三年级语文导学案.docx
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三年级语文导学案
1拐弯儿处的回头
【教学目标】
一.教学目标:
1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
三、教学准备：
多媒体课件
1．激情导入：
（课件配乐:
爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。
）在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。
也许他并没有事无巨细地帮我们一把，一个关注的眼神，给予我们力量，会让人感动；一句温馨的话语，抚平心灵的伤口，会让我们感动；一个看似不经意的动作，表达深情，同样会令人感动。
其实就是一种力量。
这个至关重要的人，就是我们的父亲。
今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
（板书：
拐弯儿处的回头）齐读课题.
2．初读感知，概括内容：
师：
想现在就了解这篇文章的内容吗？
那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：
你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：
如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。
（课件出示：
划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读）
师：
谁想把你思考的成果展示给大家？
3．再读课文，交流体验
师：
太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。
父亲这一回头，打动了在场的所有人。
那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？
师：
那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。
师：
谁愿意和大家交流你的感动？
指名交流。
引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了……”
课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
）当有学生答到这句时马上随即出示。
师：
这段文字还打动了谁？
你有什么不同的感受的感受？
师：
把你的感受送你文字中，再读。
师：
老师这里还有一段话，（课件出示：
爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。
可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
）谁愿意来读一读？
（指名读）你们发现了什么？
师：
你觉得这样改写行不行？
为什么？
同桌先讨论一下。
此处引导学生体会到“好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。
省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。
“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。
同时指导朗读。
师：
这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？
4．联系实际，升华情感。
师：
同学们体会的真好。
是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。
有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，点滴之中露真情，或者还有许多其它的形式。
你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？
师：
由此你一定想到了你的爸爸。
你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢？
师：
这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。
让我们用心去读，用心去体会——：
“爸爸依然……”引读。
1、过渡：
父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？
请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。
多读几遍，然后和同桌一起交流一下。
师：
你画了哪句话？
能和大家说说你的感受吗？
预设（第四节）出示句子：
爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
汇报：
说说为什么感动？
2、师：
弟弟的伤严重吗？
（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？
希望得到什么？
（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。
所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他……引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。
”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。
”
3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？
（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。
）
师：
你伤心，是因为……你委屈，是因为……你生气，是因为……
4、师：
而此时的爸爸，（出示课件）指名读“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……”
师：
“依然”是什么意思？
看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明……他期望，期望爸爸回过头来。
孩子们，爸爸会回头吗？
爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？
师：
真是此处无声胜有声啊。
爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。
（指导朗读指名读评读）
5、关键的时候到了，指名读句子：
“可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。
”
师：
多读读这个句子，看看你感受到了什么？
从哪感受到的？
“不经意”“瞟”“才”（板书）。
爸爸不想让孩子发现他的牵挂，于是他（不经意似的）回头，（爸爸不想让孩子看出他的担心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐弯儿处。
这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心，可爸爸为什么不表现出来呢？
爸爸要教会儿子什么？
师：
对了，爸爸不希望弟弟成为小鸡，一直需要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏鹰，在蓝天上自由翱翔。
这是一个深沉的父亲，这是一个睿智的父亲。
让我们快来读读这饱含深情的回头吧！
（指导朗读指名读评读指名读）
6、师：
就是这样一个好象不经意的、悄悄的回头，这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱，打动了在场的所有人，也悄悄地改变了许多。
7．师：
就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。
这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。
我建议，我们进行一个小小的课本活动好吗？
生；好。
师：
在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。
（随机问几名同学）你是谁？
师？
你们大家都是谁？
我是谁？
你们应该称呼我为？
师：
真不错。
这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？
（课件出示要求：
快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？
场景一：
受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！
此时弟弟……；场景二：
看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……场景三：
终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……）可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。
师：
“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？
一会我们可要对话的呀！
师：
好，现在谁准备好了，说我现在就可以和“爸爸”对话了？
（1）师：
孩子！
当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？
你从哪句话体会出这种心理的？
师：
让我们共同来体会一下这句话。
（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。
