莒南三中教师专业发展评价方案试行.docx
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莒南三中教师专业发展评价方案试行
莒南三中教师专业发展评价方案（试行）
为进一步贯彻落实《山东省人民政府关于大力推进素质教育的意见》精神，依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》（征求意见稿），制定本办法。
以期充分调动我校教师参与教研的积极性，结合教师的教育教学实践不断反思、总结，通过解决教育教学中的实际问题，提高自身专业能力和专业素养，促进教师专业发展，发挥评价功能，提高教育教学质量。
一、评价的组织实施
教师专业发展评价由考评小组组织实施。
对教师的日常专业活动记录和提交的教科研成果，小组安排证件认定委员会进行认定，并由教科室搞好汇总统计。
二、评价的内容及计分办法
1．教师参加讲课比赛、公开课、观摩课；教科研成果奖；论文发表；论文评选及经验交流、课件制作；学生竞赛教师指导奖；承担的课题在省、市立项并结题或获奖的。
计分标准如下表：
奖次项目
讲课比赛
公开课
观摩课
教科研成果奖
论文
发表
论文评选经验交流课件制作
学生竞赛教师指导奖
国家一等奖
40
40
40
6
6
6
省级一等奖
国家二等奖
20
20
20
5
5
4
市级一等奖
省级二等奖
国家三等奖
10
10
10
4
4
3
县级一等奖
市级二等奖
省级三等奖
6
6
6
3
3
2
校级一等奖
县级二等奖
市级三等奖
4
2
4
2
2
1
校级二等奖
县级三等奖
2
1
备注
与一等奖级别相对应
与一等奖级别相对应
每千字奖分
2．学校组织的其他教学教研活动。
教师论坛每人次记5分；经验交流每人次记4分；优秀备课展览每人次记3分；教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，参与新课程、校本课程的开发根据情况酌情计分。
集体备课。
教师要积极参加学校组织的各种教研活动，不得无故缺席。
集体备课每缺一次扣0.5分，事假一次扣0.2分，病假一次扣0.1分。
各年级组织的研究课、公开课。
讲课的教师每人次记1分，无故不参加听课的每人次扣0.5分。
3．关于证件认定及计分标准的若干规定
时间以证件登记为准；项目以教育行政部门和教研部门为准（社会团体组织的，经学校批准参加的活动，奖次下降一级）。
一项竞赛只发一项奖，每次选拔赛中只发最高一项奖。
各种出版社、团体、组织以及各类学校编印的论文集，不在本考核范围。
大学学报：
凡面向中学的单学科刊物有正式刊号的，按省级刊物计算，凡综合性报刊，按市级计算。
荣誉称号、教学成绩优秀奖不在本范围。
练习题的形式不计分。
论文计分最高不超过50分。
三、奖励
学校将视财力和教师的专业发展情况对教师进行奖励。
2009年5月
2009年5月19日莒南三中举行了第六届教师论坛，六位学科主任以“教师专业发展”为主题，阐述了自己的教学心得。
努力做一个这样的人
——个人成长反思
邵主山
一、做一个有爱心的人。
1、爱学生，没有爱，就有厌教，教学效果就会差。
曾记一位学生在贺卡中写道：
“感谢老师给我三年的教育，更感谢老师给了我父亲般的关爱。
”看到这些话，我精神上得到了满足。
2、爱自己的职业：
我的学生在公安局工作，他亲口对我说，下辈子再也不干公安了，太复杂、太难干了。
一位朋友是乡镇干部，他对我说，坚决不让小孩干党政了，太折腾人了，每一次换届都要掉一层皮。
一位亲戚干工商，他也说我们是大要饭的，走到哪里，哪里的人都骂我们。
干一行似乎恨一行。
干教师的也说不好、太平淡，待遇太低，社会地位低、压力大。
前一年压力尤其大，我们省高中改革后，学校施行人性化管理，淡化了教学效果的考核，没有了红黄牌之虞，取消了早自习，教语文的，是没有想到的。
我是一个易满足的人，长远看，教师这个职业，虽平淡、平凡，但安稳、独立，只要教好自己的课，赢得学校和学生的认可，得到别人的尊重，此时此刻也是一个不错的职业吧。
3、爱自己的学校。
理发时，别人问：
哪个单位的，答：
三中的。
理发师说：
你们学校考的不错，文理第一名全在你们学校。
