大自然节日主题课程.docx

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大自然节日主题课程

大自然节日主题课程

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大自然主题节日课程

适用年级:

一到六年级（必修）

课程背景

大自然主题课程是对小学语文阅读教材部分的补充和延伸性课程，是基于语文学科实践,融合科学、美术等多种学科活动的综合实践体验课程。

《小学语文课程标准（最新修订版）》在“努力建设开放而有活力的语文课程”一栏中提出，应拓宽语文学习与运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。

《新课标》在“课程的开发与利用”建议中也提出,学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源。

基于这些新课标理念,并结合本校“大自然是最好的老师”的办学理念,我们从学校优越的自然条件出发，确定了以学校自然景物为学习与研究对象,以体验和感受自然为视角,整合了多种学科手段,开发了此课程。

老子说：

“天地有大美而不言,四时有明法而不议，万物有成理而不说。

”在这自然界中,孕育了太多的奥秘等待着我们去发现,是探索,去感受,从而获取了解自然甚至世界的秘密。

大自然主题节日课程就像是一把钥匙，有助于发掘儿童和自然的联系，让学生在游经美好历程中获得综合素养的提升。

大自然主题节日课程秉持“探寻美，感受美,表达美”的理念,旨在引领孩子通过观察校园里的杜鹃花、梨花，体验杨梅、桔子的滋味，打开想象,浸润文化,去发现校园景物的外在之美，探寻它的文化之美，表达自己的认知之美，从而塑造孩子美好的心灵。

全面调动学生的眼、耳、鼻、手、心等感官,由此深入认识周边的一切，捕捉大自然以及身边一切美好的事物,并学会用一系列方法，培养学生良好的审美情趣,表达自己对天地自然的敬畏与热爱。

课程目标

知识与技能：

１、低年级学会挂观察植物的方法,并能简单的表达自己看到的和想到的。

2、高年级在观察外在的形态之余，需要通过资料搜集去进一步了解这种植物。

3、高年级能够用自己的语言比较完整和流畅的表达自己对校园植物的感受。

４、学会用自创诗句表达对杜鹃花的认知与感受。

过程与方法：

1、学生通过自主观察校园植物和果实,切实感受他们的外在特点；

2、学生通过自主进行课外资料的搜集,了解课程的名称、品种、生长条件、功用、象征意义等方面的知识。

3、学生通过小组合作交流，总结杜鹃花的多方面文化意义以及桔子的多功能作用和文化象征。

情感态度价值观：

1、激发学生审美情趣,培养学生热爱自然、热爱生命的美好感情。

2、激发学生发现美、探寻美、追求美、表达美的积极态度,培养具有美好心灵的中国少年。

课程内容

本课程以校园景物为依托，以四季为节点,上半年以鲜花节课程、杨梅节体验课程为主,下半年开展桔子节课程、葡萄节体验课程。

鲜花节课程、桔子课程主要开展课内外结合的形式，葡萄和杨梅我们主要采取室外的体验的形式。

鲜花节课程：

（一）1-2年级

第一模块：

五感游园——认识植物外在形态（1-2课时）

1、以小组为单位,带领学生参观学校的春园,寻找杜鹃花、梨花、樟树等,仔细观察，通过看、闻、摸、尝、画等手段,把握植物的外在特点，欣赏它的外在之美，能进行简单区分。

2、小组交流，将自己观察过程中的体验和感受，把自己的发现说给同学听，。

3、画一画,完成游园卡。

（二）４-６年级

第一模块：

仔细观察,感受杜鹃花的外在之美。

（2课时）

4、带领学生参观学校的春园,寻找杜鹃花，仔细观察杜鹃花,通过看、闻、摸、尝、画等手段,把握杜鹃花的外在特点，欣赏它的外在之美。

5、组织学生通过相互交流,将自己观察杜鹃花过程中的体验和感受,说给同学听,其他同学作评价和补充。

6、综合学生的感受，把握杜鹃花的基本特点,肯定学生的观察体验。

第二模块：

深入理解，发掘杜鹃花的内涵之美。

（3课时）

1、课前布置学生通过网络、书籍等媒介，搜集杜鹃花的相关知识，包括它的自然属性和文化属性。

2、学生在小组内交流,整理归纳杜鹃花的特点。

寻美杜鹃花

自然属性之美

颜色之美:

