小学科学四年级第三单元声音.docx

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小学科学四年级第三单元声音

第三单元声音

第一课时听听声音

教学目标：

1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。

3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。

教学重点：

细心倾听周围的声音。

教学难点：

分辨声音的变化。

教学准备：

师备：

尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。

准备好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。

生备：

搜集关于声音的各种资料。

教学时间1课时

教学过程：

一、引入：

师：

“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。

你对声音的哪些问题比较感兴趣？

你想研究关于声音的哪些问题？

”

二、探究内容：

1.听听物体发出的声音。

（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。

（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？

（3）说一说，我们还听到过哪些声音？

这些声音是什么物体发出的？

（4）讨论分析：

在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？

哪些声音是我们生活和工作发出的？

（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。

2.听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）听听各种固体发出的声音。

师：

想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？

（2）听听各种液体发出的声音。

师：

想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？

（3）听听空气发出的声音。

师：

在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？

你有办法让空气发出声音吗？

（4）讨论：

从以上活动中，你想到了什么？

你认为声音与物体有什么关系？

没有物体能有声音吗？

3.活动：

分辨声音的变化。

（1）分辨声音的方向变化：

给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

（2）分辨声音的远近变化：

给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。

（3）分辨声音大小、高低的不同：

把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。

按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？

如果改变敲击的力度，你又有什么发现？

（4）交流分享：

我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。

三、全课总结。

四、课外拓展：

1、倾听、分辨生活中的各种声音。

2、思考、查找关于声音的有关资料。

板书

声音有高、低、强和弱。

有悦耳的声音、有嘈杂的声音。

我们喜欢悦耳的声音。

教学后记：

这节课教师比较难把握的是：

1、学生对声音的大小和高低比较容易混淆，学生搞不清楚声音轻重、响与不响是指大小还是指声音的高低。

2、学生分辨声音的高低、远近也有一定的困难。

第二课时声音是怎样产生的

教学目标：

1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。

2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。

3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。

教学重点：

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

教学难点：

通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。

教学准备：

师备：

锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。

生备：

尺子、橡筋、口琴等。

学生记录本。

教学时间1课时

教学过程：

一、引入：

师：

“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？

”

二、探究内容：

1.使物体发出声音。

师：

“你能用哪些办法‘制造’声音？

”

