三年级语文导学案.docx

1、三年级语文导学案1 拐弯儿处的回头【教学目标】 一. 教学目标: 1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中,生活中的亲情.2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。 三、教学准备： 多媒体课件 1激情导入：(课件配乐:爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处，支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们一把，一个关注的眼神，给予我们力量，会让人感动；一句温馨的话语，抚平心灵的伤口，会让我们感动；一个看似不经意的动作，表达深情，同样会令人感动。其实就是一

2、种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题. 2初读感知，概括内容： 师：想现在就了解这篇文章的内容吗？那就快快用你喜欢的方式来读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容：如果在概括时能尽量用上这些词语、短语就更好了。（课件出示：划破、以为、说了几句、牢骚、回头、打动，引导学生齐读） 师：谁想把你思考的成果展示给大家？ 3再读课文，交流体验 师：太好了,同学们这么短的时间内就了解了文章的主要内容，相信接下来你们一定会学得更好。父亲这一回头，打动了在场的所有人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被

3、感动了呢？ 师：那就让我们再来默读全文，在最最打动你的地方做上小记号。 师：谁愿意和大家交流你的感动？ 指名交流。引导学生读，之后谈谈“这句话让你感受到了” 课件预设（爸爸依然一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回头可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）当有学生答到这句时马上随即出示。 师：这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受的感受？ 师：把你的感受送你文字中，再读。 师：老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他

4、们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？ 师：你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。 此处引导学生体会到 “好象”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟还心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟“有掩饰的看，不像看那么直接，更突出了父亲爱的含蓄。同时指导朗读。 师：这个“瞟”字你觉得和这段里那些词语有着密不可分的联系？ 4联系实际，升华情感。 师：同学们体会的真好。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边，有的是平淡含蓄，点滴之中露真情，或者还有许多其它的形式。你认

5、为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？ 师：由此你一定想到了你的爸爸。你觉得你的爸爸对你的爱属于哪一种呢？ 师：这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受得到的。让我们用心去读，用心去体会：“爸爸依然”引读。 1、过渡：父亲这一回头打动了在场的所有人，你是否也被感动了呢？请你快速默读课文，用波浪线画出让你最感动的句子。多读几遍，然后和同桌一起交流一下。师：你画了哪句话？能和大家说说你的感受吗？预设(第四节）出示句子：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。汇报：说说为什么感动？

6、2、师：弟弟的伤严重吗？（严重，需要包扎）是啊，弟弟忍着脚伤的痛苦，忍着包扎带来的不便，他现在最想看到谁？希望得到什么？（生答略）他多么希望爸爸能抱起他，希望听到关切的话语和心疼的安慰。所以，当他在家附近的巷口碰见爸爸时，他引读“他哭丧着脸，翘起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点同情与怜爱。”可令他没想到的是，引读“爸爸只简单说了几句，便自己走了。”3、如果你是弟弟，此时你有怎样的心情？（很伤心、很委屈、很生气、爸爸不关心我。）师：你伤心，是因为 你委屈，是因为 你生气，是因为4、师：而此时的爸爸，（出示课件）指名读“爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头”师：“依然”是什么

7、意思？看着爸爸那没有任何变化的背影，弟弟此时的心情是那么的忐忑不安，他担心，担心如果爸爸不回头，说明他期望，期望爸爸回过头来。孩子们，爸爸会回头吗？爸爸的心里也不像表面上看到的那么平静，他心里有那么多想对儿子说的话，他可能会说什么？师：真是此处无声胜有声啊。爸爸有那么多想说的话，那就让我们读读这句话吧，读出爸爸平静外表下的那颗不平静的心。（指导朗读指名读评读）5、关键的时候到了，指名读句子：“可是当他走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”师：多读读这个句子，看看你感受到了什么？从哪感受到的？“不经意”“瞟”“才”（板书）。爸爸不想让孩子发现

8、他的牵挂，于是他（不经意似的）回头，（爸爸不想让孩子看出他的担心，于是他（瞟）了弟弟一眼，然后（才）消失在拐弯儿处。这几个词语足可以看出爸爸对弟弟的紧张和关心，可爸爸为什么不表现出来呢？爸爸要教会儿子什么？师：对了，爸爸不希望弟弟成为小鸡，一直需要母鸡的保护，爸爸希望儿子成为雏鹰，在蓝天上自由翱翔。这是一个深沉的父亲，这是一个睿智的父亲。让我们快来读读这饱含深情的回头吧！（指导朗读 指名读 评读 指名读）6、师：就是这样一个好象不经意的、悄悄的回头，这样一份淡淡的、含蓄、无声的爱，打动了在场的所有人，也悄悄地改变了许多。7师：就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需

