部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案.docx

部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案.docx

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部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案

部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案

教学目标

　　1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　教学重点

　　1.学会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　教学难点

　　1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　教具准备   课件

　　教学设计

　　导入（ ）分钟

　　一、课前谈话，导入新课

　　师：

请看这个“志”字，上“士”下“心”。

在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。

而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

　　说说你小时候立下的志向吧。

　　（我要当医生。

我要当航天员……）

　　师：

很好。

今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。

　　（板书课题）

　　师：

齐读课题。

　　【设计意图：

从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。

“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。

】

新课教学（  ）分钟

　　二、初步读文，了解课文内容。

　　初读课文，自学字词。

　　1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

　　座位互读--指名读--全班齐读--开火车读

　　交流自学字词的情况。

教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。

　　字音难点：

辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。

淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音，“租”为平舌音，注意读准确。

　　【教给学生读书概括大意的方法：

通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

】

　　（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。

　　字形难点：

“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。

“赞”“辱”上下大小一样。

　　师：

要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。

这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？

请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

　　租界麻烦胸怀屈辱

　　热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定

　　生读词。

　　师：

这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。

　　四字词语

　　生读。

　　师：

还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。

　　清晰而坚定

　　请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。

　　周恩来清晰而坚定地说：

为中华之崛起而读书。

（板书：

为中华崛起读书）

　　师：

真好。

还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。

例如“租界”，谁知道？

　　（不知道。

）

　　师：

请看这幅图

　　这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。

当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。

而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。

师：

有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。

比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？

（欺负，欺压，侮辱……）

　　师：

课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？

谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？

生读。

　　师：

大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。

　　生自由读片段。

　　【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。

此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。

】

　　三、初读，把握大意。

　　1.师：

这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。

现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。

生：

快速浏览。

　　（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。

）

　　（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。

）

　　（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。

）

　　师：

说得很好。

还可以简洁一些。

老师也尝试着概括了三个故事的小标题。

大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。

　　耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）

　　（小标题中都有“中华不振”）

　　（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。

）

　　师：

对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。

所以，概括的时候要抓关键。

　　（很简单，都只有几个字。

）

师：

是的，这就叫做概括。

就要简简单单。

　　（好像字数都一样。

）

　　师：

我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：

简洁，抓重点。

　　【教给学生读书概括大意的方法：

通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

】

　　2.认识结构

　　师：

这三个小故事，它们是怎样排列的呢？

先写了什么，再写什么，最后写什么呢？

　　（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：

立志“振兴中华”。

）

　　师：

很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。

　　【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。

此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。

】

　　课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

　　四、参与体验，拓展延伸

　　师：

同学们，听了周恩来的回答后，你来想一想：

自己是为什么而读书的呢？

　　还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？

　　师小结：

中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。

课堂作业新设计

　　一、根据拼音填字组词。

　　严sù（   ）      清xī（   ）

　　zàn（   ）叹     xiōnɡ（   ）怀

　　屈rǔ（    ）    疑huò（   ）

　　二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（   ）。

　　A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

（引起事故；闹事。

）

　　B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。

（向左右两边看）

　　C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。

（振作）

　　三、选词填空。

　　1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂B．斥责C．训斥）死者的家属

　　2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰C．安慰）那个不幸的女人。

　　3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救B．拯救C．解脱）出来呢？

　　【答案】

　　一、肃 晰 赞 胸 辱 惑

　　二、C

　　三、

　　1．C

　　2．B

　　3．B