形态之美：

名字之美:

品种之美：

生长之美:

用途之美:

文化属性之美

故事之美：

寓意之美：

象征之美：

艺术之美:

3、小组代表进行汇报。

4、推荐阅读《杜鹃啼血》和《井冈山上的映山红》两篇文章,谈一谈主要写了什么内容,在两篇文章中杜鹃花被赋予了什么意义？

为什么会被赋予这些意义?

5、学生自主读文思考，然后小组内交流。

6、小组代表上台汇报,教师点评总结。

7、结合《井冈山上的映山红》一文中所提到的歌曲《映山红》，带领学生学唱这首歌，体会歌曲中所包含的情感之美。

第三模块：

引导创作,表达对杜鹃花的认知之美。

（2课时）

1、欣赏名家水墨画作，引导学生创作自己心目中的杜鹃花形象。

2、欣赏有关杜鹃花的诗作,引导学生创作以杜鹃花为题材的小诗，表达自己对杜鹃花的认知。

3、诗配画，形成自创作品，展示创作成果。

杨梅节课程（1-6年级）:

（1）日思夜想，盼杨梅。

（日常生活中）

1、在日常生活中，老师可以有意无意的组织学生,或者提醒学生对未成熟和已经成熟的杨梅进行观察，对其颜色的变化做到一个基本的了解。

2、低年级可以画一画，高年级可以说一说或者写一写，自己由看到想，有什么样的感受。

（2）欢呼雀跃，摘杨梅。

（6月初。

1课时）

全校分批次观看,学校后勤人员摘杨梅的经过，老师可以拍照和摄影留念。

（3）津津有味，品杨梅。

（1课时）

将分配到班上的杨梅,老师比较平均的进行分发，组织学生先观察，触摸，再进行入口。

（4）口有余味，忆杨梅。

（平时）

吃完之后,大家可以说一说杨梅的滋味，或者写一写杨梅的味道。

桔子节课程：

1－2年级

（1）看一看,说一说，画一画。

1、老师带孩子去桔园看桔子的外形，让孩子们说一说其形状、颜色。

2、每一个小组分到一个刚从树上摘下来的桔子,闻一闻,尝一尝,分享一下。

3、画一画所看到的橘子，完成”桔子任务卡”。

3-6年级

（1）智慧区分——观察树叶的外形,果实的外形与同类事物能进行简单区分。

1、让学生仔细观察,看桔子的树叶有什么特点，与樟树叶进行区别。

2、仔细观察果实的特点,与柿子的外形进行区别。

摸一摸,看有什么感觉。

（2）现实比拼——由实地观察＋上网搜集资料

1、以小组为单位，进行桔子知识大爆炸式的分享,并比一比谁的分享更能打动人。

我是小小推销员——介绍橘子

　现在，请同学们当一当推销员,向咱们的外国友人们介绍橘子，每一小组派出一名代表上台。

老师也下发了学习单,同学们可以按照学习单撰写推销稿。

开头

橘子的形态

橘子的颜色

橘子的味道

橘子的作用

结束语

（3）静心品悟——学习儿童诗歌

1、学习诗歌。

了解桔子的诗意美。

（4）奇思妙想——制作桔子皮创意手工图画。

1、用桔子皮进行手工图画，比比谁的更有趣。

葡萄课程：

（３-6年级）

第一板块：

观察葡萄,用画笔来表达。

品尝葡萄,用语言来表达。

了解葡萄的作用。

第二板块：

阅读葡萄有关的文书档案和古诗，比如：

《诗经》《汉书》《史记》，了解葡萄的起源和了解葡萄的文化。

第三板块：

“剥开”外衣，了解其在历史文化中的角色。

1学习描写葡萄的古诗

2了解葡萄酒在朝代更迭复兴中的角色：

3分享你对葡萄的新认识

第四板块：

脑洞大开，葡萄创意出不穷

1举行葡萄有关的头脑风暴,创意编排葡萄的在生活上的作用。

2沉淀反思:

