13动手做做看.docx
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13动手做做看
主备人:
张彩娜授课人:
全册第36课时
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教学内容:
13.《动手做做看》第1课时单元第1课时
教学目标:
1、认识10个生字,会写“哄”“喝”“提”“题”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
认识10个生字,会写“哄”“喝”“提”“题”。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
课件
教学程序:
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、激趣导入
1、同学们,我们每个人都有两件宝贝,你们知道是什么吗?
2、小结:
无论学习还是生活都离不开动手和动脑。
今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。
教师板书课题,提醒学生看清是哪个“做”,齐读课题。
二、初读课文,认字词
1、下面请同学们把书打开,边读边画出不认识的生字和不理解的词语、句子。
2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?
谁愿意当小老师,带领大家读读这些生字。
3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?
4、愿意开火车读吗?
5、这些生字你们都是怎么认识的,大家一起来交流一下吧。
6、快来看一看这些词语你能不能正确读出来。
有哪个词语是你不理解的?
三、再读课文,理清脉络
1、生字和词语我们都认识了,课文我们一定会读得更流畅,想不想一起读读课文?
(分组朗读课文)
2、和同桌一起讨论一下该怎么填吧。
四、练习写字
1、学生仔细观察:
你觉得应该提醒大家注意什么?
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范:
示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:
“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。
哦,原来是这样啊!
”“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
3、学生临写一遍,然后请学生同桌或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。
五、布置作业。
1、读一读童话故事《小马过河》,和小朋友或爸爸妈妈说说自己的感受。
板书设计
哄喝提题
教学反思
主备人:
张彩娜授课人:
全册第37课时
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教学内容:
13.《动手做做看》第2课时单元第2课时
教学目标:
1、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
2、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:
能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
教学难点:
通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备:
课件
教学程序:
首备设计
集体备课意见
二次备课记录
一、激趣导入,认识人名
1、上课前,让我们活动活动大脑,做个思维体操好吗?
如果把这只杯子装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?
(水肯定会洒出来,因为杯子一倒过来,水就会把水冲开。
)
(水有可能不会洒出来,也许纸会粘住杯子的口。
)
2、你们是猜想的,没有动手试验过的, 今天我们要继续13课,齐读课题。
3、这篇课文主要讲了哪两个人物 课件显示:
朗志万和伊琳娜的名字和画像)你能叫出他们的名字吗?
二、学习课文
1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题,是什么呢?
指名读
出示:
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。
如果放进一条金鱼,却不是这样。
这是为什么?
2、这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?
你读懂了什么?
教师可做以下引导:
别的东西指什么?
但是放什么水不会漫出来?
用句式填空“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”
3、如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?
4、课文中的两个小朋友,他们相信了朗志万的话,他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话,同桌分角色朗读,指名读,小组读。
出示:
一个小朋友说:
“因为金鱼身上有鳞。
”另一个小朋友说:
“一定是金鱼把水喝下去了。
”
5、伊琳娜相信科学家的话吗?
她是怎么做的?
她有什么样的品质?
(要有自己的主见,不轻信盲从)妈妈告诉她什么?
出示:
你不能光想,你动手做做看!
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。
想一想,妈妈为什么要这么说?
6、把鱼放在装满水的杯子里,会发生什么情况。
7、水真的漫出来了,指名读第5节,出示:
伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
说说该读出怎样的语气。
(惊讶、生气奇怪、吃惊)这个哎呀表示人张大嘴巴,奇怪吃惊的样子,自由读,可以加动作。
8、看图,水怎么样了?
漫是什么意思?
还可以换成什么字?
9、此时此刻,伊琳娜会想些什么呢?
对呀,伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万,出示:
伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:
“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
”
想想应该用什么语气去读呢?
学生自由读体会不同的语气。
指名读,齐读。
10、哄骗是什么意思?
可以给它找个近义词吗?
11、朗志万真的是哄骗他们吗?
说说自己的理由。
出示:
朗志万听了,哈哈大笑。
他说:
“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了(他想让大家明白:
科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
)
为什么他会笑?
(他很高兴伊琳娜勇于挑战自己,用事实辩驳大科学家)
12、出示:
伊琳娜为什么也高兴地笑了?
(听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。
)她会说什么?
(哦,我明白了原来您是想让我们知道,科学家的话不一定都是对的,以后要多动手做做看。
)
13、其实生活中的那些科学家都是动手做做,亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。
14、齐读最后一节。
15、小结:
老师希望大家都做个生活中的有心人,动手做做看。
三、课后延伸
1、伊琳娜值得你学习吗?
为什么?
你想对伊琳娜说些什么?
2、伊琳娜是个爱动脑、动手的好孩子,老师希望全班的同学都要向她学习动脑、动手做做看,朗志万说:
“科学家的话,也不一定都是对的,”那我们看看亚里士多德这句话说得对不对?
(世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
)出示亚里士多德说:
两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
大家可以动手做做看,看看你能发现什么。
四、作业超市
1、动手做做看:
杯子里装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢
2、推荐阅读故事《两个铁球同落地》
板书设计
板书设计:
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
?
想、做
科学家的话,也不一定都是对的
教学反思