语文教研活动记录.docx
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语文教研活动记录
语文教研活动记录
一、课堂教学
1、第一节课
二、说课、反思、评课
第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室。
（一）娄校长作指示
（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思
一、游戏引领全课
二、不同教学方法贯穿其中
三、拼音教学与识字教学有机结合
1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形
2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要
3、本节课应注意把aieiui的书写
四、活动反思：
老师谈课堂教学中的问题设置：
一、问题要具体明确，可操作性强。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
三、提问的语言要清晰、准确。
五、问题的设置与说话训练巧妙结合。
活动时间：
2015.10.10日
活动地点：
多媒体教室
参加人员：
1——6年级语文教师
主持、记录：
活动过程：
一、课堂教学1、第一节课：
教师执教《aieiui》,低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。
二、说课、反思、评课第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。
（一）娄校长作指示。
语文学科的重要性，教研务实与创新。
（二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。
对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。
在教学《aieiui》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。
2016年语文组教研活动记录
时间：
2016.3.26
地点：
视频会议中心
参加人员：
校长、主任、语文组全体成员
主题：
有效教学与有效课堂
形式：
座谈会
教研记录：
校长：
为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。
然而，经过实践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。
那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢?
老师们谈谈自己的见解：
主任：
有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径。
有效课堂对于有效教学来说，它是在“课堂”这个特定的时空，教学是否具有有效性、高效性。
判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。
但我们主张，将视点集...
2015学年第一学期语文教研组工作计划
一、指导思想
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。
教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。
紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（一）、学好理论，更新观念，提高素质。
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。
为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本理论专著。
结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。
青年老师每学期每人至少上一节教研课，学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像，供教师自我琢磨不断提高。
教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。
这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。
为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、培养青年教师，促其健康成长。
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。
各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
（五）、开展科研，突现重点
1、通过听课、观课、评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。
教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、加强教研论文撰写工作，写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。
提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”、语文大组课堂教学活动，组织一年级教师对家长开课，围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。
学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
月工作安排
九月份
1、根据班级实际，制订好语文教学计划。
2、进一步抓好学习规范养成性教育。
3、第一次教研活动，讨论并制订教研组工作计划。
十月份
1、集体备课的听课、评课活动。
2、学生班级内朗读比赛
3、学生作业检查，评比。
十一月份
1、学生班级间课文朗诵比赛。
2、组内教师互听课、评课活动。
3、讨论期中全面素质评估事项，期中检查
十二月份