（1）使锣、鼓发出声音。

·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？

·讨论、分析：

为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？

·和同学一起分享自己对这个问题的认识。

（2）使尺子发出声音。

·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。

·讨论、分析：

为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？

·和同学一起分享自己对这个问题的认识。

（3）使橡皮发出声音。

·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。

·讨论、分析：

为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？

声音和物体有什么关系？

·和同学一起分享自己对这个问题的认识。

2.观察发声的物体。

（1）观察发声的锣、鼓。

·看看发声的锣、鼓有什么特点。

·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。

·与同学分享自己的发现。

（2）观察发声的尺子。

·看看发声的尺子有什么特点。

·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

·与同学分享自己的发现。

（3）观察发声的橡筋。

·看看发声的橡筋有什么特点。

·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。

·与同学分享自己的发现。

（4）想一想：

我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？

·试一试：

想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。

·说一说：

把自己的发现与全班同学一起分享。

3.观察音叉的振动。

（1）观察音叉的振动。

·看一看：

振动的音叉是什么样子的。

·试一试：

用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化。

·说一说：

你有什么发现？

怎样解释你所到的现象？

·想一想：

我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？

（2）观察其他物体的振动。

·听听口琴发出的声音，观察它什么地方在振动。

·观察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。

·试一试，我们发声时，哪里在振动。

·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？

（3）讨论共享。

说说声音是怎样产生的？

三、全课总结。

四、课外拓展：

收集关于声音传播的资料。

板书

声音是物体振动而产生的。

教学后记：

观察到振动后，没有让学生具体地描述振动，只是给出了振动这个词，恐怕在一部分学生的心里，对什么是振动还是有疑惑的。

后来想想，是不是让学生用手的动作把自己观察到的现象模仿出来，再给出像这样来回运动叫做振动的概念，这样可能比较好。

第三课声音的变化

教学目标

1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。

教学重点难点

1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。

3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备

尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、

教学时间2课时

教学过程

一、导入

谈话：

你们唱歌时音调是一样的吗？

声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？

声音的变化与什么因素有关。

二、探索活动

1、观察比较声音强弱的变化。

（1）老师讲解实验方法。

（见课本29面的说明。

）

（2）老师提出实验要求：

（见课本29面的说明。

）

（3）学生实验活动。

注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。

（4）交流实验结果。

描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？

（5）师生一起小结：

物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

第二节课

2、观察比较声音高低的变化。

（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.

（1）、老师讲解实验方法。

（见课本30面的说明）

（2）、学生预测杯子发声的结果。

（3）、学生实验活动。

（4）学生交流实验情况。

向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。

实验记录表

发声预测

1号杯

2号杯

3号杯

4号杯

第一次实验

1号杯

2号杯

3号杯

4号杯

第二次实验

1号杯

2号杯

3号杯

4号杯

第三次实验

1号杯

2号杯

3号杯

4号杯

（二）、观察皮筋音高的变化。

（1）老师讲解用橡皮筋做实验。

在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。

（强调：

尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。

）

（2）学生分组实验。

实验时注意观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？

（3）学生交流实验中的发现。

。

皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。

（三）观察长短不同的钉子的音高变化。

（1）教师讲解实验方法。

（2）学生分组实验。

（3）学生交流实验发现。

（四）总结：

物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。

物体的粗细，长短也能影响声音的高低。

（五）拓展作业：

要求学生回家用粗细长短不同的物体继续做音高的实验。

板书

物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。

物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。

物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。

教学后记：

《声音的变化》中既有探究声音强弱的活动,又有探究声音高低的活动，而接下来一课《探索尺子的音高变化》一整课都是探究声音高低的活动。

那么，我们是否可以把两课的教学内容作一个简单的处理。

利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音高低的实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声音高低的实验探究等），专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。

这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。

第四课探索尺子的音高变化

教学目标

1、让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。

越长音高越低，越短音高越高。

2、培养学生探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。

会制作柱形图表

3、使学生养成勤于观察、乐于动脑的习惯。

教学重点难点

1、让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。

越长音高越低，越短音高越高。

2、培养学生探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。

制作柱形图表。

教学准备

尺子、一本厚的硬皮书、活动记录单。

教学时间1课时

教学过程

一、导入

1、有哪些因素影响声音的变化？

2、师：

出示一把尺子。

问：

如果我们不断改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？

3、揭示课题。

二、探索研究

1、学生小组讨论预测实验结果；实验方案。

尺子伸出桌面面俱到4厘米、8厘米、12厘米、16厘米时音高和对应的尺子发声时的快慢的预测，并填写在表格中。

（注意用高、较高、较低、低和快、较快、较慢、慢来表示）

尺子伸出桌面的长度（厘米）

我想到的

我听到的

我看到的

音高的变化顺序

音高

振动的快慢

音高

振动快慢

2、教师讲解实验时的注意事项：

要按照尺子部分长度的变化顺序依次进行实验，要注意区别尺子敲打桌子发出的声音和尺引起周围空气振动发出的声音，并尽量避免尺子与桌子撞击。

把听到的看到的都记下来。

3、学生分组实验。

4、学生交流实验中的发现。

5、制作柱形图。

（1）老师在黑板上出示音高变化柱形图表格。

（见课本33表格2）

（2）师讲解怎样画柱形图。

（3）学生画音高变化柱形图。

6、学生分组讨论分析：

根据柱形图找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化规律。

7、总结、交流和拓展。

各小组对发现的规律进行交流。

课后要求学生用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。

板书

尺子伸出桌面的长度（厘米）

我想到的

我听到的

我看到的

音高的变化顺序

音高

振动的快慢

音高

振动快慢

音高变化柱形图

声音的高低

尺子伸出桌面的长度

高

较高

较低

低

4681012141618（厘米）

尺子越长音高越低，越短音高越高。

教学后记：

本课是单元的难点。

首先，尺子振动发出的声音较轻，.给听音带来了不便，.拨尺子的方法也是必须注意的细节，一定要用一只手用力地在桌子边缘处按住尺子，防止拨动时尺子敲打桌面发声，干扰实验。

