个案辅导.docx
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个案辅导
一、教育实习意义和目的
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。
通过教育实习应达到如下目的：
1．使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。
2．使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3．通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
二、教育实习内容与要求
教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
教学实习
教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。
教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：
①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。
一般要求讲授新课10节以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案上课）。
提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，
②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。
为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。
预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
④坚持互相听课和评议制度。
在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。
特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。
实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。
应对中学生进行学习方法的指导。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
2、班主任工作实习
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。
原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：
①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划（包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施）。
②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。
③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动（包括班课、团课、班干部会议、班、团活动）。
④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。
⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。
调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。
例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文（五千字左右）。
此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。
优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
三、教育实习时间安排
教育实习时间为八周，自2011年9月19日至11月13日。
到实习学校之前，用课余时间作准备。
实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。
实习分四个阶段。
1．准备阶段：
（6月中旬至9月18日，课余时间）
①省内分片负责教师与实习队长到各实习学校落实教育实习任务和内容。
省外实习队由实习队长打电话与有关学校落实各项安排。
②实习队长召开全体队员会议，落实个人的实习任务、内容。
③召开实习队长、带队教师会议，部署实习队有关管理工作要求。
④学习教育实习有关文件：
教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。
实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。
各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。
⑤各院系领导做教育实习动员，加强纪律教育，强调树立“华师人”形象。
⑥做好财务和交通安排。
⑦9月19日各实习队长可根据本队具体情况确定出发时间，但不得迟于20日。
省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。
省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。
2．见习阶段（9月19日至9月24日，可视具体情况适当减少见习时间）
①到达实习学校后，分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、
科组、班级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
②实习生下到班与学生见面，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任指导下制订班主任工作计划。
③听原科任教师的课，参加科组教研活动。
④在原科任教师指导下进行备课、预讲。
⑤
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准备班课内容。
3．实习阶段（9月26日至11月4日）
①上好试教课，同组实习生互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做到互相学习、互相帮助。
②继续认真备课，写教案，预讲，做好各种课前准备工作。
③及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。
④做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。
⑤国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结作准备。
4．总结阶段（11月7日至11月11日，可视具体情况适当减少总结时间）
①每位实习生写工作总结和个人鉴定。
②实习队长收集每位实习生个人总结或专题总结、调查报告等材料，写好实习队工作总结（执免写个人总结），回校后三天内将实习队的总结以及推荐2篇写得较好的专题总结或调查报告交回教务处教育实践科。
③实习队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。
①实习队长负责写出全体队员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。
②原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的实习成绩，最后由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教
一一一一、、、、个案基本情况个案基本情况个案基本情况个案基本情况小明，男，8岁，某小学二年级十班的学生，家住XXX。
妈妈对他要求严格，爸爸（挖煤个人）经常不在家。
在班级中学习成绩中等偏下，学习基础不扎实，对英语不感兴趣，妈妈为他请了家教老师。
他不喜欢取悦老师，尽量远离老师，不喜欢主动和老师打招呼；班里同学对他评价不高。
二二二二、、、、心理行为表现心理行为表现心理行为表现心理行为表现1、学习习惯不好2、不能及时完成作业3、喜欢说话、性格耿直，脾气倔强4、经常惹是生非，有时会踢同学，有点暴力5、喜欢做小动作、摸东西、画“军事图”6、喜欢走路倚着墙，经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌7、做操速度特别快三三三三、、、、原因分析原因分析原因分析原因分析1、学习习惯不好：
课前准备工作没做好，该带的学具没带；在学校，吃完午饭后有一个小时的自习时间，这段时间用来给学生做当天的家庭作业。
他一般不会做家庭作业，而是玩吸铁石、画“军事图”或和邻桌的同学讲话。
原因：
妈妈昨天没帮我准备；晚上家里有家教。
2、不能及时完成作业，原因：
老师布置的作业忘记抄在家联本上了或者是因自己写字速度太快把作业抄漏了或抄错了3、喜欢说话：
小学生的自控能力差，不能控制自己。
4、踢同学，有点暴力,原因：
在家经常因为表现不好而被妈妈打，在被妈妈打的过程中习得了暴力对待他人。
5、不喜欢老师，同学评价不高，原因：
在学校经常被老师批评，因此他不喜欢老师，同学对他的评价不高；另外，语文老师批评他，也批评他的妈妈，所以家长对老师有意见，该学生知道妈妈对老师有意见，就更不喜欢老师了。
6、喜欢走路倚着墙，经过乒乓球桌时喜欢扶着乒乓球桌。
原因：
爸爸做事（吃饭、走路等）速度快，受父亲的影响，这名学生走路速度也快，因担心自己走路过快而摔倒，所以喜欢扶着墙等物。
7、做操速度快：