1、集体备课。
2、组内老师专题座谈会
一月份
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
3、教研组上交工作总结
2015学年第一学期语文组教研工作计划表
周次
地点
活动内容
活动形式
参加人员
备注
三
多功能教室
制定本学期教研计划
发言人：
李向涛娄玉芹
讨论
校长、全组语文老师
四
多功能教室
集体备课
（一）
主讲：
李向涛
集体讨论
校长、全组语文老师
五
多功能教室
月教学常规检查
检查
九月检查人员
六
教室
研讨课
（一）
开课：
车桂霞
评课：
李志辉、王丽娟、杨迎新、刘凤云
研讨课
校长、全组语文老师
九
多功能教室
月教学常规检查
检查
十月检查人员
多功能教室
集体备课
（二）
主讲：
李向涛、李志辉
集体讨论
校长、全组语文老师
十
教室
研讨课
（二）
开课：
杨迎新、刘凤云
评课：
李志辉、王丽娟、杨迎新、刘凤云
研讨课
校长、全组语文老师
十三
多功能教室
教学常规检查
检查
十一月检查人员
多功能教室
集体备课（三）
主讲：
刘凤云
校本研讨课
校长、全组语文老师
十四
教室
研讨课（三）
开课：
李志辉
评课：
王丽娟、杨迎新、刘凤云
研讨课
校长、全组语文老师
十九
多功能教室
月教学常规检查
检查
十二月检查人员
二十一
多功能教室
本学期教学工作总结
检查、总结讨论
一月份检查人员、全体语文教师
月份
月常规检查人员
9月
李向涛、王丽娟、杨迎新、刘凤云、车桂霞、李志辉
10月
李向涛、王丽娟、杨迎新、刘凤云、车桂霞、李志辉
11月
李向涛、王丽娟、杨迎新、刘凤云、车桂霞、李志辉
12月
程李向涛、王丽娟、杨迎新、刘凤云、车桂霞、李志辉
1月
李向涛、王丽娟、杨迎新、刘凤云、车桂霞、李志辉
2015学年第一学期语文组教研活动
项目名称
高效课堂展示课
项目负责人
李向涛
活动时间
2015.10.15
活动地点
五年级教室
活动主题
校本教研课
主讲人
公开课：
车桂霞、刘凤云李向涛
主评：
娄玉芹、全体语文教师
参加对象
全组语文老师
申请学时
活动内容
及进程
一、两节教师展示课
《桂花雨》
《搭石》
二、评课
活动反思
与建议
“两位教师关注学生，让孩子们在课堂上真正活起来”、“把握学情的起点，引导孩子发现文体特点”、“抓住语文课例的言语密码，再难教的课文都会变得有意思！
”让我们受益良多
过程确认
五上《桂花雨》评课稿
刘凤云老师上的《桂花雨》一课，我发现她能很好地调整自己的教学，适应自己的教学对象。
聆听她的课，我仿佛跟随着周老师一起沐浴了一场又美又香的“桂花雨”，那感觉真是舒服极了，美妙极了。
在她的课堂上，没有做作的成分，有的是真实的教学实况，有的是显著的教学效果。
我发现了很多值得我学习的东西，现将我的感受总结如下：
1.读为主线，体会文章感情
如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。
刘老师较好地把握了本篇文章的特点，以读为主线贯穿始终。
她给予学生大量朗读的时间，并在读中进行感受、体会，用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情。
在指导朗读上周老师花了较多的时间，可谓下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，因此，学生对课文的重点与难点把握都很好，回答得也非常精彩。
本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。
2.注意培养学生的想象能力
能适时挖掘教材中的训练点，放飞想象的翅膀，对学生进行言语训练。
如教学琦君缠着妈妈去摇桂花这一段时，让学生来表演，以此让学生深刻地体会“缠”字用得妙处。
这样坚持训练，会使学生想象更丰富，语言表达能力得到有效提高。
3.善用表扬，鼓励学生勇敢表达
老师这堂课另一个很大的亮点在于周老师真实、恰到好处的点评，充满激励性的亲切语言，简洁有效的引导，就像一股清泉缓缓流入学生的心田。
课堂上，学生乐于表达，勇于展示自己，同时又懂得倾听。
课堂上那一只只高高举起的小手，那一双双对知识充满渴求的双眼，那一个个折射出智慧光芒的回答，让我倍受感动。
《搭石》评课
《搭石》这篇课文是人教版四年级第六组的一篇课文。
本组课文围绕“爱”编排，捧读文本，我们会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感，《搭石》这篇课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石，路人修搭石，人们协有序走搭石，相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好的情感。
一、创设情境，激发兴趣，切入课题。
课一开始， 陈老师便用一幅美丽的搭石图，一曲优美的钢琴曲，配以教师美美的诗意语文，把孩子带入了一个美丽的世界（“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
.......这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
”）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。
二、细读课文，找寻画面，体验文本。
这一环节，刘老师让学生通过细细读文，想象画面，让生着重学习了三个画面，（走、让、背过）通过这三个画面，让学生进入文本，去发现美，感受美，体验美。
教师善于与孩子构建和谐、平等的师生关系，让学生选项择自己喜欢的的画面去学习、交流，体现了教学的选择度。
三、以点带面，加强对词语的理解。
在教学中，老师始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”、“人影绰绰”和“清波漾漾”这五个词语，所采用的方法语文味儿十足。
比如老师问：
“如果没有搭石人们怎么办？
”学生马上说：
“人们就要‘脱鞋挽裤’。
”再通过改写句子：
“如果没有搭石，人们出工就必须（脱鞋挽裤）；人们收工就必须（脱鞋挽裤），人们赶集就必须（脱鞋挽裤）；人们访友就必须（脱鞋挽裤）。
”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这个词语和句子的意思。
