季氏将伐颛臾.docx

1、季氏将伐颛臾季氏将伐颛臾教学目标初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃与”“何以为”。熟读课文并背诵课文。教学重点文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。教学难点孔子鼓吹礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。教具准备投影仪、录音机、投影胶片、教学磁带课时安排课时教学过程课时教学要点简析孔子生平及其政治主张，熟读课文。教学步骤一、导语同历史散文不同，先秦诸子散文是议论说理的。春秋战国时代是我国历史上思想空前活跃的时期，诞生了大批的思想家，形成了多种流派，这些派别及其代表人物纷纷著书立说，各抒己见，争辩不休，形成了

2、百家争鸣的局面。因此，先秦诸子包括了各种不同的学术流派和政治观点。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我们学习有关儒家思想的最重要的经典著作论语中的一篇季氏将伐颛臾。二、孔子生平及论语简介投影孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是我国春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。并在晚年整理“六经”。在我国历史上，他是致力于教育事业的人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之

3、风，相传有学生三千，贤弟子七十二。论语就是记录孔子及其弟子言行的书。请大家详看课文注释。三、简介背景 记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。四、熟读放课文朗读录音或朗读条件好的教师范读。要求学生注意字的读音，没听清读

4、音的字画出来。进一步明确读音。教师出示投影，以此检查读音掌握情况。投影下列加点字的读音全正确的一项是A颛臾出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣B颛臾虎兕出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣c颛臾虎兕出于柙社稷之臣则将焉用彼相矣D颛臾虎兕出于柙社稷之则将焉用彼相矣叫23名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。分组朗读全班齐读。要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意。学生再次齐读课文。五、布置作业进一步熟读课文，并理解课文。第二课时教学要点指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进行朗读提示教学步骤一、教师检查熟读课文情况全班同学齐读课文。采用分段进行法，检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读

5、一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正。二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文“”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？”也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：反对颛臾是先王所封之国不可伐义正词严讨伐颛臾在鲁国境内不必伐不容置辩理由颛臾与季氏同为社稷之臣无劝伐教师对本段作

6、朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意“”是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求！无乃尔是过与？”中的“求”“过”，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为”的反问语气。教师放本段录音。学生若干名朗读并背诵。全班同学背段。孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？要求学生画出来。明确：引用：“周任有言曰：陈力就列，不能者止。”比喻：“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过

7、与？”提问：引用和比喻要说明什么问题？学生讨论。明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人冉有、季路不是有责任了吗？因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职劲责。教师对本段作朗读提示：“冉有曰：夫子欲之，吾二臣者皆不

8、欲也。”这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中“求”“是谁之过与？”应加重语气，口气坚决而又委婉。放本段录音。学生若干名朗读、背诵。全班同学齐背第二段。当冉有再一次危自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。提问：孔子的主张是什么呢？学生思考并回答。明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。学生讨论。明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民

9、安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。提问：哪些话说明二人违背了这些原则。明确：“今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。”提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？明确：“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。教师对本段作朗读提示：孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。”中“求”第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己

10、主张时的几句，应读得情绪激昂。放本段录音。学生若干名朗读、背诵。全班同学齐背第三段。教师指导学生通过板书总结回顾本节课所讲的内容，归纳出孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家，并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。全班同学背诵全文。三、布置作业熟背课文，做练习三。第三课时教学要点做阅读训练，总结文言知识，对全文进行小结。教学步骤一、检查复习背诵。抽查23名同学背诵。二、阅读训练提供下列材料给学生，教师适当解释其中难懂的词句，让学生拿课文和材料比较阅读，从而进一步了解孔子的政治思想，以突破本文的难点。投影：材料1：子曰：“为政以德，譬如北辰居其

11、所而众星共之。”材料2：子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”材料1：注释北辰：北极星。共：同“拱”，环抱，环绕。译文用道德来治理国政，自己便会像北极星一般，在一定的位置上，别的星辰都环绕着它。材料2：注释道：引导。格：亲近归附之义。译文用政法来导引他们，使用刑罚来整顿他们，人民只是暂时地免于罪过，却没有廉耻之心；如果用道德引导他们，用礼教来整顿他们，人民不但有廉耻之心，而且人心归服。要求结合课文比较，进一步明确孔子的主要政治思想。学生讨论、发言。明确：课文和两则材料结合起来分析，可归纳出孔的主要政治思想是：修文德，以德报人，反对法治，主张礼治，反对武力征伐。

12、三、分类归纳总结文言知识词类活用找出下列句子中活用的词语，并说明活用的情况。故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。答案：来、安，使动用法特殊句式翻译下列句子，并注意加点词的用法。无乃尔是过与是社稷之臣也，何以伐为答案：恐怕该责备你吧！这是国家的臣属，为什么要攻打它呢？一词多义，结合完成练习三资料显示是例句出处释义世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对是社稷之臣，何以伐为 这同行十二年，不知木兰是女郎木兰诗判断词，是疾例句出处释义止例句出处释义君有疾在腠理，不治恐将深扁鹊见蔡桓公病君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 厌恶、痛恨老臣病足，曾不能疾走触龙说赵太后快、急速会长老，问之民所疾苦西门

13、豹治邺疾苦、痛苦声非加疾也，而闻者彰劝学强庞涓恐其贤于己，疾之史记孙膑传妒忌陈力就列，不能止者 停止河曲智叟笑止之曰愚公移山禁止、阻止一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨狼只是、仅仅见例句出处释义昨夜见军帖，可汗大点兵木兰诗看见曹刿请见曹刿论战召见冉有、季路见于孔子曰 拜见、偈见秦诚恐不可得，徒见欺廉颇蔺相如列传表被动，相当于“被”风吹草低见牛羊敕勒歌xin，出现谡大笑曰：“汝真女子之见！”失街亭见解、见识过例句出处释义臣请缚一人过王而行晏子使楚走过、经过过犹不及论语先进超过以其境为清，不可久居小石潭记过分、过于是谁之过与 错误、过失无乃尔是过与 责备且尔言过矣 错故尝与过宋将军大铁椎传拜访、访问三、小结同学们，我们学习论语，不仅学习了其中的一些文言知识，还了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反对谋动干戈进行武力征伐，在内部创造一个平等、安定的政治局面，使人民安居乐业。这种思想不照样适用于我们今天吗？我们现在正处在社会主义建设时期，同样需要一个安定、和平的政治局面。因此，我们应刻苦学习，掌握知识，为创造一个长期安定、和平的政治局而努力。