操的动作已经很熟练，不需要思考就能做出来四四四四、、、、辅导方案辅导方案辅导方案辅导方案
（一）鼓励、建立信任关系，运用期望效应我实习的第一天他就被他们语文老师批评作业没完成，所以留给我的印象特别深。
后来我从他们班主任（数学老师）那里了解了一下他的情况，知道他表现不怎么好，于是我经常利用课余时间与他进行交流，在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，我非常喜欢他，也告诉了他我对他的信任，并请他说说自己内心的真实想法，鼓励他多加油、多努力，老师（我）相信他一定会很棒的。
有一次，小明大声讲话被我点名，我话音刚落突然有个学生大声说“小明是我们班上最差的！
”此话一出，全班同学都听到，我相信不止一个学生有这样的想法，当然小明也听到了，一方面我要抚慰小明，另一方面我要纠正其他学生对他的看法，所以我反驳了一下那个同学：
你说小明是最差的，那他就没有优点吗？
然后问班上学生：
谁能说说小明的优点？
接着学生说出了他的好，我问原来的那个学生：
你现在还觉得小明没有优点，是最差的吗？
那个学生回答“不是”并向小明道了歉。
最后我向学生讲述了班级是一个大集体，我们每个人都是班级中的一员，我们是兄弟姐妹，要互相帮助。
我们班没有最差的学生，我相信所有的小朋友都会表现的很好。
（二）物质奖励对于这名学生在中午自习时间不做家庭作业的现象，我采取的措施是物质奖励。
在进行物质奖励达成协议之前我和他进行了交流，他一直认为晚上回家做作业有家教辅导，所以不需要在学校做，这种想法很不利于我的计划的实施，因此我首先纠正了他的这个观点，我就问他：
“你晚上回家做作业有家教辅导，对不对？
那他会帮你做吗？
”他回答：
“不会。
”“对呀！
家教不会帮你做作业，而是你做作业碰到难题不能解决他才会帮你对不对？
这作业还是得由你自己做！
”其次我要消除他的顾虑，他可能觉得回家做作业有家教辅导，在学校做可就没人帮他辅导了。
于是我告诉他在学校做家庭作业也会有人帮他辅导：
在学校做作业，如果是我看班，那可以问我，如果不是我看班，那可以去实习老师办公室问我。
（实习老师不像他们自己的老师那样摆架子、凶、难以接近，这点他很清楚）这样我消除了他所有的顾虑。
接下来我举例告诉他在学校做完作业的好处：
1、晚上回家可以看动画片，2、可以做自己想做的事，爸妈不会干涉。
我把在学校做完作业和在学校没做作业的好处和坏处进行正反对比，首先让他在思想上愿意在学校做家庭作业。
我知道小孩子的自控力不强，我和他说的时候他可能是认同的，也答应这样做，但是真正到做作业的时候未必会实行。
所以我承诺物质奖励（我知道他喜欢画战斗图，因此肯定喜欢飞机、坦克等贴纸）：
如果你一天在学校完成家庭作业，我就奖励你一个飞机贴纸（或其他贴纸），如果你能连续三天得到贴纸，那就可以换的一张大的贴纸，如果你能连续六天在学校完成家庭作业，那就可以得到我买的一本与军事战斗有关的小书，如果你能连续十天在学校完成家庭作业，那就能得到本与军事战斗有关的大书，如果能连续二十天在学校完成家庭作业，就能得到一架飞机模型。
（三）体验和换位思考对于小明喜欢踢别人，有暴力倾向的现象我采取的是（让他）体验和换位思考。
有一次他踢人被告发时，我没有在全班同学面前质问他，而是把他悄悄带出教室，单独和他谈心。
他一直坚持说自己没有打人，还说是同学不对，先打了他。
等他说完了，我心平气和地告诉他，老师希望他做一名诚实的、敢做敢当的孩子，并保证如果他说老实话，做老实人，老师非常愿意帮助他改正错误。
然后，我又轻轻问了一句：
“你真的没打他吗？
”这一下，他说了实话，但紧接着又找出很多理由来为自己辩解，说是“不小心”误踢，，耐心地听完他的辩解后，我让他用右脚重重地踢柱子，问他有什么感觉，他不假思索地说：
“很痛！
”我装作恍然大悟地说：
“原来踢人脚也会疼啊！
那别人被你踢了是什么感觉呢？
”“很痛！
”他小声地说。
于是，我让小明以“我也有错”的态度向被打的同学说声“对不起”，并及时地表扬了他敢于承认过失的勇气。
我这样做，是要努力创造一种轻松、诙谐、自然的体验方式，让他通过内省认识到自己的错误，既避免让他在大庭广众之下出丑，防止产生“破罐子破摔”的心理，也防止同学乃至家长对他产生偏见，使他有一个正常的同伴交际环境。
我觉得这样做保护了他的尊严，为我们之间进一步交流沟通奠定了良好的情感基础。
另外，我还用事实告诉他，踢人或踢伤了别人一定要向对方道歉，后果严重的还要由父母替人家担当一切医药费并向对方的父母表示歉意。
事后，我用一节班会课时间专门向全体同学进行了不随便踢人、打人和不无缘无故挑逗他人的教育。
虽然我没点小明的名字，大家也还没往他身上想，但小明明白了随便打人和无缘无故挑逗他人是错误的，是不受欢迎的，因而也产生了一点心理压力。
（四）同学的帮助对于小明把老师布置的作业忘记抄在家联本上或因自己写字速度太快而把作业抄漏或抄错，我采取的措施是让他邻近的一个女同学帮忙的，不是帮他抄，而是他抄完了这个女同学帮检查，以确保作业抄完整。