9、要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本活动好吗？ 生；好。 师：在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？ 师？你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？ 师：真不错。这么快就进入角色了，那好，请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：快快默读全文，想想爸爸这一回头的前后你都有那些感受是怎样变化的？场景一：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟；场景二：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟场景三：终于，在拐弯处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟）可以把你认为对一会的课本活动有用的语句画下来。

10、师：“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会我们可要对话的呀！ 师：好，现在谁准备好了，说我现在就可以和 “爸爸”对话了？ （1）师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我，你心里是怎样想的？你从哪句话体会出这种心理的？ 师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示这句话，引导学生体会到这句话里的神态、动作、心理描写的方法。）这段话写的多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。 （2）师：面对你跷起的伤脚，我 只是简单说了几句，便自己走了此时你觉得 师：于是你 生：大发牢骚。 师：你会怎样的牢骚呢？看看谁的语言最符合

11、弟弟当时的心情？ （3）师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯处，你看到了我拐弯处的回头！此时你又 师：从哪里读出来的？ 师：这是怎样的泪光？ 师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读） 6延伸课文，适当拓展： 师：此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？ 师：这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说一名同学引读最后一个自然段。 师：如果把这拐弯处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？ 7深情总结，回归生活。 师：，对，就是父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去发现，体会。一个会发现爱，会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作

12、者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？我们的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？ 板书设计 弟弟 脚划破 误解 感知父爱2 母亲的账单一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。二、教学流程（一）书写账单，引入教学。1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账

13、单？3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单） 母亲欠她儿子彼得如下款项； 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子10芬尼 共计：60芬尼理解芬尼：“芬尼”德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说）4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑）5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在

14、事先发下的纸上书写账单。）7账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：妈妈的完整课题。（二）初读课文，了解大意1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？2、指名说说课文主要讲了一件什么事？3、指名交流。4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。（结合板书：如愿以偿，羞愧万分）5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？）6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢（三）

15、品读妈妈的账单，体会情感1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。 如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由）师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？生答：5、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的

16、爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私）6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？（学生进行小练笔）8、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。如：生1、半夜给我改被子。师：你为什么要写这一条？9、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。 （老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，

17、男生读数字，齐读；）（四）引导想象，体会彼得心理1、引读“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。3、反复朗读，体会羞愧和改过。4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？。（五）讨论深化，拓展延升1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。3、课文介绍了两份账单，为什么用妈妈的账单做题目？板书：妈妈的因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表

18、达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。（六）：布置作业1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。板书设计： 妈妈的 妈妈的 账 单 彼得 无私 如愿以偿 无价 的 爱 无声 羞愧万分3 沙漠里的“船“教学目标：1、 能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。重点：引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了

19、解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。难点“沙漠里的船”的含义。教 学 过 程一、导入猜谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。师板书课题设疑：为什么说骆驼是沙漠里的“船”？二、检查预习1、大声朗读课文。读出下面词语。骆驼 嗅觉 水源 鼻孔 烫伤 陷入 贮存 积蓄 维持 广阔 沙丘 牲口过渡：同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗？（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。2、介绍骆驼过渡：骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进一步去了解

20、骆驼好吗？3、请同学们再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。三、精读品位（小组合作学习）自学要求1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？仔细读读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。2、请同学们仔细读一读24自然段，边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。3、合作完成表格骆驼的生理特点 作 用 师示范，“沙漠宽广无边，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方”。4.读完后用最简练的语言概括出骆驼帮人们做了哪些事。四、品读感悟1、朗读全文2、说一说课文题目用了什么修辞方法？（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠

21、中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。）五、总结全文: 现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的船了吧？人们要想在沙漠里旅行，骆驼是一种重要的交通工具。因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。这是个比喻句，把骆驼比喻成船。 板书设计： 3 沙漠里的船 生理特点和作用 骆驼 帮人们做事 带路 沙漠里的船 报警 驮东西4 猫 教学目标：1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。教学重、难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学过

