考试对外汉语教学理论模拟题 2.docx

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考试对外汉语教学理论模拟题2

2013年四月对外汉语教学理论

模拟试卷一

一、填空题：

（共10分）

说明：

请仔细阅读各题目的要求，并把答案写在相应的横线上。

每空1分。

1、语言四要素：

语音、词汇、和文字。

2、言语技能：

听、说、读、写和__。

3、海姆斯提出的“交际能力”包括：

语法性和。

4、对外汉语教学规律是由语言学规律、和一般教育规律等共同决定的。

5、知觉的特性：

组织性、和恒常性。

6、中介语理论的代表人物是__。

7.功能法的心理学基础是_.。

8.目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组的测试叫_____。

9.在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化冲突和不适应而产生深度的焦虑，这一阶段称为跨文化交际的_阶段。

10.文化的属性有民族性、社会性、_和阶段性。

二、选择题（共10分）

说明：

第11——20题是单向选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题1分。

11．下列不属于语言学教学原则的是（）

A.以语言学基础知识的讲述为主B.精讲多练

C.注重系统性D,注重理论性

12.语言交际能力中，最核心的能力是（）

A.话语能力B.策略能力

C.语言能力D.社会语言能力

13.提出“普遍语法”存在的是（）

A.刺激——反应论B.先天论

C.认知论D.语言功能论

14．听说法的语言学基础是（）

A.机械语言学B.语音学

C结构主义语言学D.功能语言学

15.对外汉语教学四大环节的中心环节是（）

A.总体设计B.教材编写

C.课堂教学D语言测试

16.中等汉语水平的留学生词汇量是（）

A.2500——3000B.3000——4000

C5000左右D8500词以上

17.教材编写的直接理论依据是（）

A.语言学、心理学、教育学B.语言教学理论和学习理论

C.目的语语言学和目的语文化D.教学计划与教学大纲

18.不属于分立性试题的是（）

Ａ．填空　　Ｂ改错

Ｃ　多选　　　Ｄ听力理解

19.计算机辅助教学区别于其他教学手段的特点是（）

A.交互性B.生动性

C.高效性D.科学性

20.语法翻译法的代表人物是（　）

A.贝立兹B.奥伦多夫

C.威尔金斯D.弗里斯

三、术语解释题（共5分）

说明：

第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。

21、第一语言：

一个人出生之后最先接触并获得的语言，通常是指学习者的母语或本族语而言的。

尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。

（Firstlanguage）

22、中介语

是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。

中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。

这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。

四、简答题（共5分）

说明：

请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23、外国学生常说“她是漂亮。

”这样的句子。

请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

参考答案：

（1）改为“她很漂亮。

”

（2）理由：

汉语中形容词可以直接做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，经常在之前加程度副词，比如：

很、比较、非常等。

如果没有强调程度高，此时的“很”，是成句的需要，要轻读。

（3）错误原因：

受英语的结构影响“sheisbeautiful.”（4）教学策略：

教形容词时，强化“很+形容词”的结构。

（具体步骤及举例请自行设计）

五、综合课教案设计题（共20分）

说明：

本题是教案设计题，共20分。

请阅读和分析所给的课文，并写出教案。

（在大内的宿舍）

贝拉：

大内，你想家吗？

大内：

想。

贝拉：

你家有几口人？

大内：

四口人：

爸爸、妈妈、哥哥和我。

贝拉：

你爸爸做什么工作？

大内：

他是大学教师。

贝拉：

你妈妈呢？

大内：

她是大夫。

贝拉：

你哥哥也是学生吗？

大内：

是，他是研究生。

贝拉：

你哥哥常给你发邮件吗？

大内：

最近不常发。

贝拉：

他学习一定很忙。

大内：

是的。

还有……他最近交了一个女朋友。

参考答案：

（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。

）

一．教学目标：

了解“是”字句和是非疑问句，掌握询问交际对象家庭的句式。

二．教学重点：

语法：

“是”字句，是非疑问句

词汇：

谁、几、口、发、交

三．教学环节：

（一）组织教学（2分钟）：

点名，问候。

（二）复习旧课（5分钟）：

快速问答前一课的内容，以巩固所学的知识；

说出知道的称呼词，为学习新课作铺垫。

（三）学习新课（共85分钟）：

1、导入新课（3分钟）：

谈论一个与工作有关的话题。

例：

你喜欢什么工作？

2．学习生词（10分钟）

听写新课生词------教师领读生词------学生齐读和个别读生词------纠正发音------。

3．重点词汇扩展练习（15分钟）

例：

谁——是谁/谁是——贝拉是谁？

/谁是贝拉？

几——几本——你有几本书？

口——A:

你家有几口人？

——B：

我就有三口人，爸爸妈妈和我。

发——发邮件——我给爸爸发邮件

交——交女朋友——哥哥交了一个女朋友

职业身份的词汇汇总及适当的扩充：

爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（医生）、研究生、家庭主妇、公司职员、院长、经理、主任、老师、律师、工人

4．讲练重点语法（20分钟）。

（1）板书“是”字句、是非疑问句的语法形式，并进行讲解与操练：

*“是”字句：

A是学生

“是”字句的否定形式：

A不是学生

*A是老师吗？

——A是老师。

/A不是老师

B也是老师吗？

——B也是老师。

/B不是老师。

（2）设计话题，或在真实交际场景中进行操练。

形式为：

回答问题、句型转换。

将身份及职业板书在黑板上，让学生进行自由选择搭配，进行对话练习。

*你他她哥哥弟弟爸爸妈妈姐姐妹妹

*大夫工人学生研究生校长工人公司职员

5．学习课文（30分钟）

（1）教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------老师提问——学生回答------学生质疑——老师或者学生解答。

（2）板书提示重点，概括大意：

家庭人口：

四口，爸爸、妈妈、哥哥和我

身份：

爸爸是大学教师

妈妈是大夫

哥哥是研究生

（3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达------分角色表演。

（四）本课小结（4分钟）

职业身份、“是”字句，是非疑问句

（五）布置作业（大约2分钟）：

写一篇短文，介绍家庭人口及职业

对外汉语教学理论

模拟试卷二

一、填空题（共10分）

说明：

第1—10题是填空题，每题有一空，每空1分，共10分。

请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。

1、教学计划与___是教材编写的直接依据。

2、分立式试题和综合性试题是从_角度划分的。

3、测试的目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组。

4、测试的_即有效性，指测试的内容应符合测试的意图

5、中介语是由美国语言学家提出的，

6.新中国的第一部对外汉语教材是《》。

7.一般来说，在留学生课程中是主干课程。

8.对母语是英语的学生来说，是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。

9.美国语言学家认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。

10.学生学习和掌握目的语的主要场所是。

二、选择题（共10分）

说明：

第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

11.（）主张“发现学习”。

A．认知法B.直接法C.语法翻译法D.听说法

12.王刚来到美国两个月了，在初来乍到的兴奋期过后，经常情绪低落，感到孤独，想家的欲望越来越强烈，还生了一场病，他可能已处于文化（）阶段。

A.蜜月阶段B.挫折阶段C.调整阶段D.适应阶段

13.一般来说，每学期进行的期末考试属于（）。

A.水平测试B.成绩测试C.诊断测试D.适应阶段

14.下列练习中，哪种练习不属于理解性练习。

（）

A.造句B.句型操练C.翻译D.填空

15.强调以句型为中心反复进行操练的教学发是（）。

A.听说法B.直接法C.认知法D.功能法

16.对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是（）。

A.20世纪70年代末B.20世纪80年代初C.20世纪80年代中D.20世纪80年代末

17.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（）。

A.母语和外语B.强势语言和弱势语言C.第一语言和第二语言D.本族语和非本族语

18．《古代汉语》属于（）教材。

A.语言技能类B.语言知识类C.文化知识类D.特殊用途语言

19.提出语言功能论的是（）。

A.乔姆斯基B.斯金纳C.韩礼德D.皮亚杰

20.HSK属于（）考试。

A.成绩测试B.水平测试C.诊断测试D.潜能测试

三、名词解释（共5分）

说明：

每题2.5分，共5分。

21.偏误分析

是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程和规律。

22.迁移:

指学习者在遇到困难的情况下求助于已知的第一语言知识去理解并运用目的语，有可能由此而产生偏误。

四、简答题（5分）

试分析“汉斯每天下午都喜欢运运动”这个句子的偏误成因，并加以改正。

说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。

1、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误.汉语动词重叠:

单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如考虑考虑研究研究。

外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”