五五五五、、、、辅导效果评估辅导效果评估辅导效果评估辅导效果评估1、一个多月我和小明的接触，我发现他的自信心越来越强，再也没有学生说他是班上最差的了，而且他有时候见到我也会和我打招呼，不再像原来避而远之了。
在他的自信心上，我觉得是成功的，但他还是怕他们自己的老师，不敢主动靠近。
2、有上面我说到的物质奖励，他不愿意在学校做家庭作业的现象现象有所改善，但有时候还是不想在学校做、不愿意做。
有时候午休时间他在不做家庭作业的前提下画“军事图”、捏橡皮泥等，我会通过没收的方式来促进他做作业。
总的来说有一定的效果，但他不想在学校做作业的心理没有根除。
3、上次那个被踢的学生是最后一位被小明踢的人，从此往后，他再也没有踢过人，我由衷地为他感到高兴。
后来，我又与他谈了一次，当提及以前他踢人时，他的眼神中流露出羞愧，不太愿意回想起以前那种“大打出手”的场面，我表扬了他，这是对他现行良好行为的强化。
他的这种良好行为一直保持到我实习结束，我不知道他以后会不会再踢人，因为我的引导时间太短。
六六六六、、、、反思反思反思反思由于我只是个实习生，不是该班级的正式老师，所以我受到了限制，在对小明的引导上缺少了和家长、教师的沟通，在其他学生及他本人面前我说话的份量不够。
缺少和小明家长的沟通并不是我主观上不想，而是由自己的性格和身份决定的。
刚实习没几天的一天下午四点左右，很多家长在教室外面接学生（小明的妈妈也在），数学老师（班主任）不在，教室里只有学生和我们实习老师，几分钟后小明的妈妈进入教室，（前几天班级换座位，小明被换到了第四组第一排，他没有同桌，一个人坐，原来他是坐在讲台旁边的）只听她怒气冲冲地说：
“我昨天让你今天来和班主任说换座位的呢，你怎么还坐在这儿，坐这儿你看得见吗（小明近视，戴着眼镜）？
我都看不见！
”“今天作业怎么还没抄下来，中午都在这儿干嘛的？
”听着他妈妈在数落他，我本想告诉他妈妈：
“小明最近上课认真听讲，表现挺好的！
”但一想到他妈妈的盛气凌人（刚才的话似乎是说给我们实习老师听的），我的话又咽回去了，毕竟我说的话份量不够，万一她反驳我，我反驳不行，不反驳也不行，干脆就不说了。
他妈妈第一次就给我们实习老师一个下马威，要想让他妈妈去除对老师的意见和我合作，需要花费一段时间，由于考虑到我实习的时间不长，所以就没和他妈妈沟通，这是我实习时候的遗憾，也是我这次做个案的不足。
此外，这次实习我们实习老师带三个实习生，我们三个轮流值班，尽管我经常去教室和学生接触，但总的来说我还是觉得不够（在纠正他的做操方面就是时间不够），还希望时间再多些。
我对他的各方面的要求时间不长，估计还没形成习惯，我不知道我离开以后他是否会变回原来的样子，对此我比较担心。
但如果以后我有机会能成为正式教师的话，我一定会把我选择的个案的不良行为纠正好的，我有信心。
一、个案情况分析学生汤竟涛是一位六年级学生，胖胖的脸蛋，小小的眼睛总是骨碌碌乱转，一双手总是闲不住，上课时，整个身体都在动，跟他说话却总是愣愣的，好像没听清。
接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课教师聊起班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有他：
“这个汤竟涛，唉，脑子不错，就是不听……”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听不进…….”。
摇摇头，教师一脸的无奈和痛苦。
我了解了该生一至五年级的学习情况和成绩，发现汤竟涛真的调皮、多动，在低年级时他根本不能很好的坐在座位上学习，坐不住，也听不进，各科学习成绩都不及格。
进入中高年级之后，随着教学内容的深入，成绩也就跟着直线下降。
据初步的了解，该生对各学科不是学不会，而是听不进。
二、形成原因从各种途径反映的情况看，汤竟涛是聪明的，有很强的好奇心，想要得到同学们的认可，但是由于自己慢慢长大，知道自己调皮好动，家长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习特殊对待了，造成了对自己的学习没有要求，想听就听，想玩就玩，作业也就不能及时完成，老师要求补出来，因为没听进去，就补不出来。
如此循环反复，致使学习成绩一降再降。
三、辅导策略基于以上的分析，我们看到只要有针对性地进行辅导，汤竟涛是可以转化的，更何况从儿童心理发展的角度看，随着年龄的增长，社会、生活经验的丰富性，可直接导致学生对知识内容的稳定性、清晰性的增加。
因此，我根据语文学科的特点确定了以下的辅导措施：
1、树立正确的语文学习观首先是帮助汤竟涛树立正确的语文学习观。
语文是一门工具性极强的基础学科。
语文学科的能力是指用语文基础知识分析问题、解决问题的能力这种能力的提高靠的是语文实践活动，也就是说要重视“练”。
2、建立良好的倾听习惯
（一）“耳听心受”——倾听是一种美德。
不管对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。
教育是教育者和受教育者之间的一种信息交流过程。
有交流才有教育，而“倾听”更是交流的一种重要途径。