听了挺自豪的，自己的学校好，每一位教师都挺光荣的，当班主任的都知道，当你领着本班学生辛辛苦苦打扫好卫生区，有别班学生把废纸扔在地上，你会生气地让他拾起来；因为他不尊重你的劳动，因为你洒过了汗水；我想一个人在三中干过二十多年，他把自己的青春与热情全部献给了学校，学校的发展，也有自己微薄之力，对自己工作一辈子的学校，你怎么不热爱呢。
曾记得一位诗人说过一句话：
“为什么我的眼里常含着热泪，因为我对他爱的太深。
”
二、做一个虚心好学的人。
青年教师都想尽快成为教学的骨干，在教学上往往要经过这三个过程：
满腔热情的瞎干；有所选择的实干；轻车熟路的巧干。
要想尽快学会事半功倍的巧干，需要青年教师虚心好学，向有经验的教师学习，多听课、多请教。
主动请老教师听评课，尽快提高教学水平，事实证明谁这样做了，谁进步就快。
现在施行教学改革，特别是导学案的实施，新老教师同在一个起跑线上。
对于导学案编写的体例、结构、层级等等，有许多问题需要我们去探索与思考，更重要的是结合我校学生的实际，而且要参照市教学案，编写导学案是很费劲的一项艰巨工作。
我在兖州一中听了完整的一节课《离骚》，这节课很难上，词、句不易懂，学生讲不好，教师脸上流汗，但在探讨“屈原之死”这个行为评论，学生发言非常好，因为是一个开放型的题，双方争议很热烈，完成了人生价值的探讨。
自己颇受启发，因此，无论新老教师都应该虚心好学，才能不断进步。
三、做一个善于观察社会生活的人。
对于语文教师而言，语文的外延就是生活，要养成观察社会与生活的习惯，勤读书、读报的习惯，从电视上看到韩国与法国总统就职仪式，从报纸上看到了他们的奋斗史，我就在黑板报上写了这样一副对联：
一对穷光蛋，两个大总统，给学生讲两位总统的成长史，并不是鼓励学生当总统，而是激励他们战胜困难的勇气。
现任美国总统奥巴马，更是个人奋斗的典范，这些事迹都会成为学生写作的新鲜素材。
给学生一双慧眼，让学生观察思考生活。
在生活中学习语文，如走在大街上，看到门牌“家俱店”，西边大路旁卖天花板的有个招牌“按装天花板”“装璜汽车”，让学生找出错误，看见墙上的广告“杜绝生二胎”后来又改为“拒绝生二胎”，我让学生分析“杜绝”与“拒绝”的差别，常常这样做，让学生养成爱挑毛病的习惯，提高语文基本能力；我喜欢写下水文，没学期写两三次；如前两次写了以“牵动我心的声音”为话题的作文，大部分学生写了父母、同学或老师感动自己的话，这样写也行，但材料不新，不易得高分，而有学生写电话铃的声音牵动她的心；因为其父到远方打工，身体又生病，她牵挂父亲，既想听到父亲的声音又怕父亲生病，电话里传出感冒的声音真实而动人；我写了“房东徐医生的咳嗽声”（略），通过这两个材料，告诉学生写作文，要想有好的素材，必须学会观察生活。
四、做一个兴趣广泛的人。
许多优秀的语文教师，都是热爱生活、兴趣广泛的人，史建筑，作为齐鲁名师，听过他的几次课，感觉他的确不一般，个子不高，篮球打得不错、乒乓球水平不低、小提琴拉的颇为动人，喜欢读书更不必说，多种的爱好，对他的教学很有益处，讲到《虞美人》这首词时，他就高歌一曲，学生情绪高涨，学习效果自不多言；谈起NBA球星，头头是道，球星的奋斗史激励学生走出困境。
就个人而言也深有体会，我喜欢写毛笔字，在讲春联时，自己写上几副，让学生看过，了解春联的写法，掌握对偶（对仗）的手法，效果不错；喜欢听歌曲，有时也唱上几句，学习“语言文字运用”时，体会各地方言，书上课后题出了陕北民歌《羊肚肚手巾三道道蓝》的歌词，我哼唱上几句，也颇引起学生共鸣。
学习《念奴娇•••••赤壁怀古》，课上高唱《三国演义》片首曲“滚滚长江东逝水，浪花涛尽英雄……”学生听了豪迈之气油然而生，感悟自然永恒，人生苦短，带着这样的情绪朗读苏轼的词，别有一番风味。
我想个人的爱好与教学也有着千丝万缕的联系。
语文教师都知道讲授《诗经》中的部分诗歌，难点为“赋”“比”“兴”的手法，而中国民歌，许多都运用这些手法，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……”这就标准运用了比兴手法，“山丹丹花开红艳艳，咱们中央红军到陕北”就运用了比兴的手法，哼唱之余，解决了教学难点。
结尾：
总之，作为一名教师，应有爱心、虚心好学，善于观察、兴趣广泛，这些是一位教师具备的重要素质，也是我二十多年教学工作的体会。
新课标下的教师成长
马德胜