其次，学生观察能力对探究活也产生限制。

第5课声音是怎样传播的

教学目标

1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、学生借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

3、学生会设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

4、让学生意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重点难点

1、使学生知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

2、学生会设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

教学准备

音叉、一个水槽、每两个人一个土电话、铁棒、木制米尺、棉线、尼龙绳，每个小组一张“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传播声音实验装置。

教学时间2课时

教学过程

一、导入

谈话：

振动的物体产生的声音是怎样到达我们耳朵的呢？

在声音的传播过程中，声音会改变吗？

揭示课题：

声音是怎样传播的。

二、探索研究

1.振动与声波

（1）学生回忆在第2课中，音叉是怎样引起水面的波动的。

（2）学生再来观察这个实验，看一看振动的音叉究竟是怎样引起水面波动的。

（3）交流观察到的现象及自己的想法：

（4）学生玩“土电话”

要求说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。

（5）讨论：

纸杯里听到的声音是怎样传播的。

（6）小结声音的传播方式：

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。

第二节课

2.声音在不同物体中的传播

（1）出示铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳。

（2）提问：

你们认为声音通过哪一种物体传播的效果最好，为什么？

说说你们假设的理由。

（3）学生把预测记录在“声音在不同物体中传播的记录表”上。

（4）讲解实验方法：

（5）交流各组的实验发现：

要求学生说说，声音是怎样在这些物质中传播的，并对这些物质传播声音能力的不同作简单的解释。

（6）出示“声音在空气中传播”的实验装置，让小闹钟发出声音并放置在玻璃罩内。

（7）学生说一说小闹钟的声音是怎样传到我们耳朵里的，简要地画出传播路线图：

闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。

（8）打开抽气机，学生倾听声音的变化。

（9）学生将听到的情况作汇报后。

（10）引导学生思考：

声音变化的原因是什么？

你们认为声音在空气中传播是事实吗？

3、课后拓展：

月球上能听到声音吗？

为什么？

同学们查阅资料。

教学后记：

土电话是非常好玩的一个实验内容，我把教材里的线加长，加长到30米，让学生对着话筒轻轻说话，他们惊讶地发现，听筒里能听到！

这比在教室里进行实验要好，因为在教室里，本来就能听到互相的说话声嘛，还要电话干嘛啊！

好玩之余，学生也对固体传声能力比空气强得多有了很深的印象。

第6课我们是怎样听到声音的

教学目标

1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；

3、通过体验活动感受耳廓的作用。

4、使学生知道耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

5、培养学生养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重点难点

1、使学生知道人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，及鼓膜的作用。

2、学生通过探索知道人的听觉产生过程。

教学准备

耳的结构模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、1根橡皮筋、细沙。

教学过程

一、导入

谈话：

物体振动产生的声音传播到我们的耳朵，我们的耳朵是怎样听到声音的呢？

揭示课题：

我们是怎样听到声音的。

1.耳的结构

（1）出示“耳的结构”的模型，向学生介绍耳的结构。

（2）学生推测耳各部分的功能。

（主要讨论外耳、中耳、内耳的主要功能。

）

（3）提问：

鼓膜在帮助我们听到声音中起什么作用？

2.观察比较鼓膜的振动

（1）讲解：

“鼓膜模型”制作方法。

提示学生，尽量将气球皮绷紧，因为我们的鼓膜就是很薄的、有弹性的一层膜。

要仔细观察气球皮上面的细沙有什么变化。

（2）指导学生，让发声物与气球皮的距离保持不变，用不同的力使发声物发出强弱不同的声音，观察气球皮的振动有什么不同，在距离“鼓膜模型”远近不同的地方用相同的力发声物，观察气球皮的振动有什么不同。