2、改正：

汉斯每天下午都喜欢运动运动。

3、教学策略：

比较法归纳法

词语构成

例词

重叠形式

其他例子

双音节动词+动词

研究

ABAB

研究研究掂量掂量打扫打扫运动运动

单音节动词+宾语

说

AA

说说看散散步打打球看看电视

五、教案设计（20分）

说明：

本题是教案设计题，共20分。

请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。

要求如下：

1.根据所给的课文设计教学对象和课时；

2.教案的步骤要清晰有序，教案设计应突出其重点和难点并设计相应的习题。

我家在浦东

（一）对话

中村：

张平，你家在市区还是在郊区？

张平：

我家在郊区，在浦东。

现在那儿是开发区。

中村：

那儿热闹吗？

张平：

以前不热闹，现在很热闹。

现在我家左面是银行，右面是商店，对面是新的住宅，中村，你家在市区吗？

中村：

我家不在市区，我家在郊区。

我家东边是小河，西边是小山，南边都是田野。

张平：

以前，我家北边有一条小河，南边也会都是田野。

中村：

你说，家在市区好还是郊区好？

张平：

我说，家在郊区好。

中村：

对，郊区空气新鲜，环境也优美。

（二）短文

上海由一条江，它的名字叫黄浦江。

黄浦江东边是浦东，黄浦江西边是浦西。

以前，浦西是上海的市区，浦东是上海的郊区；现在，浦东是上海的新区，也叫浦东开发区。

那里有许多漂亮的住宅，许多现代化的办公大楼，还有许多三资企业。

以前，浦西很热闹，浦东不热闹；现在，浦西、浦东都非常热闹。

五、教案设计参考答案（本教案设计参考答案仅为简略的基本样式，考试时要视具体要求进行较为详细具体设计。

）

教学对象：

基础班班学生，共10人。

均为日本和韩国学生，汉语水平相当于零起点学生在中国长期班学习两个月左右。

教学课时：

2课时（90分钟）

教学目标：

掌握处所、方位的表示方法；

掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句；

能够描述所在位置的周边环境。

教学重点：

方位词

教学步骤：

（一）组织教学

通过寒暄和点名

（二）复习旧课

通过提问和对话

（三）导入新课

提问：

老师的书在哪儿？

张平家在哪儿？

那儿怎么样？

中村家在哪儿？

那儿怎么样？

（四）学习新课

1、学习新词

2、朗读课文：

老师领读——学生分角色读

3、讲解重点语法：

（1）方位词

常见的方位词有：

东、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外

这些方位词后边可以用“边”、“面”。

用“边”和“面”相同

（2）动词“在”、“是”、“有”表示存在

“在”作动词谓语的句子，主语是存在的人或事物，宾语是表示人或事物存在的处所。

汽车在外面。

小刚在家。

（3）“是”“有”