）这段话写的多么生动、形象呀！
这种写法真值得我们学习。
我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。
（2）师：
面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……
师：
于是你——生：
大发牢骚。
师：
你会怎样的牢骚呢？
看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？
（3）师：
孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！
此时你又——
师：
从哪里读出来的？
师：
这是怎样的泪光？
师：
那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）
6．延伸课文，适当拓展：
师：
此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？
师：
这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
师：
如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？
7．深情总结，回归生活。
师：
，对，就是父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现，体会。
一个会发现爱，会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。
就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。
这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？
我们的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？
不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？
板书设计
弟弟脚划破误解
感知父爱
2母亲的账单
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
二、教学流程
（一）书写账单，引入教学。
1、 板书“账”，指名读。
看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。
2、板书“单”，指名读词，齐读。
生活中，你看到过哪些账单？
3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单）
母亲欠她儿子彼得如下款项；
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的孩子 10芬尼
共计：
60芬尼
①理解芬尼：
“芬尼”德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。
②理解款项：
款项指每个项目多少钱。
谁来说说彼得写了哪些款项？
（指名说）
4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？
（小彼得听话、懂事、勤劳、能干、有
经济头脑）
5、你们为爸爸妈妈做过事吗？
想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？
（学生在事先发
下的纸上书写账单。
）
7．账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。
8、小彼得的心愿实现了吗？
结果会怎样呢？
我们一起走进课文，板书：
妈妈的完整课题。
（二）初读课文，了解大意
1、生自由读。
边读边想：
课文主要讲了什么事情？
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？
3、指名交流。
4小结：
课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，
他羞愧万分地把钱还给了妈妈。
（结合板书：
如愿以偿，羞愧万分）
5、质疑：
看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？
为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？
（补充板书：
？
）
6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢
（三）品读妈妈的账单，体会情感
1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。
如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？
（生标价，并说明理由）
师：
是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。
2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？
生答：
5、小结：
是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？
何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。
如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。
妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？
（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。
板书（无私）
6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。
妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？
如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？
（学生进行小练笔）
8、反馈学生的练笔：
当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。
如：
生1、半夜给我改被子。
师：
你为什么要写这一条？
9、师：
十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着
幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。
这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。
让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。
（老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；）
（四）引导想象，体会彼得心理
1、引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。
”
2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？
用横线画出。
3、反复朗读，体会羞愧和改过。
4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
。
]
（五）讨论深化，拓展延升
1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？
2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。
3、课文介绍了两份账单，为什么用〈妈妈的账单〉做题目？
板书：
妈妈的
因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。
（六）：
布置作业
1、自主设计作业。
学了课文后，你想给自己布置什么作业？
（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
2、教师小结：
同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。
老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。
板书设计：
妈妈的
妈妈的 账单 彼得
无私 如愿以偿
无价 的爱
无声 羞愧万分
3沙漠里的“船“
教学目标：
1、能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。
2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。
3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。
重点：
引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。
难点“沙漠里的船”的含义。
教学过程
一、导入
猜谜语：
沙漠之中一条船，船上载着两座山。
缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。
师板书课题设疑：
为什么说骆驼是沙漠里的“船”？
二、检查预习
1、大声朗读课文。
读出下面词语。
骆驼嗅觉水源鼻孔烫伤陷入贮存积蓄维持广阔沙丘牲口
过渡：
同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗？