学“协调有序”这个词语时，就让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。
”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的协调有序。
学习“人影绰绰”、“清波漾漾”这两个词语时，不仅让学生看图理解，而且还指导读，通过一看，一想，一读，美丽的画卷便跃然于学生的脑海之间。
四、以读带练，培养学生对语文的情感。
老师的课从始至终贯穿着“美”，一是画面美，二是心灵美。
“美”是《搭石》这篇文章的灵魂。
怎样才能让学生感悟到美，那就是一遍遍地读。
理解字词是为了更好地读，而读是为了更好的感悟。
新课标强调：
朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。
有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解课文内容，体会思想感情最常用的方法，一定要让学生通过自主的，入情入境的朗读。
这一点老师在课堂中把握得很好。
朗朗的读书声贯穿了整个课堂。
尤其是课文的第三小节，读的形式很灵活。
如：
老师的范读，学生的自由读，编成小诗品读，配乐读，老师引读等，学生在一遍遍的朗读中加深了对美的感悟。
“读书百遍，其义自见”，当学生真正读出了情感，品出了味道，对蕴含的内在美“乡亲们无私奉献，一心为他人着想”的美德的理解也就水到渠成了。
听完这节课，亮点有许多，也留有困惑：
文章中，“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块塔石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”一句的品读并未呈现，是否这么来：
知道学生在想象画面的同时想一想：
老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，表情，动作又会怎么样？
在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做的？
老人满意离去时，会是怎样的心理，表情，动作？
2015学年第二学期技能组集体备课
工作单位：
大石河完小
项目名称
集体备课二
项目负责人
付秀红
活动时间
2016.4.5
活动地点
多功能室
活动主题
音乐学科集体备课
主讲人
李向涛
参加对象
全组教师
申请学时
活动内容
及进程
一、组织教学。
师生问好。
二、师：
在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。
今天我们去参观一下这片美丽的白桦林，在白桦林里有潺潺的流水,木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。
随着季节的不同，时间的不同，日照光线的不同，白桦林也会显现出不同的色彩。
同学们看看这张图片，这是秋天的白桦林，秋天的白桦林呈现了什么颜色？
师：
下面我们来看看《白桦林好地方》这首歌的歌词，请同学们仔细听听，在歌词里都有哪些动物呢？
生：
有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等。
师：
现在我们再来感受一下白桦林，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的?
生回答。
跟着老师的钢琴唱四小节，最后再完整的演唱。
四、小结。
今天那我们去了美丽的加拿大，看了那里的各种建筑物和动物，还去了白桦林走走，学了那里的歌曲《白桦林好地方》，回去以后请同学们根据你们的家乡的特色也一起来编一编歌曲
来赞美一下你们的家乡！
同学们下课！
你的设想
活动反思
与建议
过程确认
科研处负责人签字：
2015学年第一学期语文组教研活动三
项目名称
语文组集体备课
项目负责人
李向涛
活动时间
2015.10．29
活动地点
多功能
活动主题
集体备课
主备人
李向涛
参加对象
全体语文老师
申请学时
活
动
内
容
《长城》
教学目标
1、熟读蜿蜒盘旋、瞭望口、屯兵、嘉峪关等生字词，了解长城的特点。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会作者是如何把长城的特点写具体的。
3、学会运用本课所学的作比较的说明方法写出事物特点。
教学重难点
重点:
正确流利有感情地朗读课文，体会作者是如何把长城的特点写具体的。
难点:
学会运用本课所学的作比较的说明方法写出事物特点。
板块一：
猜谜读词，揭谜导入。
1、猜谜读词。
a.自由读 b.强调“蜿蜒盘旋”“瞭望口”个别读 c.齐读。
2、揭谜，导入课题。
（板书：
长城）
学习活动一：
猜谜读词，学习重点词语。
学习目标一：
通过各种形式的读，识记词语。
活动过程：
1、课前猜谜谈话，了解世界文化遗产。
2、出示提示词，继续猜遗产。
a、自由读。
b、强调“蜿蜒盘旋”“瞭望口”个别读。
C、齐读。
3.揭谜导入课题,板书长城。
板块二：
整体感知，找特点，生书写板书。
活动过程：
1、自由读课文，把课文读通读顺，想一想，长城给你留下了什么印象？
A、交流特点：
“长”“高大坚固” B.生书写板书“长”“高大坚固”
板块三：
学习课文1.2两小节，学习说明方法及作用
活动过程：
A．自主学习。
1、找一找。
用“——”划出描写长城“长”和“高大坚固”的句子。
2、想一想，作者是怎样把长城的特点写清楚，写具体的？
B.学习第一段。
抓住“一万三千多里“，出示长城版图，让学生知道长城跨越七个省份，感受长。
1、分享小故事：
二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，感受长。
2、齐读第一小节，感受长城的长。
3、点明第一段的说明方法，并板书。
这里运用了什么说明方法让我们感受到了长城很长呢？
（板书：
打比方、列数字）
C.学习第二段。
课文的1.2小节中还有哪里用了列数字的说明方法？
出示：
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台。
感受列数字说明方法的作用。
找出长城的结构，完成学习单上的第1小题。
说一说长城上的结构的作用，感受长城的高大坚固。
