青岛出版社小学信息技术四年级下册《图片和文字的采集》教学设计新部编版.docx

青岛出版社小学信息技术四年级下册《图片和文字的采集》教学设计新部编版.docx

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青岛出版社小学信息技术四年级下册《图片和文字的采集》教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

青岛出版社小学信息技术四年级下册《图片和文字的采集》教学设计

【教材分析】

本节课是根据青岛出版社小学信息技术教材四年级（下册）第3单元《多媒体素材的采集》第1课《图片和文字的采集》的内容。

教学内容主要包括：

采集图片素材，采集文本资料。

本课是多媒体采集素材的重要一课，目的是让学生系统地了解获取文本资料、图片素材的途径和方法，掌握采集图片、文本素材的方法。

为在多媒体作品中的应用做好准备。

“图片和文字的采集”创设参加校园“我爱我班”主题宣传活动而制作word报刊为情境，通过不同的途径获取图片和文字，本节课的设计充分体现了信息技术与其他学科的整合。

课时：

1课时

【学情分析】

本节课的教学对象是小学四年级学生。

从信息技术技能上来说，四年级学生已经掌握文件夹（文件）的复制粘贴和删除，新建文件夹，对文件夹进行重命名等基本技能，具有一定的信息搜索获取、加工基本能力。

本阶段的学生对文字的理解力和图片的审美力都具有一定基础，学生虽具备自学能力但是独立分析问题，解决问题的能力还有待提高。

【教学目标】

知识与技能:

了解获取文本资料、图片素材的途径和方法。

掌握采集文本、图片素材的方法。

过程与方法:

通过知识迁移的方法，培养学生利用所学的知识进行自主学习的能力；

通过作品的评价提高学生的自我表现和评价他人的语言表达能力。

情感、态度和价值观目标:

培养在学习、生活中合理获取信息的良好习惯；建立主动运用信息技术解决生活中问题的意识，培养灵活运用多种方法解决实际问题的能力。

【教学重难点】

教学重难点：

掌握图片、文字采集的方法。

【教学方法】

教法：

情景激趣、任务驱动、引导法（以导促思）、教师精讲演示、分层教学（“零起点”和“非零点”的学生有不同的要求）、比较法（通过对比两张图片，引出采集图片的另一种途径）、微视频。

学法：

本节课主要引导学生运用尝试实践、知识迁移法、观察、动手操作、自主学习、个别学生演示法、小组合作探究、交流（同学间集思广益）评价（自评、生评、师评相结合）、总结归纳学习方法。

【教学环境和媒体设计】

教师准备：

作为学生学习的辅助者，教师要掌握搜集素材的途径和处理素材的方法，并且具有一定的多媒体作品的创作能力和熟练的计算机操作技能，制作教学课件，根据学生人数课前把学生分成A、B、C、D组，每组配备一台数码卡片相机和一条数据线，教师教学使用的是CanonIIXUS115HS。

教学准备：

微机教室里每一台电脑配备一个耳机式麦克风，多媒体网络教学系统软件、Windows7系统（windows自带语音识别软件）。

【教学过程】

一、情境激趣，导入新课（时间2分钟）

1．讨论交流

导入语：

同学们，校园“我爱我班”主题宣传活动开始啦！

。

需要制作班级的word电子报宣传自己班级“团结、向上、活泼、自立”的风貌，我们如何获取班级集体活动的图片素材呢？

学生纷纷举手回答（用相机拍照片……）

2.揭示课题

我们可通过数码相机、扫描仪等设备采集想要的图片留住同学们学习和生活中精彩的瞬间。

这节课，我们一起探究如何采集图片和文字素材。

（板书1：

图片和文字的采集）uesheng拍照片拍照片拍

ppt1

教师活动：

提出问题，引导学生，播放ppt1，揭示课题，板书1。

学生活动：

积极思考，讨论交流，明确主题。

设计意图：

本导入环节的设计情景来自于学生熟悉的学习生活，通过参加“我爱我班”主题宣传活动制作word报刊引入，激发学生的学习热情，引导学生学会观察生活，学会运用信息技术解决生活中的问题，培养学生的观察力。