动词“是”、“有”可以表示人或事物的存在。

主语表示人或事物存在的方位、处所、宾语是存在的人或事物。

前面是树，后面是房子。

教室里有许多人。

老师示范用“在”、“是”和“有”说出有方位词的句子，借助教室的摆设鼓励学生用方位词说出句子。

设计问题：

老师的书在哪儿？

小明的前面是谁？

窗台上有什么？

请学生介绍自己的家周围的情况。

（用下面的词语：

市区、郊区、东面、西面、南面、北面、在、有、是）

4.叫同学复述课文。

（用下面词语：

上海有……，它的名字……，黄浦江东边……，西边……。

以前……，浦西……，浦东……。

现在……，浦东是……，也叫……。

那里有……，……，还有……。

以前……，浦西……，浦东……；现在，浦西、浦东都……。

（五）布置作业：

写一篇作文：

介绍我的家。

对外汉语教学理论

模拟试卷二

一、填空题：

（共10分）

说明：

请仔细阅读各题目的要求，并把答案写在相应的横线上。

每空1分。

1、记忆分为：

瞬时记忆、和长时记忆。

2、教学活动的四大环节包括：

总体设计、教材编写、课堂教学和。

3、是总体设计的核心内容，也是连接总结设计、教材编写的中心环节。

4、对外汉语教学的基本形式。

5、对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和。

6、中国第一个对外汉语教学的专业刊物是《》。

7、“先天论”认为才是人类获得语言的决定因素。

8、瑞士儿童心理学家皮亚杰认为在儿童语言的发展过程中，的发展决定了语言的发展。

9、对外汉语教师对不同民族的文化应采取的态度。

10强调以句型为中心反复进行操练的是教学法是。

二、选择题（共10分）

说明：

第11—20题是单项选择题，每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适当的选项，每题1分。

11、直接法的代表人物是（）。

A、弗里斯B、纽南C、贝立兹D、范埃克

12、下列哪种教学法大量使用现代化教学技术手段。

（）

A、直接法B、听说法C、功能法D、任务教学法

13、词汇教学的方法很多，“媒体—广播—电视—网络”这种学习词汇的方

法是（）。

A、语素法B、搭配法C、语境法D、语义联想法

14、下面不属于语言技能教材的是（）。

A、阅读教材B、现代汉语C、写作教材D、听力教材

15、下列哪种测试是目前教育测验中运用最广的。

（）

A、水平测试B、成绩测试C、诊断测试D、潜能测试

16、1977年《汉语课本》首先引入（）教学。

A、语法B、词汇C、句型D、任务

17、练习是语言学习的重要一环，给字注音属于（）。

A、感知性练习B、理解性练习C、记忆性练习D、应用性练习

18、按测试的内容划分，“填空”属于（）。

A、分立式测试B、标准化测试C、综合性测试D、客观性测试

19、有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有

衔接，这体现了教材的（）。

A、针对性B、科学性C、实用性D、系统性

20、下列（）试题不属于综合式测验的形式。

A、选择B、写作C、口试D、完形填空

三、术语解释题（共5分）

说明：

第21—22题术语解释题，每题2.5分，共5分。

21、学习策略：

是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际技能，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。

22、文化休克：

“文化震荡症”或“文化休克”（culturalshock）.这是一种由于对文化不适应而产生的心理上的深度焦虑感，表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病。

四、简答题（共5分）

说明：

请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。

23、外国学生常说“我明天见面他。

”这样的句子。

请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，加以改正，并说明理由；再简要说明应采取的教学对策或方法。

参考答案：

（1）改为：

我明天跟他见面

（2）理由：

因为汉语“见面”是不及物动词，之后不能加宾语。

所以采用介词“跟+名词”的结构将其作为状语。

（3）错误原因：

受翻译的影响。

“见面”对应的英语翻译为“meet”，而“meet”是一个及物动词，所以容易让学生产生偏误。

（4）教学策略：

说明汉语“见面”是不及物动词的同时，增加“跟/与……见面”的结构，并通过大量例句进行操练。

（具体步骤及举例请自行设计）

五、综合课教案设计题（共20分）

说明：

本题是教案设计题，共20分。

请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。

（教学对象：

中级班；课时：

90分钟）要求如下：

1、教案的步骤要清晰有序；

2、

（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：

讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。

（2）请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：

解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。

约会

（今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。

可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。

）

王华：

你怎么现在才来？

方莉：

真对不起！

我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，

我只好帮助他。

到了车站，等车又等了半个小时。

一下车，我就奔来了。

你等了我半天了吧？

王华：

我等了你半个钟头了。

方莉：

对不起！

现在，我去买票吧。

王华：

我一来就买了。

方莉：

票好买吗？

王华：

不好买。

我排了10分钟的队，才买到票。

方莉：

那咱们进去吧！

答案：

一、教学目标和要求：

1．理解并掌握时量补语的语法意义和用法。

2．要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。

二、教学重点：

1．语法：

时量补语

2．词语：

奔、半天、好…、只好//帮忙、帮助；小时、钟头

三、教学方法：

1．运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。

2．设计真实情景进行操练（例：

某位学生迟到了）。

四、教学环节和步骤

（一）组织教学

例：

今天，你几点来教室的？

他迟到了吗？

（二）复习旧课

例：

今天，你很早就来了吗？

他几点才来？

你怎么现在才来？

你一起床就来了吗？

（三）学习新课

1．学习重点词语……设计情景进行操练。

2．朗读课文：

领读……学生分角色读。

3．讲解重点词汇：

辨析近义词：

帮忙和帮助

（1）“帮忙”是动宾结构，又是离合词,“帮忙”后面往往是动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语.

（2）“帮助”是联合结构，,后面可以接宾语,宾语一般是人和有生命的东西.

4．讲解重点语法“时量补语”：

动词+时量补语（表示动作持续多长时间）

*持续性动词有三种形式：

我学汉语学了一年。

（重复动词）

我学了一年（的）汉语。

（动词+时间+宾语）

汉语≒我学了一年。

（宾语提前）

*非持续性动词的形式：

他离开中国一年了。

（动词+宾语+时间）

*宾语是人称代词的形式：

我等他等了十分钟。

（重复动词）

我等了他十分钟。

（动词+人称代词+时间）

4．设计情景进行操练：

例：

昨天，你看电视看了多长时间？

你来中国，坐了几个小时的飞机？

今天他迟到了，我们等他等了多少时间？

5．进行成段表达，板书提示：

今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。

方莉7点就了，可是出门前有个朋友请她，她只好。

到了车站，等车又小时。

所以，她到公园门口的时候，王华已经等小时了。

王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不买，他排才买到票。

五、本课小结：

重点生词、语法、

六、布置作业：

例如：

结合某次迟到，写一篇作文或对话。

要求：

词语方面：

语法方面：

时量补语、一---就---、就、才