有一句“临溪而渔”，是“靠近”的意思。3.【答案】B【解答】A正确；B且/欲与常马等/不可得；C正确；D正确。4.【答案】B【解答】“说”是一种议论文体，以马为喻,谈的是人才问题。故选B。5.【答案】B【解答】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细回顾作品有关内容,比较判断正误。B千里马被埋没的根本原因是“不能识别千里吗” ,即“食玛者不知其能千里而食也”,而“食不饱,不足”是千里马的才能被埋没的直接原因。A、C、D正确。故答案为:B6.【答案】退之,唐,文学,昌黎先生集,“唐宋八大家”,说明道理,世有伯乐,然后

12、有千马。祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食他。食不饱,加足，才搓不外见,且欲与常马等不可得。与常马等不可得,安求其能千里地?伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才【解答】“昌黎先生集”注意不要添字写成“文集”或“全集”;默写文句注意易错字的写法,如:祗、骈、槽枥,问句要标出问号。7.【答案】（1）辱没,怎么,通“饲”，喂养,马鞭（2）用马鞭赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能。（3）伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（4）为“千里马”的被埋没鸣不平。【解答】（1）句子译为：只能辱没在马夫的手里。辱：辱没。句子译为：怎么能要求它日行千里呢？

13、安：怎么。句子译为：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。食：通“饲”，喂养。句子译为：只是握着马鞭站到它的跟前。策：马鞭。（2）策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。材：才能、才干。（3）通读文本可知，本文用托物寓意的写法和层层深入的结构方式，先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马”。说明伯乐对千里马命运的决定性作用；再从千里马和伯乐的依赖关系出发，说明千里马被埋没是不可避免的。因此，在作者看来，“伯乐”更重要，因为先有伯乐，然后才有千里马。（4）结合第二段中“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，可以看出作者为千里马被埋

14、没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而同情、惋惜。据此理解作答即可。8.【答案】（1）B（2）驱使它不按照（驱使千里马）的正确方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能。难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。（3）平庸浅薄、愚妄无知。（4）能。【乙】文意在表明伯乐识马的作用。骏马无人知晓时，“比三旦立于市，人莫之知”；当得到伯乐的赏识时，“一旦而马价十倍”。所以【乙】文能证明甲文“千里马常有，而伯乐不常有”这一论点。【解答】（1）A项，临：面对；临：靠近。B项，安：都表示反问，“怎么”的意思。C项，食：吃；食：名词，饭食。D项，或：有时；或：或许。故选B。（2）策，驱使；以，按照；材，

15、通“才”，才能。其，难道；其，恐怕。（3）阅读第三段，可以看出本段运用三个“不”及刻画食马者的语言，描写了食马者洋洋自得的神情和以知马者自居的心理，写出了食马者愚妄浅薄的特征。（4）【甲】文主要表现“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点。再来阅读乙文，文中写“比三旦立于市，人莫之知”，可是找到了伯乐，只是在马周边看了看，走时再回头一看，“一旦而马价十倍”，可见伯乐对千里马的决定作用，由此可见，【乙】文所说的故事，是可以证明【甲】文“千里马常有，而伯乐不常有”这一论点的。9.【答案】（1）B（2）食马者/不知其能千里/而食也。（3）因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之

16、间，不以千里马著称。（4）面对食马者的无知，千里马被埋没的现状，表达了作者对千里马的同情和理解。表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。面对食马者愚昧蛮横的丑态，作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者强烈的愤慨。（5）语段【甲】现有伯乐，然后才有人才，人才常有，而伯乐不常有。即使诗人才，但因为无人能够识别，不能按照对待人才的方法对待他，使才华得不到发挥，最后连普通人都不如。强调了伯乐的重要性。语段【乙】伯乐培养人才一定要慎重，否则可能祸害人民和国家。阳虎善于培养人才，但因为没有辨别人才品质的优劣，结果培养出来的人才都恩将仇报，甚至危害到自己的生命。强调培

17、养人才一定要慎重的观点。【解答】（1）A项，驱使千里马不能按照正确的方法/握着马鞭站到它的跟前。策：动词，用鞭子打/名词，马鞭子。B项，饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/喂养它，不能够充分发挥它的才能。食：通“饲”，喂。两句中意义和用法相同。C项，饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它/吃一顿有时能吃尽一石粮食。尽：形容词的使动用法，使尽，竭尽/形容词用作动词，吃尽。D项，才能和品德就显现不出来/砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭小潭。见：同“现”，显露，表现/动词，看见。故选B。（2）首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把

18、句子割裂开。“食马者”与“不知其能千里而食也”是主谓关系，其间需停顿；“不知其能千里”与“而食也”是顺承关系，要停顿。故句子划为：食马者/不知其能千里/而食也。（3）句中重点词语有：故：因此；虽：即使；祗辱：辱没。（4）由“安求其能千里也”可知：面对食马者的无知，千里马被埋没的现状，表达了作者对千里马的同情和理解。表达了作者对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。“其真无马邪？其真不知马也”面对食马者愚昧蛮横的丑态，作者讽刺了统治者不是人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者强烈的愤慨。（5）解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概

19、括即可。语段【甲】作者表达的是现有伯乐，然后才有人才，人才常有，而伯乐不常有。强调了伯乐的重要性。语段【乙】作者表达的是伯乐培养人才一定要慎重，否则可能祸害人民和国家。强调培养人才一定要慎重的观点。10.【答案】【示例】山中的老杏树望着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根于这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子？可你对人却无半点所求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！我轻轻地取下石块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏儿而折损老树的枝叶，伤害它的身心。于是，我下了树，挎上篮儿，再爬上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子，尽情地享受着它奉献的果实。