二、学习与探究（时间30分钟）

（一）采集图片

1.利用数码相机采集图片

提问：

你见到过哪些类别的相机？

（预设学生回答内容：

数码相机、带胶卷的相机、单反相机……）

ppt2

教师活动：

教师归纳提出问题，引导学生，教师根据学生讨论结果进行汇总，边概括学生回答的内容边播放幻灯片。

学生活动：

学生结合生活实际讨论交流，观看屏幕。

（1）用数码相机拍照片

准备工作：

教师安排小组长每组领取1台数码卡片相机和1条数据线，其中A、B组各领取2张绘画、C、D组各领取2页钢笔字。

①思考讨论

讨论话题：

同学们，谈一谈，你平时生活中如何使用数码相机拍照片呢？

②小组合作探究

教师活动：

提出问题，组织学生讨论，适当点评。

学生活动：

学生结合生活实际讨论交流。

设计意图：

学生在实践操作之前，教师先让学生根据已有的生活小常识——拍照片的经验进行讨论“使用数码相机拍照的操作步骤”，教师再点个别学生朗读课本“用数码相机拍照片”的两个步骤。

帮助学生整理思路，掌握技巧，教师适时强调拍照时的注意事项，从而避免学生拿到数码相机后盲目地拍照，造成图片效果不理想。

③小组合作，尝试操作

ppt3

教师活动：

出示任务，巡视辅导，观察学生的作业完成情况以便调整教学进度。

学生活动：

明确任务，小组合作探究，参考课本34页使用数码相机拍照的操作步骤，寻找拍摄的对象执行拍照任务。

加油站

数码相机有多种工作模式，比如

“基本设置”——

设置数码相机的菜单语言、待机时间等。

“拍摄”——设置数码相机在拍照状态下的一些参数

“连拍”——连续拍摄多张照片

“浏览”——浏览照片的效果，或者执行删除、方法照片等操作。

练一练：

教师在巡视辅导的时候，可以提示学生将数码相机的工作模式调整到“浏览”（即按

按钮），查看图像的拍摄效果。

设计意图：

学生通过完成拍摄任务，让原有的理论知识得到再一次实践证明。

“拍摄同学间学习的场景”是每组学生共同完成的一个任务，该任务难度系数低；“拍摄奖状或者钢笔字”任务难度系数偏高，正为下文的学习作铺垫。

利用数码相机现场采集学生的照片，贴近学生的实际生活，可以调动学生的积极性，增强了学生团结合作的能力。

（2）将数码相机中的图片导入到计算机中

①明确任务

ppt4

②实践体验

学生小组合作，探究新知。

教师巡视辅导，观察学生完成的情况，适当调整教学进度。

③操作演示

个别学生演示将数码相机中的图片导入到计算机中的操作步骤：

一点通：

连接后，增加了一个可移动的磁盘（好比插入一个U盘），可以在这个磁盘上复制和删除文件。

④展示学生作品

④查缺补漏，完善提升

（1）没有完成第二个任务的学生继续完成作业。

（2）已经完成作业的学生可以尝试完成其他小组的任务。

教师活动：

教师播放幻灯片ppt5，适当引导学生和补充说明，及时鼓励与评价。

学生活动：

个别学生上讲台前演示方法，其他学生观看过程，提升技能，取长补短。

设计意图：

本环节“将数码相机中的图片导入到计算机”的内容较为简单，学生具有一定地信息技术基础，教师引导学生进行知识迁移，通过自主探究达成学习目标，增强学生的自信心，充分体现“先学后教”的理念，让学生在交流中进步。

（二）用扫描仪采集图片

1.观察图片

教师提问：

同学们为制作word报刊采集同学们学习的场景、绘画、钢笔字、教室一角等图片素材，同学们个个都是佼佼者，我们也可以采集一些获得荣誉的图片展示他人，老师这里也有两张图片，你会选择哪一个图片作为使用的素材呢？