随着新课程改革和素质教育的实施，新课程教育理念与时俱进、教学内容飞速翻新、教学方法日益进步、教学手段逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。
为了应对这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，我知道我必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，促进自己的专业发展。
我作为一名年轻教师，孜孜不倦的学习之余，更感压力与不足。
疲惫时，我也消沉过，迷茫过。
好在一些老教师和优秀教师给了我的专业发展提供了正确导向和激励，一群真诚合作的好同事给了我各种形式的引导和指导，使我有了真正意义上的专业成长。
回望自己的成长历程，谈谈自己的几点体会。
一、专业成长
教师的专业成长是在教师的自觉自醒的基础上展开的，是围绕教师本人的实践和问题进行的，但教师的成长不可能完全只依靠自己，专业研究人员的参与也是不可或缺的因素。
非常幸运的，我成长在三中的教师队伍中，面对新课程改革和素质教育，在教师论坛中，如何培养自己的职业幸福感，如何打造高效课堂等，同行们介绍了自己好的心态和方法，使我受益非浅。
兖州循环大课堂丰富了自己的教育理念与教学模式。
学校组织的研究课、示范课，这些真实的、可操作的优秀例子，都让在新课改中曾一度不知所措的我豁然开朗，给我的教学指出了鲜明的道路。
尤其是去年举行的讲课比赛，老师们展示了多媒体教学的优势，多媒体教学的形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，同时对我们的成长提出了更高的要求。
此外，学校与教研室组织的：
新教材培训、高考培训、省高中教学讲座都让我开阔了视野，树立了新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，“自主探索，合作交流”的学习方式。
坚持教学相长，获得自我发展。
勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
如果说，素质教育已经让我们走上了正确的大道，那么，我们学校给我们的帮助无疑让我们走得更宽，更稳。
二、同伴互助
教师要实现专业成长就需要在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。
我庆幸我有一群真诚合作的好同事，公开课前，他们总能毫无保留地给我许多有见地的建议，课后又给予我客观的评价，使我的教学水平稳步提升。
是他们一次又一次使我感动，一次又一次使我受教。
平时我和大家会进行不定期的信息交换，我们交流自己好的做法，观点以及心得体会。
另外，我们还通过经验交流会，分享、反思和提升自己的经验，借鉴和吸收他人的经验，这些让我在课堂教学、转化学困生方面取得了很好收效。
让我结识更多得数学软件。
在教研组活动时，我们有深度会谈时间，这是个自由的开放的发散过程，诱使我们把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧表达出来，当冒出和形成很多有价值的新见解时，大家就在一起围绕这个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。
在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断思考和质疑他人的意见。
大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识。
我的知识也因此不断地变更和扩张。
其间，一些老教师和优秀教师总能带给我很多启发，当我工作遇到难题时，他们同我一起解决；当我不知所措时，他们给我指点；当我承担公开课时，他们和我一起备课。
他们让我养成了边教边思考的习惯。
除了注重和本校同事的合作，我也很重视同外校老师的交流，这时又能从他们身上获得新的资讯与方法，为我的成长注入新的活力。
三、自我反思
卓有成效的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素！