（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。
然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。
你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。
2、介绍骆驼
过渡：
骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进一步去了解骆驼好吗？
3、请同学们再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
三、精读品位（小组合作学习）
自学要求
1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？
仔细读读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。
2、请同学们仔细读一读2－4自然段，边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。
3、合作完成表格
骆驼的生理特点作用
师示范，“沙漠宽广无边，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方”。
4.读完后用最简练的语言概括出骆驼帮人们做了哪些事。
四、品读感悟
1、朗读全文
2、说一说课文题目用了什么修辞方法？
（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。
文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。
）
五、总结全文:
现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的"船"了吧？
人们要想在沙漠里旅行，骆驼是一种重要的交通工具。
因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。
这是个比喻句，把骆驼比喻成船。
板书设计：
3沙漠里的船
生理特点和作用
骆驼帮人们做事带路沙漠里的船
报警
驮东西
4猫
[教学目标]：
1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。
2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
[教学重、难点]：
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学过程】
教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课
温故检查：
一、读一读（注意带点字的读音）
任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视
·
暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落
二、忆一忆
课文主要写了（ ）的大猫和（ ）的小猫。
【学生说教师板书】
教师出示导读检测指导学生边读边完成练习
导读检测：
一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的句子。
二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。
三、自学检测：
1、说一说：
这只大花猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。
真是（ ）。
猫的老实表现在（ ）贪玩表现在（ ）尽职表现在（ ）。
四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子，用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。
[教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会]
教师出示巩固练习指导学生完成
五、巩固练习：
1、读一读，比一比，说一说哪句话好。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。
2、我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。
（1） 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
·· ·
（2） 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
· ··
（3） 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
·· ·
3、这真是一只（ ）的大花猫。
教师出示课堂检测检查学生学习情况
六、课堂检测：
今天，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫（ ）。
它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。
高兴时（ ），
不高兴时（ ）它有时很（ ）有时很（ ）。
小猫（
）。
可以看出老舍爷爷对猫的（ ）之情。
教师出示拓展练习指导学生课后完成
七、拓展练习：
请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。
八、教师总结
九、板书设计：
↗大猫 性格古怪 [抓特点举事例]
老舍 → 猫
喜爱 ↘小猫 活泼可爱
6.古诗三首
出塞
【学习目标】：
1.学习古诗，掌握本课的生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.通过独立思考和小组合作，理解古诗的意思，体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防，消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望。
4.通过不断的阅读，激发学生爱学古诗的情感。
一、教材助读：
（一）走进作者
王昌龄（698—756）唐代诗人。
字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人。
开元进士。
他在当时就以诗著名，被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
其中《从军行》（七首）《出塞》（二首）特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
后人辑有《王昌龄集》。
（二）了解背景
《出塞》选自《全唐诗》，是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。
作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
（三）文体知识
诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
（四）整体感知
1.配乐朗读诗歌
请同学们根据朗读指导，有感情的反复朗读课文，直至读出感情来。
（1）播放《精忠报国》的音乐
（2）边听音乐边想象文中画面。
（3）读出节奏。
（4）读出感情。
（5）请从仪态，情感，语音，语速等方面评价同学的
表现。
2.有感情的朗读诗歌，找出你最喜欢的语句，反复品味
其妙处。
3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。
4.再静听一遍音乐，用心体会。
三.自测
学习建议：
扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好的欣赏本文，请同学们完成下列内容。
（1）给下列词语注音。
（）（）（）（）
万里不教飞将未还
（2）结合注释，理解下列词语的意思。
关：
未还：
但使：
不教：
胡马：
（3）画出古诗的韵律和节奏。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
示儿
一、【学习目标】
1、理解“元、定、同、祭祀、乃、翁”等字词的意思，明白古诗大意。
2、背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
4、了解历史背景，感受民族豪情，背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。
【走进背景林】
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋诗人，自幼好学不倦，在饱经战乱的生活中受到爱国主义教育。
曾任通判、知州、礼部郎中等职。
陆游是一位创作丰富的诗人，存诗约九千余首，他的诗始终贯穿着爱国主义精神。
他的词作数量不是很多，但很有特色，有的清丽缠绵，有的寓意深刻，更多的是慷慨激昂、充满爱国主义激情的词作。
二、【预习检测】
给下列词语标拼音
示儿死去九州王师悲伤家祭主人翁
【温馨提示】：
遇到读不懂的地方画上？
重点词语圈出，重点句子用——画出。
三、【课堂导学】
（一）朗读部分
1.齐读古诗
2.根据自己对古诗的理解古诗（单人读）
（二）合作探究
1.小组讨论古诗大意（派代表讲解，其他人小组可以提出不同意见）
1.2小组讨论第一句
3.4小组讨论第二句
5.6小组讨论第三句
7.8.9小组讨论第四句
2.老师讲解
3.进一步领会诗意，并思考以下问题：
（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？
（2）从“家祭无忘告乃翁”这句话你又体会到了什么？
（3）这首诗主要写了什么？
（4）这
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