图1

图2

教师活动：

出示两张图片（图1是使用数码相机采集的图片，图2是使用扫描仪采集的图片），引导学生观察讨论。

学生活动：

对比观察，谈谈自己的观点，选择第二张图片。

教室伴随学生的回答，揭示第二张图片是使用扫描仪采集的图片。

设计意图：

通过两种图片的对比，让学生直观感觉到两种采集图片的途径存在的优缺点。

2.观看视频

过渡语：

由于数码相机在拍摄的时候会受到外在环境的因素图形容易变形，易有反射杂光，失真等现象，为避免这些现象的发生，采集图片还可以通过扫描仪来获取信息。

ppt6

使用扫描仪扫描名片的具体操作步骤（视频）：

教师活动：

播放扫描名片的视频，适当强调要点。

学生活动：

观看视频，掌握技巧，提升技能。

设计意图：

因教学硬件条件的限制，不适合进行实物演示操作过程，倘若教学中干枯地讲解课本文字描述的操作步骤，教学效果难以达成，无法调动学习的学习兴趣，因此教学方法运用播放扫描名片的视频辅助教学。

（二）采集文字

教师过渡语：

同学们，制作word报刊不仅需要采集图片素材，还需要采集文字资料，除了利用计算机键盘进行文字输入外，我们还可以利用语音识别软件、手写板、扫描仪等工具来进行文字素材的采集。

ppt7

（1）语音识别软件

过渡语：

同学们，当你感觉使用键盘输入汉字有点疲倦的时候，如果你有一口流利地普通话，可以选择我们windows7语音识别软件工具进行文字素材的采集。

（如ppt7中的图①）

①体验

教师活动：

播放ppt7，一边讲述打开语音识别工具的方法，一边巡视完成情况，辅导个别有问题的学生。

学生活动：

全体学生参与活动，在老师的口头描述下动手操作，提前做好的同学可以帮助身边有困难的同学，争取达到本组同学全部完成任务。

练一练：

语音输入内容是“四年级（）班”

②评价交流，提出疑问

疑问：

在使用本软件的时候，口语化严重，不能很好的人机互动。

方法：

在语音输入的过程中，发音者必须使用语音识别中的常见命令。

（2）手写板

过渡语：

同学们，当使用“语音识别软件”采集文字的时候，我们还需使用语音识别中的常见命令帮助我们执行任务或者遇到不认识的汉字就难以读出汉字，在这个时候，我们还可以通过“手写板”进行文字的采集，使用者只需用与主机相连的书写笔把汉字写在书写板上即可执行任务。

（如ppt7中的图②）

教师活动：

通过出示图片和口头讲述的方法引导学生了解知识点。

（3）光电扫描仪

过渡语：

同学们，刚才我们了解使用“扫描仪”可以扫描成图像，你知道吗？

它还可以将印刷体的文本扫描成图像后再通过专用的光学字符识别系统进行文字的识别，将汉字的图像转成文本形式，最后输出到其他文档编辑软件中。

扫描仪光学字符识别系统

ppt8

一点通：

手写板——手写输入系统的难点在于汉字笔迹的识别。

汉字识别系统的作用将硬件部分传送来的信息与事先存储好的大量汉字特征信息相对比较，从而判断是什么汉字，并通过汉字系统在计算机的屏幕上显示出来。

设计意图：

该教学内容让学生自主学习，学生通过表格的形式展示教学内容，学生更容易把所学的知识进行整理归纳，帮助学生消化新知识。

3、实践与创新（时间5分钟）

1.通过本节课的亲身体验，请你与同学们交流使用数码相机拍摄照片有哪些技巧。

2.讨论交流：

如果需要采集我们信息技术课本的内容，你认为选择哪一种采集图片的方法是最佳的。

3.利用语音识别技术采集一段班级（四年级3班）简介的文字，并且保存。

（根据教学情况适当选择）

四、归纳总结（时间3分钟）

师：

同学们用一句话或者简单的几个字来概括我们这节课的收获，把你的金点子拿出来和大家一起分享成功吧？

学生交流经验和心得，梳理本节课的知识，让所学知识得到升华。

【板书设计】

图片和文字的采集