以前，我写的教学反思就跟记流水帐一样，只是课后对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。
其实，教学反思应该贯穿整个教学生涯，不是某一阶段的特殊任务。
课前要反思，明确教学目标；课中要反思，提高教学效率；课后还要反思，教师专业才可持续发展。
教前反思，我在备课前认真分析教材、学生及学生以前生活、学习状况，通过教学前深思准备出符合班情、生情的个性化教案，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高了我的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，根据课堂上随时出现的问题即时反思，抓住契机，调整自已的教学策略，这种反思具有监控性，使我的教学得以高质高效地进行，并有助于提高自己的教学调控和应变能力；教后反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高自己的教学总结能力和评价能力。
反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心。
现在的我，要想成为一名反思型的教师，就要拥有这样一颗心，勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。
有人说“只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
”我把这句话记在心间，鞭策自己的工作。
以人为本
邱秀雪
以前的课堂教学忽视了学生的个性差异和接受能力，搞题海战术，强化记忆，硬性灌输，完全束缚了学生的个性发展和能力提高。
这种模式已经不再适应素质教育形式下的教学了。
因此在教学中，就要寻找新的途径，以人为本，建立新型的师生关系，以适应素质教育的需要。
我的理解是以人为本教育中的教学思想核心是人性化，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
另外，这种课堂教学要求教师必须有丰富的知识，并且能灵活使用各种不同的教学方法，以便在多元化的课堂中有效地进行显性和隐性任务的教学，真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上有真正的生机。
一、承认学生是学习的主体
在教和学中，学生是教育的对象。
但学生有主观能动性。
学生能否学习好与他的主观能动性有直接关系。
学生学习的时候是有选择性的，他们有兴趣的，就容易接受；没有兴趣的就接受不了。
在课堂上采用教为主导，学为主体，思为主动，练为主线的四主原则，重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性，重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。
兴趣是学生探求新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力，使“苦学”变为“乐学”。
二、树立师生平等关系
学生是活生生的人，有自己的思维方式，有自己的潜能。
应摒弃传统的师生从属关系。
要尊重学生的人格和自尊心，要有爱心，把自己融进学生中，把学生作为一个平等的个体，和他们交朋友，平等的对待他们，使学生在学习中有安全感，尊严感和愉悦感。
在这样的环境中学生的潜能、智力才能得到充分的发挥、发展。
三、相信所有的学生都能成才
传统观念认为学生的成绩有优中差这是很自然的，而且有的人认为学习成绩的好坏与学生的天赋有关，成绩不好的学生脑子“笨”，这是不妥当的，要知道所有的学生都有上进心、自尊心、求知欲，都有独立自主的要求，所以在课堂上保护她的自尊心和自信心，激发他们的梦想和激情，以爱的情感、爱的行为、和蔼的艺术最大限度的理解、尊重、善待学生，为他们铺就成才之路。
学生的素质是多层面的，可塑性很强，过早得给他们下结论是不合理的，相信学生都能成才，就要直面学生个性差异，真正做到因材施教，实行分层教学。
发展特长，使不同程度的学生得到提高，使不同个性的学生得到充分发展，有了成绩就能进步，有了个性就能创新，就会成为充满自信、富有创造力与激情的人才。
四、善于发现学生的闪光点