5、学习“作比较”的说明方法。
比一比。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙顶上铺着方砖，十分平整，很宽。
a.认识比照的表达手法。
你觉得哪一句更妙？
妙在哪里？
b．课内迁移，体会作比较的说明方法的作用。
画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。
别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
——《清明上河图》
这个句子是拿什么作比照，写出事物什么特点呢？
感受作比较的说明方法是写清事物特点的好方法。
板块四：
学会运用作比较的说明方法写清事物特点。
1、学会运用作比较的说明方法写熟悉的事物。
（两张图片）
这座桥真长（宽）呀！
板块五：
朗读评议，同桌一人读一人评，合作学习。
1.同桌之间在1.2小节中任选一小节，根据老师的读评细则，一个读一人评。
建议：
多练习几次，争取拿到满星★★★。
2.小组展示学习成果，其他同学评议。
3.颁发最佳倾听奖状。
4、有感情地齐读1.2小节。
小结：
师：
同学们，通过这节课的学习，你们收获了什么？
下节课建议你们多阅读介绍景观的文章，掌握更多的说明方法。
我的设想
语文组集体备课
项目负责人
李志辉
2015.10．29
活动地点
多功能室
活
动
内
容
21从现在开始
[教学目标]
1．指导学生认 9 个生字，会写 3个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3．让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
[重点难点]
1．教学重点：
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
2．教学难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴涵的情趣和道理。
[教学准备]
有关文中重点词句的图片、头饰、字词卡片、田字格。
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．课前老师布置你们查找的资料找到了吗？
谁愿意把自己获得的知识与大家分享？
指名让学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天，我们将一起来学习一篇关于他们的有趣的童话故事。
2．板书课题，学生读课题。
3．看到课题，你最想了解什么？
学生交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读
1．提出听的要求：
课文中讲从现在开始怎样呢？
仔细听，听听课文讲了件什么事？
听后你有什么感受？
你在听的过程中能认识几个字？
把自己不认识的字记下来。
2．教师范读。
3．指名学生交流：
你听懂课文主要讲了什么吗？
说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。
鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（此环节设计旨在培养学生边听边思考的能力，益于学生在初读时整体把握课文内容。
）
三、指导自学
1．自由读书，提出要求：
画出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，画出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍。
3．学生自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
1．我会读：
课件出示读句子识字，指名学生读句子。
（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
（轮、之、期）
（2）第一个上任的是猫头鹰。
（第、任）
（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。
（惯、式）
（4）狮子见了，笑眯眯地说：
“不用再往下轮了。
我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！
”（眯、郑）
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
五、教学生字
1．出示生字，我会认。
（1）指名认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡，再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2．我会写。
（1）课件出示，学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。
①找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
②找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。
本课要求会写的字，容易写错的字较多。
例如，“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。
③指导把字写好时，可有重点地指导。
（“之”的书写要注意点不宜太小，捺要写平；“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长；“轮”字的车字旁要写得窄一些；四个左右结构的字两部分要紧凑。
）
六、作业
结合自己的实际，用“从现在开始”说一句话。
我的设想
2015学年第一学期语文组教研活动四
项目名称
小学语文“新常规”学习培训会
项目负责人
李向涛
活动时间
2015.11.4
活动地点
一年级教室
活动主题
校本教研课
主讲人
公开课：
李志辉
主评：
李志辉
参加对象
全组语文老师
申请学时
活动内容
及进程
一、两节教师汇报课
李志辉《从现在开始》
李向涛《长城》
二、李志辉等老师评课
活动反思
与建议
李志辉老师执教的《从现在开始》一课，时刻关注学生，把话语权让给
升级会员 