写一写你和葡萄之间的故事。

课程实施

本课程的实施与校内自然条件紧密相关，上半年开展以梅花、梨花、杜鹃花为主的鲜花节活动再加上杨梅体验活动,下半年开展以橘子课程和葡萄体验为主的活动。

本课程需要实地观察，每周五下午的社团课进行。

一年共有8节课。

各年级可以根据实际情况进行一些调整。

主要是通过这些活动能激发学生对大自然的喜爱之情,能让学生主动去探索大自然,养成主动观察大自然各种植物的习惯。

让学生表达心中所想，激发学生审美情趣和表达的欲望,提升综合素养。

实施方法:

（1）观察体验法。

引导学生打开自己的各种感官,用全感式思维感知花草树木以及自然界的美好。

通过“看—闻—尝—触”这些方法来进行体验，引导学生在感知时关照自己的内心想法,让学生的观察独具特色，表达出自己的真实体验。

（2）搜索整理法。

引导学生搜索有关桔子、葡萄等植物的相关知识，拓展与其相关的知识面，丰富自己的认知，并学会把知识进行条理化,逐步把搜索来的东西内化为自己所有。

搜索是一种重要的学习方式。

搜索学习是探寻问题的过程，是围绕问题解决的行为。

搜索能否转化为现实的学习力,还需要其他学习方式的配合。

（3）假设体验法。

将学生带入相应的情境中，营造氛围，提出问题,让学生能够围绕问题,去解决自己面临的问题。

比如在桔子节课程中就有：

你该如何介绍才能打动人，让别人认可?

这种假设体验法扩大了学生的活动范围,将学习和日常生活紧密相联。

（4）创意编排法。

通过对桔子皮的另类解读，解锁了它不仅可以入药，还可以清新空气,还可以入画,这样极大的激发孩子的兴趣与潜力，创意无限。

（四）学科整合法。

本课程将整合语文、科学、美术三门学科，把阅读、绘画、写作的各学科手段,综合运用于课程的实施过程中去,达到同一主题下多学科手段融合的立体审美效应。

课程评价

本课程坚持从评价形式和评价主体两个维度相结合的方式对学生进行评价。

第一维度,从评价的形式来说,主要是参与性评价和展示性评价相结合；第二维度，从评价的主体来说，主要是自我评价、同学评价、教师评价相结合。

第一维度:

（1）参与性评价。

主要针对学生在平时的课程学习中能否准时到位、能否积极主动地参与观察、体验与学习之中,特别是在小组合作学习中能否积极地参与讨论和合作，给予评价。

（2）展示性评价。

主要针对学生在进行了一个时间的学习后能否自进行自信的表达、作品完成情况如何进行积极的引导和公正的评价。

第二维度:

（1）自我评价。

主要是学生自己对自己在以上两方面进行评价,目的是唤起学生参与学习的自主意识。

自我评价按照２0％折算成最后的分数。

（2）同学评价。

主要是利用朋辈关系的影响，来促进评价对象进行自我的反思与改进,也能唤起评价主体关注他人、反观自照的人生态度。

小组评价按照３0%折算成最后分数。

（3）教师评价。

主要是综合各方面的因素，对学生进行中肯、全面的评价。

教师评价按照50%折算成最后分数

《自然主题》课程学习评价表

学生：

　　班级:

　　　　　　年月日

参与性评价（平时）

自我评价

同学评价

教师评价

评价类别

出勤情况

小组参与

课堂常规

展示性评价（结课）

自我评价

同学评价

教师评价

评价类别

歌唱状态

画作水平

诗作内涵

美的感受

（课程开发者：

何碧芳）