改变传统的硬性说教，一味批评的教育方式，尝试“成功教育”。
在课堂上学会宽容学生，不论男生，女生；优生，“差”生。
每堂课争取多表扬，设置难易不同的题目，提供给不同程度的学生一个成功的机会；针对学生回答的问题及时做出肯定性、激励性的评语，以此给学生成功的体验，让学生发现自己的价值，树立信心，改进不良习惯，奋起直追。
把握自己成就希望
宋维宏
花朵，色彩斑斓。
学生，五彩缤纷。
三尺讲台，书写着多少执着和梦想。
三尺讲台，泼洒着多少阳光和希望？
教师发展是教师人生价值实现的过程。
是教师不断提升人生追求，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能的过程。
有眼界才有境界，有思想才有出路。
一、智慧来自坦诚和简单。
我始终觉得，教育的成功，谋略和技巧不是最重要，对学生同事真诚最关键。
现代中学生思想开放，是非分明，应该做什么，应该怎么做要明确。
你给他一份期望，他还你一个梦想。
要始终记住，今天我们根本说不出谁是葛底斯堡的演讲嘉宾是谁，他讲了半个多小时，林肯总统只是被邀请在结束时说几句简单的话，他的话所用的词基本不超过四个字母，人们记住了，他保持了简单。
二、专业来自学习和思考。
细细体味近几年的教改，无非就是两个问题，教什么，怎么教。
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。
80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。
要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；是终身学习、不断自我更新的人。
这表明教师只有充分自我发展才能适应新世纪教师发展的需要，也要求对教师的培养应从提高教师的情意素质，提高教师的自我发展方面进行。
从国际上的几种教师培养范式的发展过程来看，也可以看出教师培养越来越注重教师的自我发展。
知识范式：
在教师培养过程中，人们首先认识到的是教师必须具备一定的知识，因此，教师教育中非常重视文化知识的传授，认为教师的专业化就是知识化。
知识从哪里来？
多阅读，多钻研，多学习。
能力范式：
20世纪60年代，人们逐渐认识到教师不仅要有一般的知识，而且更要有综合的能力，要有把知识表达出来，传递出去，教会学生的能力，要有与学生进行沟通，共同处理课堂事务的能力，于是由知识范式转向能力范式。
能力从哪里来？
多思考，多观察，多实践。
情感范式：
同样是在60年代，许多学者经过大量的调查研究发现，一个教师仅仅拥有知识和能力，也不足以成为好教师，“当教师的知识水平达到一定程度时，影响教师教学水平和教学质量的是情感性因素”，因而强调教师对学生的爱心，即教师能否注意和关心学生的情感发展，教师自身是否具备情感人格方面的条件。
情感从哪里来？
多关注生命，多关注生活，多关注社会。
有的人强调教师是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识体系，把知识变成完全个人化的而不是外在于自己的东西。
还有的强调教师不仅要关心书本知识，还要关心学科之外的社会政治、经济和文化的合理性。
教师应当对课程之外、学校制度之外的整个社会保持一种关心、兴趣和审视的眼光，应当主动地介入社会生活，并保持一种独立立场。
因而主张培养教师的独立思考能力。
从以上各种培养范式发展来看，教师的培养是从专业知识、专业技能和专业情意三方面进行的，只是不同范式的侧重点不同而已，但不难看出教师专业情意中的自我发展越来越成为主流，教师自我发展成为培养的最终目标。
自我发展是专业情意的最高目标，培养教师的专业情意就是为了教师的自我发展，教师自我发展促进了专业知识和专业技能的发展。
三、快乐来自爱心。
你最快乐的是什么？
为学生服务，把爱心献给学生。
关心遵守纪律的，也要不听话的。
关心学习好的，也要关心学习差的。
关心家庭条件好的，更关心家庭条件差的。
让学生无忧无虑，全心学习，学生充实，我们同样快乐。
我们莒南三中仍然处在发展的关键时期，需要科学发展，需要持续发展。
我觉得，发展的唯一出路在质量，质量的根本途径在教学研究，形成高素质的高水平的教师队伍。
只要坚持科研兴校战略，必将创造更大的辉煌。
