人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学实录二则名师版.docx
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人教版六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学实录二则名师版
《鲁滨孙漂流记》教学实录二则
《鲁滨孙漂流记》教学实录之一
一、导入课题
师:
假如你单独一人流落荒岛,你会怎么办?
生:
我会找野菜野果来吃。
生:
我会去打猎。
师:
是的,民以食为天嘛。
没有住的怎么办呢?
生:
搭帐篷
生:
住山洞。
师:
安居才能乐业。
师:
今天,我们学习的主人公叫鲁滨孙。
他是一位航海家和冒险家,曾到过世界上的许多地方,有过许多成功的经验。
但有一次,他与伙伴们航海前往南美洲,却遭遇了狂风大浪,船翻了,伙伴们全部葬身海底,他侥幸活了下来,被海浪冲到了一个荒无人烟的孤岛上,他又是怎样生存下来的呢?
我们一起来学习《鲁滨孙漂流记》,从中你会找到答案。
二、释课题,明目标
师:
看到这个题目,我想问问大家,你认为“漂流”是什么意思?
生:
漂流就是到处流浪。
生:
漂流就是随波逐流。
生:
漂流就是到世界各地去漂泊。
师:
这是你们现在对“漂流”的理解,学了这篇课文后,我想你们一定对“漂流”有更深的理解。
三、初读感知
师:
我们以开火车的形式来读一遍课文,大家边听边思考:
鲁滨孙遇到了哪些困难?
他是怎样解决的?
生读课文。
汇报。
生:
没有住的地方,他搭了一个帐篷。
生:
没有吃的,他去打猎、捕鱼、养羊,后来还种了麦子。
生:
遇到了野人,他在住前的空地上插杨柳桩、将羊分成几个圈喂。
生:
没有伙伴,他救来野人进行教化。
师:
鲁滨孙想了那么多的办法只有一个目的,那就为了活下去。
用书上的话说:
要想活下去,就得想办法。
请大家在这句话勾出来,并在下面写上自己的名子,作为我们学习的座右铭。
大声地读两遍,把它牢牢地记住。
师:
通过自己的朗读能把课文内容弄清,这叫读进去。
但这还不够,我们还必须走出来,读出自己的感受和体会。
四、精读感悟
师:
选择自己感兴趣的词语、句子、段落仔细品味,你认为“漂流”是什么?
小组内交流。
师:
下面是我们交流的时间,也是我们共享的时间。
交流没有唯一的答案,只有缺席的遗憾,所以请大家大胆地各抒己见。
生:
鲁滨孙用木头和船帆搭了一个帐篷,我认为“漂流”就是寻找一个安身的地方。
生:
从“走遍”一词,我体会到“漂流”就是到处寻找。
师:
真是一千个读者就有一千个哈姆雷特呀!
继续。
生:
我从打猎、捕鱼、养羊和种麦子中体会到“漂流”就是为了有饭吃。
师:
多朴素的想法,但蕴含着人最根本的要求。
还有作补充的吗?
生:
我认为“漂流”就是要学会好好地劳动,只有劳动,才能让我们好好地生存下来。
师:
是呀,不劳动边棵花都养不活,这是谁都知道的道理。
生:
我认为“漂流”就是一个等待的过程,因为鲁滨孙为了吃上自己种的麦子用了四年的时间。
生:
我认为“漂流”就是磨炼一个人的意志。
师:
你们都说得太妙了,因为有了等待和磨炼,人生才会成功。
继续。
生:
从“他恐惧万分”中,我体会到“漂流”就是战胜害怕,让自己变得更加坚强。
生:
从“插杨柳桩和分圈喂”中,我感受到“漂流”是寻找安全,让自己不要受到伤害。
生:
从“鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人”中,我体会到“漂流”就是想办法克服困难。
师:
真是横看成岭侧成峰,远近高低各不同呀!
孩子们,你们比鲁滨孙还要聪明,能通过文字读出那么多自己的体会和感受,让我佩服。
继续“漂流”呀!
生:
从“鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人”这句话中,我体会到“漂流就是助人为乐。
师:
你真是慧眼独具!
这个我还没发现呢!
生:
从“鲁滨孙开始教华‘星期五’”这句话中,我体会到“漂流”就是寻找自己的伙伴。
生:
从“他们愉快地生活在岛上”,我体会到“漂流”就是寻找幸福。
师:
孩子们,不知不觉,我们和鲁滨孙一起漂流了20多年,他最后终于回到了自己朝思暮想的祖国——英国。
这真是一个奇迹呀!
我认为“漂流”就是让生命创造奇迹。
五、由“漂流”想开去
幻灯片:
一个人有了聪明才智,并不一定能发挥出来。
要取得相应的成就,还需要一种精神,一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
《向命运挑战》
一个革命者不应该让害怕把自己压倒。
咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。
《登山》
师:
听了鲁滨孙、列宁、霍金的故事,你想说什么?