教师“倾听”的目的是为了创设一个良好的教育氛围，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，学生“倾听”的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯的形成会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。
倾听也是老师和学生之间的一种学习过程，大家都学会了倾听，会使我们的课堂更生动、更精彩，会使我们的课堂弥漫着成功的喜悦。
每节课前，我都会设计一些基础训练。
训练前我就站在他身旁，看他做得如何？
只要见他做得好，就马上在全班同学面前表扬，并及时鼓励他。
这样，让他每节课都带着喜悦的心情开始上课。
（二）“内视反听”——倾听是一种能力。
倾听是一个人积极地接受、分析和理解对方的过程。
具有较强倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体现。
这种有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于小学阶段的孩子，老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。
如要专心，无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评价其他同学的发言，不重复他人的意见，并能大胆提出自己新颖的想法；要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
相信经过长时间的有意识的培养和训练，倾听这种能力一定会逐步提高。
课堂上我尽可能把课设计的活泼一些，有趣一些，引起他的好奇心，甚至我还会把一些较枯燥的练习课设计成竞赛形式的课堂，并要求以小组为单位来进行比赛，逼着他参与到小组学习中，当他愿意听了，他聪明的脑袋不比好学生差，往往能有新奇的想法。
令同学们都刮目相看。
使他感觉受到了老师和同学的喜爱。
（三）“公听并观”——倾听是一种智慧。
古诗曰：
“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。
”倾听本身是一种教育，一种智慧。
即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意见上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者，因为，教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听、相互应答的过程。
倾听是理解、是接纳、是期待、是分担痛苦、是共享快乐，这本身就是一种智慧。
一个具有倾听意识的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音；一个具有倾听意识的孩子一定会拥有一个更为广阔的明天。
由于语文学科的特殊性，他渐渐开始喜欢语文这门课程了。
四、辅导成效经过一段时间的引导和补救措施，汤竟涛能主动在课堂上举手回答教师的提问，并且由于在某一方面比别人表现优越而带来了情绪上的欣喜。
这种不断增强的循环发展，直接导致他大脑活泼，学习更加投入。
对知识的理解从只停留在对信息的浅加工阶段，开始转为注重对知识的深加工，特别是做完题后喜欢对知识进行总结，把知识进行归类，并且该记住的知识都记忆清楚。
这学期，他的语文成绩提高了，当然，学困生最容易反复，需要我们小心呵护。
但至少由上面的个案看出，老师认真倾听孩子的发言了，是对孩子的尊重；孩子认真倾听老师的教诲了，是对老师的尊重；孩子认真倾听同伴的声音了，是对同学的尊重，教育就是这样一个良性循环的过程。
不管是教师还是学生都需要别人对自己的一种尊重，表现在课堂上就是认真倾听别人的声音。
小学生个案分析个案姓名娄陈性别男一、问题简述娄陈同学行为习惯较差每次课前准备不充分不是书没带到学校来就是文具用品落在家里。
学习缺乏自觉性上课爱做小动作或走神。
作业马虎书面不整洁家庭作业丢上落四的说话慢条斯理。
二、资料收集从他母亲口中得知由于父母工作忙这孩子是托村人照看得。
为此父母总觉得给孩子得爱太少他父亲非常溺爱只要孩子要什么就给什么百依百顺。
作业做不完他爸就用左手帮孩子写。
他妈看不过去就说他爸。
他爸为此还和他妈大吵一架。
他爸当着孩子面说“爸小时候还不如你爸能挣钱养活一家子你也一定能念书成绩好不好爸不怪你。
”导致孩子学习没有耐心。
成绩好坏无所谓为。
三、个案分析由于家庭教育不当自小过分溺爱导致他任性行为习惯这么差。
因为他性格内向与同学交往能力差同学们都不愿意和他做同桌。
由于群体排斥造成他不多说话上课老走神。
四、个案指导的设想及实施1消除敌意建立信任感娄陈同学虽然听课习惯差学习成绩不够理想。
可他诚实从不说谎每次之日十分负责同学有困难他都能乐意帮助。
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