季氏将伐颛臾.docx

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季氏将伐颛臾

季氏将伐颛臾

　　教学目标

　　初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。

　　能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：

“无乃……与”“何以……为”。

　　熟读课文并背诵课文。

　　教学重点

　　文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。

　　教学难点

　　孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。

　　教具准备

　　投影仪、录音机、投影胶片、教学磁带

　　课时安排

　　课时

　　教学过程

　　★课时

　　[教学要点]简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。

　　[教学步骤]一、导语同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的。

春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了百家争鸣的局面。

因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。

其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。

今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作——《论语》中的一篇《季氏将伐颛

　　臾》。

　　二、孔子生平及《论语》简介

　　投影

　　孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。

他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。

孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。

并在晚年整理“六经”。

在我国历史上，他是致力于教育事业的人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风，相传有学生三千，贤弟子七十二。

《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。

　　请大家详看课文注释①。

　　三、简介背景

　　记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？

孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。

三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：

其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。

当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。

也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

　　四、熟读

　　放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。

　　①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来。

　　②进一步明确读音。

　　教师出示投影，以此检查读音掌握情况。

　　投影

　　下列加点字的读音全正确的一项是

　　A颛臾出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣

　　B颛臾虎兕出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣

　　c颛臾虎兕出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣

　　D颛臾虎兕出于柙社稷之则将焉用彼相矣

　　叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。

　　分组朗读

　　全班齐读。

　　要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。

　　学生再次齐读课文。

　　五、布置作业

　　进一步熟读课文，并理解课文。

　　★第二课时

　　[教学要点]指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进行朗读提示

　　[教学步骤]一、教师检查熟读课文情况

　　全班同学齐读课文。

　　采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他

　　同学补充纠正。

　　二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文

　　“”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。

　　提问：

当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？

他列举了哪几条理由来表明自己的态度？

　　学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。

　　明确：

当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的次对话。

他责怪冉有：

“求！

无乃尔是过与？

”理由是：

“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。

是社稷之臣也，何以伐为？

”

　　也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：

　　反对①颛臾是先王所封之国不可伐义正词严

　　讨伐②颛臾在鲁国境内不必伐不容置辩

　　理由③颛臾与季氏同为社稷之臣无劝伐

　　教师对本段作朗读提示：

由以上分析，我们读这一段时注意“”是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。

重读“求！

无乃尔是过与？

”中的“求”“过”，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为”的反问语气。

　　教师放本段录音。

　　学生若干名朗读并背诵。

　　全班同学背段。

　　孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。

当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。

　　提问：

孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？

要求学生画出来。

　　明确：

引用：

“周任有言曰：

‘陈力就列，不能者止。

’”比喻：

“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？

”“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

”

　　提问：

引用和比喻要说明什么问题？

　　学生讨论。

　　明确：

引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。

　　“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？

”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？

“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗？

　　因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。

　　教师对本段作朗读提示：

“冉有曰：

‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。

’”这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中“求”“是谁之过与？

”应加重语气，口气坚决而又委婉。

　　放本段录音。

学生若干名朗读、背诵。

　　全班同学齐背第二段。

　　当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。

　　提问：

孔子的主张是什么呢？

　　学生思考并回答。

　　明确：

孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：

“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

盖均无贫，和无寡，安无倾。

夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。

”

　　提问：

这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？

具体解释一下。

　　学生讨论。

　　明确：

表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。

但冉有和季路却违背了这些原则。

　　提问：

哪些话说明二人违背了这些原则。

　　明确：

“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。

”

　　提问：

通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？

　　明确：

“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

”

　　孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。

此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。

　　教师对本段作朗读提示：

孔子曰：

“求！

君子疾夫舍曰‘欲之‘而必为之辞。

”中“求”第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。

孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。

　　放本段录音。

学生若干名朗读、背诵。

　　全班同学齐背第三段。

　　教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并

　　加强背诵。

通过朗读提示明确本文的语言特点：

在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。

　　全班同学背诵全文。

　　三、布置作业

　　熟背课文，做练习三。

　　★第三课时

　　[教学要点]做阅读训练，总结文言知识，对全文进行小结。

　　[教学步骤]一、检查复习背诵。

　　抽查2～3名同学背诵。

　　二、阅读训练

　　提供下列材料给学生，教师适当解释其中难懂的词句，让学生拿课文和材料比较阅读，从而进一步了解孔

　　子的政治思想，以突破本文的难点。

　　投影：

　　材料1：

子曰：

“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。

”

　　材料2：

子曰：

“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。

”

　　材料1：

注释北辰：

北极星。

共：

同“拱”，环抱，环绕。

　　[译文]用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。

　　材料2：

注释道：

引导。

格：

亲近归附之义。

　　[译文]用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心；如果用道

　　德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。

　　要求结合课文比较，进一步明确孔子的主要政治思想。

　　学生讨论、发言。

　　明确：

课文和两则材料结合起来分析，可归纳出孔的主要政治思想是：

修文德，以德报人，反对法治，主

　　张礼治，反对武力征伐。

　　三、分类归纳总结文言知识

　　．词类活用

　　找出下列句子中活用的词语，并说明活用的情况。

　　故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。

　　答案：

来、安，使动用法

　　．特殊句式

　　翻译下列句子，并注意加点词的用法。

　　①无乃尔是过与

　　②是社稷之臣也，何以伐为

　　答案：

①恐怕该责备你吧！

　　②这是国家的臣属，为什么要攻打它呢？

　　．一词多义，结合完成练习三

　　资料显示

　　是

　　例句出处释义

　　世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对

　　是社稷之臣，何以伐为这

　　同行十二年，不知木兰是女郎《木兰诗》判断词，是

　　疾

　　例句出处释义

　　止

　　例句出处释义君有疾在腠理，不治恐将深《扁鹊见蔡桓公》病

　　君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞厌恶、痛恨

　　老臣病足，曾不能疾走《触龙说赵太后》快、急速

　　会长老，问之民所疾苦《西门豹治邺》疾苦、痛苦

　　声非加疾也，而闻者彰《劝学》强

　　庞涓恐其贤于己，疾之《史记•孙膑传》妒忌

　　陈力就列，不能止者停止

　　河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨《狼》只是、仅仅

　　见

　　例句出处释义

　　昨夜见军帖，可汗大点兵《木兰诗》看见

　　曹刿请见《曹刿论战》召见

　　冉有、季路见于孔子曰拜见、偈见

　　秦诚恐不可得，徒见欺《廉颇蔺相如列传》表被动，相当于“被”

　　风吹草低见牛羊《敕勒歌》xiàn，出现

　　谡大笑曰：

“汝真女子之见！

”《失街亭》见解、见识

　　过

　　例句出处释义

　　臣请缚一人过王而行《晏子使楚》走过、经过

　　过犹不及《论语•先进》超过

　　以其境为清，不可久居《小石潭记》过分、过于

　　是谁之过与错误、过失

　　无乃尔是过与责备

　　且尔言过矣错

　　故尝与过宋将军《大铁椎传》拜访、访问

　　三、小结

　　同学们，我们学习《论语》，不仅学习了其中的一些文言知识，还了解了孔子的政治思想。

修文德，以德

　　服人，反对谋动干戈进行武力征伐，在内部创造一个平等、安定的政治局面，使人民安居乐业。

这种思想

　　不照样适用于我们今天吗？

我们现在正处在社会主义建设时期，同样需要一个安定、和平的政治局面。

因

　　此，我们应刻苦学习，掌握知识，为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。