生:
磨难是人生的一笔财富。
生:
没有战胜不了的困难,没有跨不过去的坎。
生:
世上无难事,只怕有心人。
生:
有志者,事竟成。
生:
我想说:
困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。
————
师:
其实,我们每天每时每刻都在“漂流”。
语文课,我们在文学殿里“漂流”;数学课,我们在数字游戏中“漂流”;音乐课,我们在跳动的音符中“漂流”。
展开你想象的翅膀,我们还作了哪些精彩有趣的“漂流”?
生:
逛书店,我们在知识的海洋里“漂流”。
师:
漂流也是一种学习。
生:
睡觉时,我们在梦想里“漂流”。
师:
多浪漫的漂流!
生:
看电视时,我们在动画世界里“漂流”。
生:
逛街时,我们在人海里“漂流”。
生:
散步时,我们在野草和花丛里“漂流”。
————
师:
人生就是一次长途漂流,有时风平浪静,有时惊涛骇浪,有时还会触到暗碓,不管身处怎样的境遇,我们都不要忘记——(生读)要想活下去,就得想办法。
师:
为了你的人生漂得更加精彩,漂得更有意义,请你牢牢地记住——(生读)要想活下去,就得想办法。
师:
如果你还想漂流,就找到《鲁滨孙漂流记》,和它一起支漂流吧。
下课。
《鲁滨孙漂流记》教学实录之二
课前5分钟,学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词(因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校),我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。
一、揭题导入,激发兴趣
师:
(板书课题,让生齐读。
然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。
)《鲁滨孙漂流记》是一本书。
读过吗?
生:
摇头。
其中有5名孩子举手表示读过。
师:
据说,除了《圣经》外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。
今天,该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名著!
二、初读感知,把握全文
师:
没读过这本名著是一种遗憾。
不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。
捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。
如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。
(我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。
我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?
我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。
)
生:
自由朗读。
读书声缓缓平息……
师:
把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。
(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。
(顿然,以6人小组围坐的孩子们,倏地站了起来,小脑袋碰在一起,叽里呱啦地交流了起来。
)
师:
(交流完毕)都有些什么收获?
蔡春涛:
我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福,鲁滨孙是书中的主人公。
他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。
罗璇:
鲁滨孙遇到了种种困难,都被他一一战胜了,真了不起!
兰小钧:
鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’,后来‘星期五’成了他最好的帮手。
曾玉:
同学们,我还积累了几个词语,荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。
下面我领着大家读一读。
(读略)
翁小超:
鲁滨孙虽然遭遇绝境,置身荒岛,但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!
我太佩服他了。
王秀文:
鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧,活出了人的尊严!
……
(孩子们的落落大方,条思缕析,真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。
)
三、语境练笔,开启心智
师:
“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?
想象一下——
梅清霞:
乱石嶙峋,松杉葱郁。
叶洪鑫:
野兽成群,鬼哭狼号。
翁云波:
一个人也没有,很凄凉。
师:
文中有一句话直接描写了这座荒岛,能找到么?
张婕:
应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。
师:
对!
请同学们一起读一遍。
(生齐读。
)
师:
我手里有一段文字,来自于《鲁滨孙漂流记》的原著,写的正是当时鲁滨孙的绝境。
想听听吗?
生:
想。
(聚精会神)
师:
1659年9月30日,我,可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的小岛上。
我且把此岛称之为“绝望岛”吧。
同船伙伴皆葬身鱼腹,我本人却九死一生。
整整一天,我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝,我没有食物,没有房屋,没有衣服,没有武器,也没有地方可逃,没有获救的希望,只有死路一条,不是被野兽吞嚼,被野人饱腹,就是因缺少食物而活活饿死……
(适时引入原著片段,既引发学生面对绝境时的生存思考,又同时点燃学生想读整本书的欲望。
)
师:
听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述,再设身处地地想一想。
下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会 ”开头,在笔记本上写一段话。
(顿然,教室出奇的静。
孩子们屏息凝思,俨然置身于一个生命的磁场,从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。
我缓缓移步于每位孩子的脑后,俯视支支笔尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎样一种生存状态的叩问啊!