对教师而言，唯有坦诚，专业，爱心，才能帮助我们达到目标。
愿以四言献给各位以共勉：
“诚信待人，专业处事，勤奋以求，爱心与共”。
浅析教学中教与学的态度
张玉山
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：
自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过，练习过，可学生掌握的效果就是不尽人意。
于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，其实这些就是学生学习态度不良的行为表现。
长期以来，广大教师一直认为：
教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。
其实这种认识是片面的、不完整的。
我们认为：
在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外，还教给了学生一种态度。
在心理学中，态度是用来说明人的行为一贯性的概念。
它主要包含认知、情感、行为倾向三种成分，其中情感要素占核心地位。
学生学习态度如何，直接影响到其学习是否积极，从而成为制约教学效果的一个重要因素。
良好的学习态度一旦形成，学生就学会了对人和事物进行正确选择的方法：
接受什么，拒绝什么；喜爱什么，厌恶什么；赞成什么，反对什么。
同时，态度又是一种相对稳定的心理形成物，具有某种一致性和一贯性。
所以，只要学生在学校形成了良好积极的学习态度，以后无论到了什么学习环境、工作环境、生活环境，都会以一种相同或相似的行为方式参与，不仅能提高学习效率，还能提高生活效率，以致成年后的工作效率。
如果一个学生对学习的积极性大起大落、忽冷忽热，说明该生还没有形成稳定的学习态度：
如果一个学生对学习表现出无所谓、不投入、消极甚至厌恶等，说明该生形成了消极的学习态度，当然，消极的学习态度一旦形成，也会影响到学生未来生活的方方面面。
因此，在教师的教学活动中，应把培养学生良好的学习态度也列为教学目标之一。
就实际情况而言，不同类型的教师会教给学生不同的态度。
作为教师不仅要有较高的教学水平，且教学态度要好；对工作要认真负责，一丝不苟，对教育事业要执着，要有较强成就感。
要能敏锐地发现学生爱好，善于调动学生的认知兴趣，并让学生轻松、愉快、有成效的参加学习活动，使学生对学习形成积极的认识，使学生觉得学习本身是一件很令人愉悦的事情，是自己迅速成长、成熟的捷径。
在多次尝试学习成功之后，便培育起热爱学习的情感，进而增强了学习行为的强度，产生出越来越多地积极学习行为，从而步入良性循环。
在此种情况下，学生会在教师长时间的教学态度影响下，逐步形成对这门学科学习比较稳定的良好学习态度。
也就是说教师的积极态度能带动学生投入到该学科的学习，形成良好的积极学习态度。
如果教师的教学水平一般，且对工作不投入，缺乏责任心，以应付为主。
其对学生造成的负面影响是显而易见的。
他们的课堂教学是没有效益的，这样下去，不仅学生学不好知识、掌握不了技能，更严重的是学生会学到了许多负面的东西：
使学生觉得这门学科没意思，做事也可以不认真。
从以上的分类分析中可以看出，教师即使没有在课堂上专门教授“态度”，但学生也从教师的言传身教中学会了相应的“态度”；而且，学生形成的这些“态度”对教师教授该学科的教学效益有着深刻的影响。
所以，教师要提高教学效益，除了要在各自学科知识领域内下功夫，还应该加强教育理论的学习，克服由于自己不当态度而给学生带来的负面影响。
体育教师专业能力的培养
王云飞
课程改革要求体育教师在专业能力方面取得长足发展，为此体育教师应做哪些准备，如何进行专业能力的发展，怎样提高体育教师的教学能力？
以下谈谈我的几点看法。
一、认识体育教师专业能力
体育教师专业能力可分三类：
知识、技能和态度。
体育教师的专业能力结合教学而言，一是强调专业知识，这要求体育教师在熟悉自己所教专业知识的同时，还必须不断更新全面的相关知识。
当今知识型社会要求教师不断学习更新知识；二是强调专业技能掌握，日常教学要求学生不仅获得知识，而且要让学生学会如何获取
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