22、程】教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课温故检查：一、读一读（注意带点字的读音）任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视 暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落二、忆一忆课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。【学生说教师板书】教师出示导读检测指导学生边读边完成练习导读检测：一、自学完成1、自由读课文1-3自然段，用“-”画出围绕哪句话来写的，“”画出描写大花猫性格古怪的句子。二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。三、自学检测：1、说一说：这只大花猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。真是（ ）。猫的老实表现在（ ）贪玩表现在（ ）尽职表现在（ ）。四

23、、自学完成3、自由读课文第二自然段用“-”画出描写猫高兴时的样子，用“”画出不高兴时的样子。教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会教师出示巩固练习指导学生完成五、巩固练习：1、读一读，比一比，说一说哪句话好。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。2、 我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。(1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (2) 它屏息凝视，一连就是几个

24、钟头，非把老鼠等出来不可！ (3) 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 3、这真是一只（ ）的大花猫。教师出示课堂检测检查学生学习情况六、课堂检测：今天，我学习了课文猫，知道了老舍爷爷家的大花猫（ ）。它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。高兴时（ ），不高兴时（ ）它有时很（ ）有时很（ ）。小猫（）。可以看出老舍爷爷对猫的（ ）之情。教师出示拓展练习指导学生课后完成七、拓展练习： 请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。八、教师总结九、板书设计： 大猫 性格古怪 抓特点举事例 老舍 猫 喜爱 小猫 活泼可爱 6.古诗三首出塞 【学习目标】：1. 学习古诗，掌握

25、本课的生字。2. 有感情的朗读课文，背诵课文。3. 通过独立思考和小组合作，理解古诗的意思，体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防，消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望。4. 通过不断的阅读，激发学生爱学古诗的情感。一、教材助读：（一）走进作者王昌龄（698756）唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人。开元进士。他在当时就以诗著名，被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中从军行（七首）出塞（二首）特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。后人辑有王昌龄集。（二）了解背景 出塞选自全唐诗，是唐代诗人王昌龄

26、描写军旅生活的一首名诗。作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。（三）文体知识 诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。（四） 整体感知1.配乐朗读诗歌请同学们根据朗读指导，有感情的反复朗读课文，直至读出感情来。 （1）播放精忠报国的音乐（2）边听音乐边想象文中画面。（3）读出节奏。（4）读出感情。（5）请从仪态，情感，语音，语速等方面评价同学的表现。2.有感情的朗读

27、诗歌，找出你最喜欢的语句，反复品味其妙处。 3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。 4.再静听一遍音乐，用心体会。三.自测 学习建议：扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好的欣赏本文，请同学们完成下列内容。（1） 给下列词语注音。（ ） （ ） （ ） （ ）万 里 不 教 飞 将 未 还（2） 结合注释，理解下列词语的意思。关： 未还： 但使： 不教： 胡马： （3） 画出古诗的韵律和节奏。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。示儿一、【学习目标】1、理解“元、定、同、祭祀、乃、翁”等字词的意思，明白古诗大意。2、背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法

28、。4、了解历史背景，感受民族豪情，背诵并默写这首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。【走进背景林】 陆游(11251210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人，自幼好学不倦，在饱经战乱的生活中受到爱国主义教育。曾任通判、知州、礼部郎中等职。陆游是一位创作丰富的诗人，存诗约九千余首，他的诗始终贯穿着爱国主义精神。他的词作数量不是很多，但很有特色，有的清丽缠绵，有的寓意深刻，更多的是慷慨激昂、充满爱国主义激情的词作。二、【预习检测】给下列词语标拼音示 儿 死 去 九 州 王 师 悲 伤 家 祭 主 人 翁【温馨提示】：遇到读不懂的地方画上？重点词语圈出，重点句子用画出。 三、【课堂导学】（一）朗读部分1.齐读古诗2.根据自己对古诗的理解古诗（单人读）（二）合作探究1.小组讨论古诗大意（派代表讲解，其他人小组可以提出不同意见）1.2小组讨论 第一句3.4小组讨论 第二句5.6小组讨论 第三句7.8.9 小组讨论 第四句2.老师讲解3.进一步领会诗意，并思考以下问题：（1）想一想，陆游去世前最牵挂的是什么事？（2）从“家祭无忘告乃翁”这句话你又体会到了什么？（3） 这首诗主要写了什么？（4）这