几分钟后,小脑袋一个一个地先后抬起。
嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。
交流完毕,一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。
)
李湘:
如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会万念俱灰,在绝望中痛苦地死去。
(笑声)
师:
(用严峻的目光扫视课堂)你们还别笑,只有当我们真正地身陷绝境时,你才能体悟那份绝望,那份无奈。
陈文城:
……我会沉着坚定,在绝境中萌发求生的欲念。
陈和:
……我会搭帐篷、种粮食,坚强地活下去,直到幸福之神的降临。
梅清霞:
……我会哇哇地大哭起来,肝肠寸断,欲绝不能。
我更会想起以前在家里的舒适日子,后悔当初不该来贸然漂流。
师:
你会极度悲伤,但更会反思曾经的日子。
曾玉:
……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床,以免受到野兽的攻击。
然后去采摘野果子来充饥,当然要注意是没毒的。
再靠打猎和种植,建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。
师:
有思想,有勇气,是一位智者。
(向该生翘起大拇指)
翁小倩:
……我会以狼虫为伴,以虎豹为群,靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们,然后刮它们的皮为衣,剁它们的肉为食……(师生大笑)
(创设具体的语境,让学生“练笔悟生存”。
开启孩子们面对恶劣环境的求生心智,点燃他们与环境抗争的勇气,也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈,进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。
)
四、研读感悟,咀嚼文字
师:
是的,身处“绝望岛”,要想生存,要想活下来,得遇到多少困难啊!
下面请同学们细读课文第4—8自然段,思考:
鲁滨孙遇到了哪些困难?
是怎样战胜的?
画出有关句子。
可以进行精练的批注。
生:
(边细读,边勾画批注。
老师巡视,与个别学生探讨。
)
师:
(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。
生:
(6人小组围在一起,头碰头地有序而热烈交流。
老师随即参与到小组中来。
)
师:
(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?
是怎样战胜的?
第七小组:
(杨松)鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。
(李姗):
对。
当没有地方住的时候,鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。
(翁晓倩):
书上具体描写的是这个片段,“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
”
第四小组:
(明德宇)没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。
(廖秋月):
面对没有食物的困难,鲁滨孙想了两个办法来解决。
一个是通过打猎,捕到了山羊;一个是反复种收,有了粮食。
(任永琪):
下面我给大家读一读课文中的具体描述。
“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。
”
第一小组:
(翁宁江)他的安全受到了威胁,这也是一个困难。
(黄鑫):
鲁滨孙担心野人会来吃掉他,就在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。
第三小组:
(张乃秀)鲁滨孙一个人在荒岛上,肯定很孤独。
他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):
后来“星期五”成了他的好帮手,也渐渐学会了说话。
他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。
师:
要想在这荒无人烟的孤岛上生存,并且一住就是二十多年,在这二十多年来,哪里才只遇到这点困难!
你们设身处地地想一想,还会遇到些什么困难?
李剑:
冰封雪冻,没有衣穿。
翁婷婷:
天灾降临,把羊群、庄稼都毁了。
周维锋:
生病了怎么办?
又没药又没医生。
师:
是啊,有太多的困难要面对,要战胜。
我手里就有一篇日记,是鲁滨孙在荒岛上写的。
听听:
“这一天,我病的厉害,浑身像散了架。
我初来绝望岛的时候,一心只想着上帝来拯救我,现在看来,能够拯救我的也只有我自己了。
我会努力做到这一点,我会的,一定会的。
于是,我强忍着,用湿布敷我的头,稍微好受些。
这一天终于熬了过去。
”
师:
这些困难都是常人难以想象的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!
这简直就是一个生命的奇迹!
师:
送一个词给鲁滨孙,送一句话给鲁滨孙——
兰小钧:
鲁滨孙,你勇敢无畏,你太伟大了。
师:
好一个勇敢无畏(递给他一支粉笔),请把这个词写在黑板上。
易志莲:
我觉得鲁滨孙很聪明,很能干。
师:
是的,他聪明,他能干。
(递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上)
金鑫:
鲁滨孙不但有生存的勇气,还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。
叶洪鑫:
他克服了种种困难,强忍着病痛与孤寂。
活得主动,活出了人的尊严!
师:
是啊,直到“有一天清早”,请同学们拿起书来,我们齐读课文最后一段。
生:
(齐读课文最后一段)
五、存疑导向,走向生活
师:
鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。
这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。
师:
学完了课文。
这节课也接近尾声,还有什么疑惑吗?
翁宗钱:
鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢?
有什么特殊的意义吗?
王惠:
课文中提到“野蛮的宴会”。
我不懂。
李大东:
鲁滨孙回到了英国,后来怎么样了?
……
师:
是的,课文学完了,但我们还有这么多的疑惑。
(随手拿起放在桌上的原著《鲁滨孙漂流记》)同学们,你们刚才提到的疑惑,这本书里大抵都有答案。
我们下来后,都去找这本书来读,靠自己解开这些疑惑,好吗?
(让学生带着疑惑走向生活,这是一种积极的生存状态。
他们更会因疑惑的引诱,而主动走向整本的名著,走向文学的殿堂。
)
生:
(齐)好!
师:
下课。