（3）汇报实验中的发现

（4）小结：

我们耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，它就会产生振动。

3.了解耳廓的作用

（1）出示音乐贺卡。

先让学生感受声音的大小。

（2）再让学生将手放到耳后，感受听到的声音有什么变化。

把两手同时放到耳后效果会更佳。

（3）小结：

耳廓有收集声波的作用

（4）举出一些动物耳朵的例子，以加强学生对耳廓作用的了解。

4.总结我们是怎样听到声音的

（1）提问：

我们是怎样听到声音的？

（2）师生共同总结：

一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动。

耳朵中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动导致听觉神经的移动——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号。

5、课后拓展

阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害。

板书

耳朵的结构：

外耳——耳廓、耳道。

中耳——鼓膜、听小骨。

内耳——耳蜗、听觉神经。

鼓膜有振动产生声音的作用。

耳廓有收集声波的作用

教学后记：

教学耳的构造时，重点从听觉产生的过程到人耳的基本构造。

通过实物模型耳的展示，让学生形象描绘出听觉产生的过程，特别指出鼓膜振动的原理。

并提醒学生注意保护耳朵。

这里还有一个细节性的教学，就是要求学生懂得耳的构造每个部件具的特定功能。

如：

耳廓具有收集声波的作用。

第7课保护我们的听力

教学目标

1、使学生知道过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

2、让学生通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。

3、让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

教学重点难点

1、了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。

2、让学生认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

教学准备

学生课前阅读资料库中的《呵护自己的听觉器官》阅读材料。

一个塑料发声罐、几粒黄豆、棉花、毛巾、废报纸等。

教学时间1课时

教学过程

一、导入

谈话：

耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，怎样才能避免听力受到伤害呢？

揭示课题：

保护我们的听力。

二、探索研究

1.远离噪声

（1）播放一段悦耳的音乐，让学生说说听的过程中的感受。

（2）提问：

你们有没有听到过嘈杂刺耳、使人心烦意乱的声音，谈谈听到这些声音时的感受。

（3）学生阅读资料库中《呵护自己的听觉器官》一文。

阅读后让学生谈谈有什么收获。

（4）引导学生交流：

在生活中，有哪些地方需要我们注意保护听力？

怎样保护听力？

就如何使用耳塞等进行讨论。

2.控制物体发声

（1）用塑料罐和其他材料做一只“发声罐”。

·将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种材料发出的声音大，哪种材料发出的声音小？

（2）制定一个改变“发声罐”发生的计划。

·小组合作计划并实验。

·有哪些办法可以减小“发声罐”发出的声音？

·有什么办法可以让“发声罐”不发声？

·把小组的意见集中、修改，选取小组最满意的方法试试。

·向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。

（3）师生将各种方法进行归纳：

这些方法从本质上看可分为控制声源和阻碍传播途径两种方式。

（4）布置学生课后对生活中人们是怎样减少噪声的进行调查。

3、轻轻说话和大声说话。

（1）说说你认为我们说话的声音会给周围的人带来什么样的影响。

（2）说说你在不同环境（如医院、图书馆、电影院等）里的感受。

（3）讨论：

我们在不同的环境里应该怎样控制自己的声音呢？

（4）把讨论的结果记录在科学文件夹里。

三、全课总结。

四、课外拓展：

课后调查自己生活的社区有哪些控制声音的措施。

板书

悦耳的声音使人愉悦；

嘈杂的声音使人烦躁。

医院、图书馆、电影院、教室等要保持安静，和别人交流要轻轻说话。

教学后记：

让学生多观察认识一些日常生活中“降噪、吸音”的装置比较好。

如：

电影院墙面粗糙、装吸音板、装布幔；汽车排气管上装上消音器等等，教材配套光盘中最好也增加一些这方面的视频资料。